http://wikikurgan.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0+%D0%94%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0 2026-08-30T14:48:41Z Вклад участника MediaWiki 1.31.8 http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%94%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=238792 2012-05-30T11:11:18Z

<p>Галина Денисова: </p> <hr /> <div>[[Изображение:Denisova.JPG‎]]Денисова Галина Герольдовна<br /> <br /> учитель биологии, географии<br /> <br /> МКОУ Мокроусовская средняя общеобразовательная школа №1<br /> <br /> *[[Тренинг на базе МКОУ Мокроусовская средняя общеобразовательная школа №1 Мокроусовского района (апрель 2012 года)]]<br /> <br /> <br /> [[Учебный проект &quot;А воду ли пьем?&quot;]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Denisova.JPG&diff=238739 2012-05-30T10:11:52Z

<p>Галина Денисова: </p> <hr /> <div></div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238400 2012-05-30T05:28:17Z

<p>Галина Денисова: /* Другие документы */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> География, 9 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> - Социологический опрос. <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?» <br /> <br /> - Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?» <br /> <br /> - Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?&quot;.<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:VizitkaDenisovaGalina.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:BucletDenisovaGalina.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:PrezentachiyaDenisovaGalina.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> <br /> [[Медиа:RabotaUchenikaDenisovaGalina.ppt | Работа учащихся]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:KriterieDenisovaGalina.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал<br /> <br /> http://www.rusedu.ru<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:география]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238399 2012-05-30T05:27:33Z

<p>Галина Денисова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> География, 9 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> - Социологический опрос. <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?» <br /> <br /> - Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?» <br /> <br /> - Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?&quot;.<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:VizitkaDenisovaGalina.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:BucletDenisovaGalina.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:PrezentachiyaDenisovaGalina.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> <br /> [[Медиа:RabotaUchenikaDenisovaGalina.ppt | Работа учащихся]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:KriterieDenisovaGalina.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал<br /> <br /> http://www.rusedu.ru<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238398 2012-05-30T05:27:13Z

<p>Галина Денисова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> География, 9 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> - Социологический опрос. <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?» <br /> <br /> - Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?» <br /> <br /> - Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?&quot;.<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:VizitkaDenisovaGalina.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:BucletDenisovaGalina.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:PrezentachiyaDenisovaGalina.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> <br /> [[Медиа:RabotaUchenikaDenisovaGalina.ppt | Работа учащихся]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:KriterieDenisovaGalina.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал<br /> http://www.rusedu.ru<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:KriterieDenisovaGalina.doc&diff=238394 2012-05-30T05:25:26Z

<p>Галина Денисова: </p> <hr /> <div></div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238393 2012-05-30T05:25:13Z

<p>Галина Денисова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> География, 9 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> - Социологический опрос. <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?» <br /> <br /> - Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?» <br /> <br /> - Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?&quot;.<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:VizitkaDenisovaGalina.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:BucletDenisovaGalina.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:PrezentachiyaDenisovaGalina.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> <br /> [[Медиа:RabotaUchenikaDenisovaGalina.ppt | Работа учащихся]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:KriterieDenisovaGalina.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238347 2012-05-30T04:02:01Z

<p>Галина Денисова: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> География, 9 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> - Социологический опрос. <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?» <br /> <br /> - Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?» <br /> <br /> - Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?&quot;.<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:VizitkaDenisovaGalina.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:BucletDenisovaGalina.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:PrezentachiyaDenisovaGalina.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> <br /> [[Медиа:RabotaUchenikaDenisovaGalina.ppt | Работа учащихся]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:RabotaUchenikaDenisovaGalina.ppt&diff=238345 2012-05-30T04:01:34Z

<p>Галина Денисова: </p> <hr /> <div></div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238343 2012-05-30T03:59:10Z

<p>Галина Денисова: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> География, 9 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> - Социологический опрос. <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?» <br /> <br /> - Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?» <br /> <br /> - Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?&quot;.<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:VizitkaDenisovaGalina.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:BucletDenisovaGalina.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:PrezentachiyaDenisovaGalina.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> <br /> <br /> [[Медиа:RabotaUchenikaDenisovaGalina.ppt | Презентация]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:PrezentachiyaDenisovaGalina.ppt&diff=238338 2012-05-30T03:46:03Z

<p>Галина Денисова: </p> <hr /> <div></div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238332 2012-05-30T03:38:48Z

<p>Галина Денисова: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> География, 9 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> - Социологический опрос. <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?» <br /> <br /> - Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?» <br /> <br /> - Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?&quot;.<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:VizitkaDenisovaGalina.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:BucletDenisovaGalina.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:PrezentachiyaDenisovaGalina.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinarabota1.doc | Работа учащегося]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaprilogenie.doc | Приложение]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaproekt.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinarabota2.doc | Работа учащегося 2]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:BucletDenisovaGalina.doc&diff=238330 2012-05-30T03:37:30Z

<p>Галина Денисова: </p> <hr /> <div></div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238329 2012-05-30T03:36:55Z

<p>Галина Денисова: /* Публикация учителя */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> География, 9 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> - Социологический опрос. <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?» <br /> <br /> - Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?» <br /> <br /> - Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?&quot;.<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:VizitkaDenisovaGalina.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:BucletDenisovaGalina.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinaprezentaziya.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinarabota1.doc | Работа учащегося]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaprilogenie.doc | Приложение]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaproekt.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinarabota2.doc | Работа учащегося 2]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238321 2012-05-30T03:28:16Z

<p>Галина Денисова: /* Вопросы, направляющие проект */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> География, 9 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> - Социологический опрос. <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?» <br /> <br /> - Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?» <br /> <br /> - Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?&quot;.<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:VizitkaDenisovaGalina.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:galinabakinabooklet.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinaprezentaziya.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinarabota1.doc | Работа учащегося]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaprilogenie.doc | Приложение]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaproekt.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinarabota2.doc | Работа учащегося 2]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:VizitkaDenisovaGalina.doc&diff=238318 2012-05-30T03:25:12Z

<p>Галина Денисова: </p> <hr /> <div></div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238316 2012-05-30T03:24:45Z

<p>Галина Денисова: /* Визитная карточка проекта */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> География, 9 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> - Социологический опрос. <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?» <br /> <br /> - Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?» <br /> <br /> - Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?&quot;.<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:VizitkaDenisovaGalina.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:galinabakinabooklet.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinaprezentaziya.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinarabota1.doc | Работа учащегося]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaprilogenie.doc | Приложение]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaproekt.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinarabota2.doc | Работа учащегося 2]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238315 2012-05-30T03:07:31Z

<p>Галина Денисова: /* План проведения проекта */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> География, 9 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> - Социологический опрос. <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?» <br /> <br /> - Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?» <br /> <br /> - Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?&quot;.<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.)<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:galinabakinawizitka.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:galinabakinabooklet.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinaprezentaziya.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinarabota1.doc | Работа учащегося]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaprilogenie.doc | Приложение]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaproekt.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinarabota2.doc | Работа учащегося 2]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238310 2012-05-30T03:02:43Z

<p>Галина Денисова: /* Предмет, возраст учащихся */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> География, 9 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Как происходит испарение?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие причины опадания листьев?»<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:galinabakinawizitka.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:galinabakinabooklet.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinaprezentaziya.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinarabota1.doc | Работа учащегося]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaprilogenie.doc | Приложение]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaproekt.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinarabota2.doc | Работа учащегося 2]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238309 2012-05-30T03:02:14Z

<p>Галина Денисова: /* Вопросы, направляющие проект */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> Биология, 6 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> - Каков химический состав воды? <br /> <br /> - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> - Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> - Что такое вода?<br /> <br /> - Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> - Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> - Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Как происходит испарение?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие причины опадания листьев?»<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:galinabakinawizitka.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:galinabakinabooklet.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinaprezentaziya.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinarabota1.doc | Работа учащегося]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaprilogenie.doc | Приложение]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaproekt.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinarabota2.doc | Работа учащегося 2]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238308 2012-05-30T03:01:52Z

<p>Галина Денисова: /* Вопросы, направляющие проект */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> Биология, 6 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> -Каков химический состав воды? <br /> <br /> -Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> <br /> -Какую воду используют местные жители?<br /> <br /> -Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> -Что такое вода?<br /> <br /> -Какими свойствами обладает вода?<br /> <br /> -Нравятся ли вкусовые качества воды?<br /> <br /> -Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Как происходит испарение?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие причины опадания листьев?»<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:galinabakinawizitka.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:galinabakinabooklet.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinaprezentaziya.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinarabota1.doc | Работа учащегося]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaprilogenie.doc | Приложение]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaproekt.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinarabota2.doc | Работа учащегося 2]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238307 2012-05-30T03:01:10Z

<p>Галина Денисова: /* Вопросы, направляющие проект */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> Биология, 6 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> А воду ли пьем?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> -Каков химический состав воды? <br /> -Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды?<br /> -Какую воду используют местные жители? <br /> -Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? <br /> <br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> -Что такое вода?<br /> -Какими свойствами обладает вода?<br /> -Нравятся ли вкусовые качества воды? <br /> -Каково значение воды в природе и жизни человека?<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Как происходит испарение?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие причины опадания листьев?»<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:galinabakinawizitka.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:galinabakinabooklet.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinaprezentaziya.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinarabota1.doc | Работа учащегося]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaprilogenie.doc | Приложение]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaproekt.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinarabota2.doc | Работа учащегося 2]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238305 2012-05-30T02:57:51Z

<p>Галина Денисова: /* Краткая аннотация проекта */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> Биология, 6 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> <br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> <br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> <br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> <br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> Как происходит испарение?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> -Какие функции выполняет лист? <br /> <br /> -Какие причины опадания листьев?<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> -С какой стороны листовой пластинки происходит испарение и у каких растений? <br /> <br /> - Роль сброса листьев в жизни растений?<br /> <br /> <br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Как происходит испарение?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие причины опадания листьев?»<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:galinabakinawizitka.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:galinabakinabooklet.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinaprezentaziya.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinarabota1.doc | Работа учащегося]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaprilogenie.doc | Приложение]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaproekt.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinarabota2.doc | Работа учащегося 2]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238303 2012-05-30T02:55:06Z

<p>Галина Денисова: /* Краткая аннотация проекта */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> Биология, 6 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> <br /> Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду &quot; самым важным минералом на земле, без которого нет жизни &quot;. <br /> Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: &quot;где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля&quot;.<br /> Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». <br /> Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки.<br /> Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле.<br /> Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой.<br /> Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды.<br /> Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. <br /> Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. <br /> Результатом проекта будет создание электронной презентации.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> Как происходит испарение?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> -Какие функции выполняет лист? <br /> <br /> -Какие причины опадания листьев?<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> -С какой стороны листовой пластинки происходит испарение и у каких растений? <br /> <br /> - Роль сброса листьев в жизни растений?<br /> <br /> <br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Как происходит испарение?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие причины опадания листьев?»<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:galinabakinawizitka.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:galinabakinabooklet.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinaprezentaziya.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinarabota1.doc | Работа учащегося]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaprilogenie.doc | Приложение]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaproekt.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinarabota2.doc | Работа учащегося 2]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%90_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%83_%D0%BB%D0%B8_%D0%BF%D1%8C%D0%B5%D0%BC%3F%22&diff=238299 2012-05-30T02:53:53Z

<p>Галина Денисова: Новая: == Автор проекта == Денисова Галина Герольдовна - учитель географии, биолог...</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории<br /> <br /> == Предмет, возраст учащихся ==<br /> Биология, 6 класс<br /> <br /> == Краткая аннотация проекта ==<br /> «Какие функции выполняет лист? Почему опадают листья?» Этот вопрос волновал людей с давних пор. Поэтому целью проекта является познакомить учащихся с выполняемыми функциями листа. Сформировать общие биологические понятия о взаимосвязи строения и функции клеток, тканей, органов; об организме как едином целом; о взаимосвязи организма со средой. Отработать частные биологические понятия о процессе испарения воды листьями. Во время работы, над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения логического мышления через формирование навыков самостоятельной работы, делать выводы из анализа результатов эксперимента и предъявлять результаты своей деятельности. <br /> <br /> Воспитывать коммуникативные качества личности через включение учащихся в групповую работу. Формировать бережное отношение к растениям, исходя из знаний об их роли в жизни человека и всех живых организмов на Земле.<br /> <br /> У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. <br /> <br /> Результатом проекта будет презентация обучающихся о испарении воды листьями.<br /> <br /> == Вопросы, направляющие проект ==<br /> <br /> ===''Основополагающий вопрос''===<br /> <br /> Как происходит испарение?<br /> <br /> ===''Проблемные вопросы''===<br /> -Какие функции выполняет лист? <br /> <br /> -Какие причины опадания листьев?<br /> <br /> ===''Учебные вопросы''===<br /> -С какой стороны листовой пластинки происходит испарение и у каких растений? <br /> <br /> - Роль сброса листьев в жизни растений?<br /> <br /> <br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> '''1. этап. Организационно-подготовительный''' <br /> <br /> • Формирование групп учащихся.<br /> <br /> • Составление плана работы. <br /> <br /> • Формулирование вопросов для исследований. <br /> <br /> • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). <br /> <br /> • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. <br /> <br /> • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) <br /> <br /> '''2. этап. Обучающий''' <br /> <br /> • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. <br /> <br /> • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. <br /> <br /> • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. <br /> <br /> • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. <br /> <br /> • Определение этапов работы над проектом. <br /> <br /> • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). <br /> <br /> • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. <br /> <br /> • Знакомство с критериями оценки работ. <br /> <br /> '''3. этап. Исследовательский''' <br /> <br /> • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: <br /> <br /> - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.<br /> <br /> - Сохранение результатов в формате Word. <br /> <br /> - Работа с печатными материалами. <br /> <br /> - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. <br /> <br /> - Составление плана презентации. <br /> <br /> - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. <br /> <br /> • Самооценивание презентаций участниками проекта. <br /> <br /> • Взаимооценка работ друг у друга. <br /> <br /> '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' <br /> <br /> • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).<br /> <br /> - Первая группа исследует вопрос: «Как происходит испарение?»<br /> <br /> - Вторая группа исследует вопрос: «Какие причины опадания листьев?»<br /> <br /> • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> [[Медиа:galinabakinawizitka.doc | Визитка]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> [[Медиа:galinabakinabooklet.doc | Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinaprezentaziya.ppt | Презентация]]<br /> <br /> == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br /> [[Медиа:galinabakinarabota1.doc | Работа учащегося]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaprilogenie.doc | Приложение]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaproekt.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinarabota2.doc | Работа учащегося 2]]<br /> <br /> = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =<br /> [[Медиа:galinabakinaKriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]<br /> <br /> [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> '''Аппаратное оборудование:''' <br /> <br /> - комнатные растения;<br /> <br /> - пробирки и колба; <br /> <br /> - фотоаппарат; <br /> <br /> - лазерный диск;<br /> <br /> - компьютеры;<br /> <br /> - видеокамера;<br /> <br /> - цифровая камера;<br /> <br /> - проектор;<br /> <br /> - сканер;<br /> <br /> - принтер. <br /> <br /> '''Программное обеспечение:'''<br /> <br /> - программы обработки изображений, <br /> <br /> - текстовые редакторы, <br /> <br /> - программы электронной почты, <br /> <br /> - мультимедийные системы.<br /> <br /> '''Интернет – ресурсы.'''<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]]<br /> <br /> [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]<br /> [[Категория:Проект]]<br /> [[Категория:биология]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%94%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=238297 2012-05-30T02:51:58Z

<p>Галина Денисова: </p> <hr /> <div>Денисова Галина Герольдовна<br /> <br /> учитель биологии, географии<br /> <br /> МКОУ Мокроусовская средняя общеобразовательная школа №1<br /> <br /> *[[Тренинг на базе МКОУ Мокроусовская средняя общеобразовательная школа №1 Мокроусовского района (апрель 2012 года)]]<br /> <br /> <br /> [[Учебный проект &quot;А воду ли пьем?&quot;]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%94%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=204671 2012-04-13T09:29:44Z

<p>Галина Денисова: </p> <hr /> <div>Денисова Галина Герольдовна<br /> <br /> учитель биологии, географии<br /> <br /> МКОУ Мокроусовская средняя общеобразовательная школа №1<br /> <br /> *[[Тренинг на базе МКОУ Мокроусовская средняя общеобразовательная школа №1 Мокроусовского района (апрель 2012 года)]]<br /> <br /> [[Учебный проект &quot;&quot;]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%BD%D0%B0_%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D0%B5_%D0%9C%D0%9A%D0%9E%D0%A3_%D0%9C%D0%BE%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%83%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D1%8F%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%E2%84%961_%D0%9C%D0%BE%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%83%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%B0_(%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8C_2012_%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0)&diff=204669 2012-04-13T09:28:48Z

<p>Галина Денисова: /* Портфолио проектов участников тренинга */</p> <hr /> <div>=Преподаватели=<br /> [[Участник:Савина Т.А.|Савина Татьяна Анатольевна]]<br /> <br /> =Организационные моменты=<br /> <br /> '''Даты проведения:''' апрель 2012 года<br /> <br /> '''Аудитория:''' учителя МКОУ Мокроусовская средняя общеобразовательная школа №1, МКОУ Мокроусовская средняя общеобразовательная школа №2, МКОУ Щигровская основная общеобразовательная школа, МКОУ Утичевская общеобразовательная школа [http://iteach.ru Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]<br /> <br /> =Цель=<br /> * освоение содержания и методики проведения нового основного курса Программы Intel &quot;Обучение для будущего&quot;<br /> <br /> =Примеры портфолио проектов=<br /> <br /> # Красуцкая Е.М., Очуван В.В., Гайсина С.В., [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%C2%AB%D0%94%D0%B2%D0%B0_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0%2C_%D0%B4%D0%B2%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8%2C_%D0%B4%D0%B2%D0%B5_%D1%81%D1%83%D0%B4%D1%8C%D0%B1%D1%8B%E2%80%A6%C2%BB Учебный проект «Два города, две жизни, две судьбы…»]<br /> <br /> '''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:''' <br /> <br /> # [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%9A%D0%BE%D1%84%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%8D%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F Учебное исследование в проекте Кофейная энциклопедия]<br /> # [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%94%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%B0_%28%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A7%D1%83%D0%B4%D0%BE_%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD%29 Исследование в проекте Чудо икон ]<br /> '''Идеи'''<br /> <br /> # [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE_%D0%9D%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%8F_%28%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%29#.D0.A8.D0.B0.D0.B3_1 Проект Золотое кольцо Нижегородского края]<br /> # [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A3%D0%BB%D0%B8%D1%86%D1%8B_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D1%8E%D1%82...%22 Проект Улицы города рассказывают]<br /> <br /> =Портфолио проектов участников тренинга=<br /> Уважаемые коллеги, сделайте ссылку с Вашей фамилии, имени и отчества на личную страницу участника. <br /> <br /> В режиме редактирования запись для создания должна выглядеть так: <br /> <br /> '''&lt;nowiki&gt;#[[Участник:логин выбранный при регистрации|Фамилия, имя, отчество]] &lt;/nowiki&gt;'''<br /> Например, '''&lt;nowiki&gt;#[[Участник:Чурикова С.А.|Чурикова Светлана Анатольевна]] &lt;/nowiki&gt;'''<br /> Далее создайте ссылку на статью своего учебного проекта. <br /> Например, '''&lt;nowiki&gt;[[Учебный проект ЗАЦИКЛИМСЯ?]]&lt;/nowiki&gt;'''<br /> <br /> '''Результат''' - [[Участник:Чурикова С.А.|Чурикова Светлана Анатольевна]], [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%97%D0%90%D0%A6%D0%98%D0%9A%D0%9B%D0%98%D0%9C%D0%A1%D0%AF%3F Учебный проект ЗАЦИКЛИМСЯ?]<br /> <br /> На странице проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Демонстрация проекта]]<br /> <br /> &lt;big&gt; '''Список группы:'''&lt;/big&gt;<br /> <br /> # [[Участник: Тамара Антропова|Антропова Тамара Васильевна]], [[Учебный проект &quot;Легенда о картофеле&quot;]]<br /> # [[Участник: Анна Булатова|Булатова Анна Валерьевна]], [[Учебный проект &quot;Бермудский треугольник&quot;]]<br /> # [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]], [[Учебный проект &quot;Мелкие беспозвоночные реки Малый Кизак&quot;]]<br /> # [[Участник: Светлана Захарова|Захарова Светлана Георгиевна]], [[Учебный проект &quot;Эти странные иностранцы&quot;]]<br /> # [[Участник: Галина Иванова|Иванова Галина Павловна]], [[Учебный проект &quot;День Ученика&quot;]]<br /> # [[Участник: Копытова Н.М.|Копытова Надежда Михайловна]], [[Учебный проект &quot;Эти загадочные четыре угла&quot;]]<br /> # [[Участник: Наталья Перышкина|Перышкина Наталья Александровна]], [[Учебный проект &quot;Валенки да валенки, ой, да не подшиты, стареньки&quot;]]<br /> # [[Участник: Наталья Погадаева|Погадаева Наталья Анатольевна]], [[Учебный проект &quot;Симметрия вокруг нас&quot;]]<br /> # [[Участник: Светлана Попова|Попова Светлана Валерьевна]], [[Учебный проект &quot;Географическое положение Курганской области&quot;]]<br /> # [[Участник: Слотвинская О.В.|Слотвинская Ольга Васильевна]], [[Учебный проект &quot;Практическая стилистика русского языка&quot;]]<br /> # [[Участник: Сошина О.П.|Сошина Ольга Петровна]], [[Учебный проект &quot;Ярмарка идей&quot;]]<br /> # [[Участник: Ирина Уткова|Уткова Ирина Федоровна]], [[Учебный проект &quot;КЕМ БЫТЬ&quot;]]<br /> # [[Участник: Татьяна Фалькова|Фалькова Татьяна Николаевна]], [[Учебный проект &quot;Шахматное королевство&quot;]]<br /> # [[Участник: Татьяна Чернакова|Чернакова Татьяна Васильевна]], [[Учебный прект &quot;Береги зрение смолоду&quot;]]<br /> # [[Участник: Клавдия Шепелина|Шепелина Клавдия Валентиновна]], [[Учебный проект &quot;В родном краю сладка и лебеда...]]<br /> # [[Участник: Галина Бакина|Бакина Галина Леонидовна]], [[Учебный проект &quot;Падают, падают листья...&quot;]]<br /> <br /> = '''План работы:''' =<br /> *Содержание, структура, цели и задачи курса <br /> *Организация информационного учебного пространства - регистрация и основы работы на wiki<br /> *Cоздание аккаунта на gmail.com, использование возможностей gmail.com<br /> <br /> [http://schola45.blogspot.com Рефлексия]<br /> <br /> == '''Модуль 1:''' ==<br /> * Просмотр примеров портфолио проектов <br /> * обсуждение визитной карточки проекта <br /> * о методе проектов <br /> * критерии оценки потрфолио проекта <br /> * создание публикации учителя для родителей <br /> * [http://svechuintelmod1.blogspot.com/ рефлексия обучения по модулю 1 в блоге] <br /> <br /> == '''Модуль 2:''' ==<br /> * согласование темы проекта и государственных образовательных стандартов <br /> * формулирование вопросов, направляющих проект <br /> * планирование оценивания в проекте <br /> * создание стартовой презентации учителя <br /> * [http://svechuintel1.blogspot.com/2009/05/2.html рефлексия обучения по модулю 2 в блоге] <br /> <br /> '''Результаты работы:''' <br /> * создана система папок для портфолио проекта <br /> * определена тема проекта, сформулированы вопросы направляющие проект <br /> * создана публикация для родителей <br /> * сформулированы ожидаемые результаты обучения учащихся <br /> * создана стартовая презентация для учащихся <br /> * проведена рефлексия обучения в блоге по модулям 1-2<br /> <br /> == '''Модуль 3''' ==<br /> * Дисскусия в группе Ориентация на требования стандартов в личносто-ориентированом обучении <br /> * Авторское право. Список источников для проекта <br /> * Определение направлений использования Интернет в Вашем проекте <br /> * Обмен идеями на сайте для совместной учебной деятельности - приглашение будет в ваших почтовых ящиках <br /> * [http://svechuintel1.blogspot.com/2009/05/3.html Рефлексия по модулю 3 в блоге курсе]<br /> <br /> <br /> == '''Модуль 4''' ==<br /> * Дискуссия в группе Безопасное и ответственное использование Интернет <br /> * Заполнение раздела визитки &quot;Ожидаемые результаты обучения&quot; <br /> * Анализ примеров работ учащихся (на диске и в разделе полезные ссылки) <br /> * Планирование работы учащегося (стр.4.4.-4.6.) и &lt;span style=&quot;color:#00ff00&quot;&gt;создание работы от имени учащегося &lt;/span&gt;<br /> * заполнение раздела визитки &quot;учебные мероприятия&quot; (рекомендации - стр. 4.10) <br /> * самооценивание работы учащегося (стр. 4.12) <br /> * корректировка визитки проекта (раздел &quot;стандарты и ожидаемые результаты обучения&quot;, стр.4.12) <br /> <br /> <br /> <br /> == '''Модуль 5''' ==<br /> * [http://docs.google.com/Doc?id=dfrxnjk5_0fb8xgxfj&amp;hl=en Дискуссия в группе Вовлечение учащихся в процесс оценивания - в документах гугл ]<br /> * Оценивание в проекте (стр. 5.10; планирование формирующего(текущего) и обобщающего (итогового) оценивания) <br /> * Знакомство с планами оценивания: <br /> * - проект Полуостров сокровищ (начальная школа) <br /> * &lt;span style=&quot;color:#00ff00&quot;&gt;разработка критериев оценивания работы учащегося &lt;/span&gt;<br /> * оценивание выполненной в Модуле 4 работы учащегося в соответствии с созданными критериями <br /> <br /> <br /> == '''Модуль 6''' ==<br /> * заполнение раздела визитки &quot;дифференцированное обучение&quot; (стр 6.3-6.5 пособия) <br /> * Формирующее оценивание, стимулирующее самостоятельность учащихся: <br /> * обзор инструментов оценивания на сайте http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm <br /> *&lt;span style=&quot;color:#00ff00&quot;&gt;создание средств оценивания, направленных на самоконтроль, самооценку и рефлексию &lt;/span&gt;<br /> *&lt;span style=&quot;color:#00ff00&quot;&gt;создание дидактических материалов для поддержки учащихся &lt;/span&gt;<br /> * корректировка визитной карточки проекта (разделы План оценивания и Дифференцированное обучение) <br /> <br /> <br /> [http://svechuintel1.blogspot.com Рефлексия]<br /> <br /> <br /> == '''Модуль 7''' ==<br /> * те, кто не начали Модуль 7 - начинают, кто начали - убедитесь, что сделали предыдущие два пункта <br /> * разработка плана реализации проекта в школе <br /> * корректировка визитной карточки проекта - убедитесь, что все разделы заполнены и они согласованы. (цели, проблемные вопросы, учебные мероприятия, система оценивания)- Модуль 7 Занятие 5 <br /> * обзор проекта в целом - самооценка портфолио (см 7.12). Убедитесь, что у вас готовы все необходимые материалы (перечень на стр. XXV) <br /> * рефексия в блоге курса <br /> <br /> == '''Модуль 8''' ==<br /> * разработка организационного документа для поддержки работы учащихся в информационной среде (инструкции по работе в классе/в Сети/с программой/с устройством; регистрационной формы, правил работы и т.п.)- стр.8.3 <br /> * размещение портфолио проекта в wiki.iteach.ru <br /> * комментирование портфолио друг друга. Обратите пожалуйста внимание на следующие пункты: <br /> * в этом проекте развивают ли школьники умения XXI века и мыслительные умения высокого уровня? <br /> * как проектная методика влияет на качество обучения школьников по данной теме? <br /> * качество вопросов, направляющих обучение <br /> * насколько исследование учащихся отвечает на проблемный вопрос, действительно ли работа учащегося носит исследовательский характер, отражены ли в отчете учащегося основные моменты проведенного исследования <br /> * облегчают ли материалы по сопровождению и поддержки учащихся организацию такого учебного процесса, в котором внимание сконцентрировано на деятельности учащихся <br /> * ваши замечания и предложения по проекту в целом <br /> * рецензирование <br /> Взаимное оценивание работ (модуль 8) - по группам из 3 человек. Т.е. Вы должны написать комментарии не менее чем двум участникам курсов (если есть желание - можете написать всем : ) и получить две рецензии на свою работу. <br /> Состав групп для взаимного рецензирования формируется по списку группы (1-3, 4-6 и т.д.)<br /> <br /> [http://svechuintel1.blogspot.com Рефлексия]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Полезные ссылки =<br /> * [http://svechuintel1.blogspot.com/2009_05_01_archive.html Блог тренинга]<br /> * [http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp Государственные образовательные стандарты]<br /> * [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]<br /> * [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]<br /> * [http://wiki.saripkro.ru/images/Osob_obuch_vzr.doc Особенности обучения взрослых]<br /> * [http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_274dhctztdq Обзор социальных сервисов (презентация)]<br /> * [http://docs.google.com/Doc?id=df2wvp5h_640ff4fb5fr Примеры формулировок учебных целей]<br /> <br /> <br /> '''Стартовые презентации'''<br /> <br /> * [http://docs.google.com/Presentation?docid=df2wvp5h_340fdxz7whg&amp;hl=ru Стартовая презентация Автор Красуцкая Елена Михайловна]<br /> *[http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_459dhgv7df2 Стартовая презентация Автор Селеменева Юлия Владимировна]<br /> * [http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_496fpvt6svw Стартовая презентация Автор Шнайдмиллер Ирина Владимировна]<br /> <br /> '''Оценивание'''<br /> * [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pN-KYwLAdRnYu68se9NwLLg Итоговая оценка самостоятельности и успешности участника проекта при создании ученической работы в форме вики-статьи Автор Шнайдмиллер Ирина Владимировна]<br /> * [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pN-KYwLAdRnYieIjKXgbvQA Формирующее оценивание участника проекта при создании ученической работы в форме вики-статьи Автор Шнайдмиллер Ирина Владимировна]<br /> * [http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_443dmz7w2ds Презентация Что и как мы оцениваем в проектной деятельности для тренинга Модуля2 Составитель Шпарута Надежда на основе материалов Круподеровой Елены Петровны]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Intel &quot;Обучение для будущего&quot;]]</div>

Галина Денисова http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%94%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=204668 2012-04-13T09:28:04Z

<p>Галина Денисова: Новая: Денисова Галина Герольдовна учитель биологии, географии МКОУ Мокроусовская средняя общеобразовате...</p> <hr /> <div>Денисова Галина Герольдовна<br /> <br /> учитель биологии, географии<br /> <br /> МКОУ Мокроусовская средняя общеобразовательная школа №1</div>

Галина Денисова