Wiki - Вклад участника [ru]

Слово на уроках русского языка и литературы

2011-09-19T12:48:22Z

Любушкина Л.Ю.:

Я – учитель – словесник [http://school10kgn.my1.ru школы №10 г.Кургана]. За четырнадцать лет работы в школе СЛОВО на уроке и вне его бывало разным: болью и радостью, похвалой и наказанием, праздником и буднями. Разным и в отношении ученика, и в отношении учителя. Ведь слово лишь наполовину принадлежит тому, кто говорит.
Я предлагаю ученикам: «Давайте ВМЕСТЕ всмотримся в слово, попробуем «на вкус», познакомимся с его родственниками и предками, узнаем, как оно работает, вслушаемся в звучание. ВМЕСТЕ откроем то, что, к великому сожалению, сегодня утрачивается – значимость самого слова».
[[Изображение:Drupina parta.jpg|left|150px]]
Самый верный способ узнать человека – прислушаться к тому, что и как он говорит. Именно поэтому уроки русского языка и литературы должны стать уроками – путешествиями в удивительный мир слов. Пусть мои ученики знают, что такое '''десница''', '''длань''', '''ланиты''', '''досужество''', даже не используя эти архаизмы в речи.

Как хочется убедить ребят в том, что для ЛИЧНОСТИ сленговый запас в 30 слов современных «Эллочек - людоедок» бедноват, хоть и моден. Бедноват и для будущей деятельности, и для достойного человеческого общения! Для многих уже стали любимыми словечки типа «супер», «класс», но они даже не могут сравниться со словами «божественно», «изумительно». Меняются люди, время, язык. Уходят из активного употребления удивительные слова, потому что, по мнению Д. С. Лихачёва, «многие явления мы просто перестали « творить и видеть». Например, слово «учтивость» понятно всем, но сейчас его почти никто не произносит.

Известно, что даже великие поэты и писатели недолюбливали некоторые слова. Так, П.А. Вяземский называл «площадными выражениями» слова «бездарность» и «талантливый», А. П. Чехов не рекомендовал увлекаться модным словом ''«идеал»''. Прошло время, и сегодняшние школьники пытаются найти в чеховских произведениях авторский ''идеал''.

Я, учитель, стремлюсь обогатить эмоциональный мир учеников и развить их словарный запас. Конфуций говорил: «Я слышу – я забываю, я вижу – я вспоминаю, я действую – я понимаю». Как важно научить именно с помощью слова слушать, видеть, понимать, грамотно излагать мысли. Поэтому для каждого ученика стараюсь создать ситуацию успеха на уроке. На мой взгляд, она включает 3 составляющие:
• '''это я понял''';

• '''это я могу''';

• '''это я сделаю'''.

Не секрет, что у каждого педагога есть свои любимые слова и выражения. Как хорошо было бы, если бы наши «коронные фразы» не только украшали последние страницы школьных тетрадок и становились основой точных и метких прозвищ, данных нам наблюдательными учениками, но и учили их чему-нибудь.
Пусть нас, учителей, коробят фразы «поднять тост», «тратить нервы», «красной линией проходит мысль» и неверное ударение в словах '''«красивее»''', '''«феномен»''', '''«каталог»''', '''«квартал»'''.

Бесспорно, нельзя назвать простым наш родной язык, но мы, учителя, не имеем права ошибаться в определении рода существительных '''«тюль»''', '''«кофе»''', '''«шампунь»'''. Не хочется, чтобы через много лет о моих, уже ставших мамами и даже бабушками ученицах говорили: «На вид ей лет 45, а по речи не больше 13».
[[Изображение:Drupina knigi.gif|left|150px]]
Без знания русского языка, без умения общаться стать настоящим учителем невозможно. Я, педагог, учусь вместе со своими учениками, нахожусь в постоянном поиске чего-то нового. Поэтому в случае необходимости я тоже открываю словари, справочники, обращаюсь к материалам портала [http://www.gramota.ru «Грамота.ру»] и нисколько не стесняюсь этого. Каждый раз, готовясь к уроку, я тщательно подбираю фразы, взвешиваю каждое слово, руководствуясь правилом А.Платонова: ''«Если ты говоришь, твоё слово должно быть лучше молчания»''.

Природой во мне, как и в любой другой женщине, заложено стремление к созиданию, красоте, гармонии. Я ввожу ученика в мир прекрасного, учу различать добро и зло, бужу его эмоции, его душу, помогаю ему стать творцом. И всё это посредством удивительного, божественного дара – '''слова'''.

[[Категория: Школа]]

Слово на уроках русского языка и литературы

2011-09-19T12:47:54Z

Любушкина Л.Ю.:

Я – учитель – словесник [http://school10kgn.my1.ru школы №10 г.Кургана]. За четырнадцать лет работы в школе СЛОВО на уроке и вне его бывало разным: болью и радостью, похвалой и наказанием, праздником и буднями. Разным и в отношении ученика, и в отношении учителя. Ведь слово лишь наполовину принадлежит тому, кто говорит.
Я предлагаю ученикам: «Давайте ВМЕСТЕ всмотримся в слово, попробуем «на вкус», познакомимся с его родственниками и предками, узнаем, как оно работает, вслушаемся в звучание. ВМЕСТЕ откроем то, что, к великому сожалению, сегодня утрачивается – значимость самого слова».
[[Изображение:Drupina parta.jpg|left|150px]]
Самый верный способ узнать человека – прислушаться к тому, что и как он говорит. Именно поэтому уроки русского языка и литературы должны стать уроками – путешествиями в удивительный мир слов. Пусть мои ученики знают, что такое '''десница''', '''длань''', '''ланиты''', '''досужество''', даже не используя эти архаизмы в речи.

Как хочется убедить ребят в том, что для ЛИЧНОСТИ сленговый запас в 30 слов современных «Эллочек - людоедок» бедноват, хоть и моден. Бедноват и для будущей деятельности, и для достойного человеческого общения! Для многих уже стали любимыми словечки типа «супер», «класс», но они даже не могут сравниться со словами «божественно», «изумительно». Меняются люди, время, язык. Уходят из активного употребления удивительные слова, потому что, по мнению Д. С. Лихачёва, «многие явления мы просто перестали « творить и видеть». Например, слово «учтивость» понятно всем, но сейчас его почти никто не произносит.

Известно, что даже великие поэты и писатели недолюбливали некоторые слова. Так, П.А. Вяземский называл «площадными выражениями» слова «бездарность» и «талантливый», А. П. Чехов не рекомендовал увлекаться модным словом ''«идеал»''. Прошло время, и сегодняшние школьники пытаются найти в чеховских произведениях авторский ''идеал''.

Я, учитель, стремлюсь обогатить эмоциональный мир учеников и развить их словарный запас. Конфуций говорил: «Я слышу – я забываю, я вижу – я вспоминаю, я действую – я понимаю». Как важно научить именно с помощью слова слушать, видеть, понимать, грамотно излагать мысли. Поэтому для каждого ученика стараюсь создать ситуацию успеха на уроке. На мой взгляд, она включает 3 составляющие:

*это я понял,
*это я могу,
*это я сделаю.

Не секрет, что у каждого педагога есть свои любимые слова и выражения. Как хорошо было бы, если бы наши «коронные фразы» не только украшали последние страницы школьных тетрадок и становились основой точных и метких прозвищ, данных нам наблюдательными учениками, но и учили их чему-нибудь.
Пусть нас, учителей, коробят фразы «поднять тост», «тратить нервы», «красной линией проходит мысль» и неверное ударение в словах '''«красивее»''', '''«феномен»''', '''«каталог»''', '''«квартал»'''.

Бесспорно, нельзя назвать простым наш родной язык, но мы, учителя, не имеем права ошибаться в определении рода существительных '''«тюль»''', '''«кофе»''', '''«шампунь»'''. Не хочется, чтобы через много лет о моих, уже ставших мамами и даже бабушками ученицах говорили: «На вид ей лет 45, а по речи не больше 13».
[[Изображение:Drupina knigi.gif|left|150px]]
Без знания русского языка, без умения общаться стать настоящим учителем невозможно. Я, педагог, учусь вместе со своими учениками, нахожусь в постоянном поиске чего-то нового. Поэтому в случае необходимости я тоже открываю словари, справочники, обращаюсь к материалам портала [http://www.gramota.ru «Грамота.ру»] и нисколько не стесняюсь этого. Каждый раз, готовясь к уроку, я тщательно подбираю фразы, взвешиваю каждое слово, руководствуясь правилом А.Платонова: ''«Если ты говоришь, твоё слово должно быть лучше молчания»''.

Природой во мне, как и в любой другой женщине, заложено стремление к созиданию, красоте, гармонии. Я ввожу ученика в мир прекрасного, учу различать добро и зло, бужу его эмоции, его душу, помогаю ему стать творцом. И всё это посредством удивительного, божественного дара – '''слова'''.

[[Категория: Школа]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-26T10:10:07Z

Любушкина Л.Ю.: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

[[Медиа:Liubushkina_buklet.doc‎|Буклет]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

'''План оценки и самооценки проекта'''

На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:

1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Медиа:plan_proekta serebr_vek.doc|Возможный план проекта по творчеству поэта Серебряного века]]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-26T10:09:28Z

Любушкина Л.Ю.: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

[[Медиа:Liubushkina_buklet.doc‎]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

'''План оценки и самооценки проекта'''

На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:

1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Медиа:plan_proekta serebr_vek.doc|Возможный план проекта по творчеству поэта Серебряного века]]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-23T16:30:13Z

Любушкина Л.Ю.: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

[[Изображение:Liubushkina_buklet.doc|Буклет]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

'''План оценки и самооценки проекта'''

На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:

1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Медиа:plan_proekta serebr_vek.doc|Возможный план проекта по творчеству поэта Серебряного века]]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-23T16:28:38Z

Любушкина Л.Ю.: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

[[Изображение:Liubushkina_buklet.doc]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

'''План оценки и самооценки проекта'''

На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:

1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Медиа:plan_proekta serebr_vek.doc|Возможный план проекта по творчеству поэта Серебряного века]]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T18:08:03Z

Любушкина Л.Ю.: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

[[Изображение:Liubushkina_buklet.doc|Буклет]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

'''План оценки и самооценки проекта'''

На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:

1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Медиа:plan_proekta serebr_vek.doc|Возможный план проекта по творчеству поэта Серебряного века]]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T18:07:02Z

Любушкина Л.Ю.: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

[[Изображение:Liubushkina_buklet.doc]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

'''План оценки и самооценки проекта'''

На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:

1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Медиа:plan_proekta serebr_vek.doc|Возможный план проекта по творчеству поэта Серебряного века]]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Файл:Liubushkina buklet.doc

2011-02-21T18:06:36Z

Любушкина Л.Ю.:

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T17:12:36Z

Любушкина Л.Ю.: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

'''План оценки и самооценки проекта'''

На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:

1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Медиа:plan_proekta serebr_vek.doc|Возможный план проекта по творчеству поэта Серебряного века]]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T17:11:16Z

Любушкина Л.Ю.: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

'''План оценки и самооценки проекта'''

На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:

1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Медиа:plan_proekta serebr_vek.doc]]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T17:09:29Z

Любушкина Л.Ю.: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

'''План оценки и самооценки проекта'''

На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:

1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Медиа:plan_proekta serebr_vek.dok]]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Файл:Plan proekta serebr vek.doc

2011-02-21T17:07:39Z

Любушкина Л.Ю.:

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T17:01:30Z

Любушкина Л.Ю.: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

'''План оценки и самооценки проекта'''

На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:

1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T17:01:16Z

Любушкина Л.Ю.: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

'''План оценки и самооценки проекта'''

На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:

1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T17:00:55Z

Любушкина Л.Ю.: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценки и самооценки проекта

На отчетных уроках в ходе защиты проекта обучающиеся оценивают деятельность других групп (см. Критерии оценки презентации) и свою деятельность над проектом по схеме:

1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

2. Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T16:55:47Z

Любушкина Л.Ю.: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[[Медиа:Ocenka.doc|Критерии оценки презентации]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T16:55:13Z

Любушкина Л.Ю.: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[[Медиа:Ocenka.doc]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Файл:Ocenka.doc

2011-02-21T16:54:33Z

Любушкина Л.Ю.:

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T15:59:04Z

Любушкина Л.Ю.: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Serebr_vek.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Файл:Serebr vek.ppt

2011-02-21T15:58:31Z

Любушкина Л.Ю.:

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T15:55:43Z

Любушкина Л.Ю.: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Серебряный_век.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Файл:Liubushkina proekt vizit.doc.doc

2011-02-21T15:53:34Z

Любушкина Л.Ю.:

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T15:52:44Z

Любушкина Л.Ю.: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Liubushkina_proekt_vizit.doc.doc]]

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Серебряный_век.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T14:11:30Z

Любушкина Л.Ю.: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Серебряный_век.ppt|Лекция "Серебряный век русской поэзии"]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T14:10:24Z

Любушкина Л.Ю.: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Серебряный_век.ppt]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T14:04:15Z

Любушкина Л.Ю.: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt|В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество вождя символистов]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-21T14:01:09Z

Любушкина Л.Ю.: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Briusov.ppt]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Файл:Briusov.ppt

2011-02-21T13:56:50Z

Любушкина Л.Ю.: пример работы обучающегося

пример работы обучающегося

Серебряный век русской поэзии

2011-02-14T17:11:43Z

Любушкина Л.Ю.: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему).

2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).

3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).

4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль).

5. Работа над проектом, оформление презентации материала.

6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.

7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-14T17:10:44Z

Любушкина Л.Ю.: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Какие особенности творчества поэтов конца XIX - начала XX веков позволяют говорить об особенном периоде в истории русской поэзии?

===''Проблемные вопросы''===
1. Как в поэзии модернизма отразился кризис эпохи и поиски выхода из него?

2. Век Золотой и век Серебряный: в чем сходство литературных периодов?

3. Как в творчестве поэтов-модернистов проявились особенностей литературных течений, в которые они входили?

4. Литературное течение определяет творчество поэтов или поэты определяют особенности литературные направления?

===''Учебные вопросы''===
1. Серебряный век русского искусства как особый литературный период.

2. Русский модернизм и его основные течения.

3. Символизм как литературное течение. Декаденство. Старшие и младшие символисты.

4. Акмеизм как литературное течение. Черты акмеизма в поэзии Н.Гумилева, А.Ахматовой, О.Мандельштама.

5. Футуризм как литературное течение. Особенности и разновидности русского футуризма. Кубофутуристы и эгофутурист И.Северянин.

6. Творчество поэтов Серебряного века, не входящих в литературные течения.

==План проведения проекта==
1. Лекция учителя с постановкой проблемных вопросов (вводит обучающихся в тему)
2. Практическая работа: определение принадлежности поэтического текста к тому или иному направлению (проверяет уровень усвоения теоретических аспектов темы, терминологии, знакомит с программными произведениями изучаемого периода, выявляет интересы обучающихся).
3. Организационно-установочный этап создания проекта (выбор и обсуждение главной темы, целей и задач будущего проекта; объединение в группы по интересам; выработка единого для всех групп плана представления материала).
4. Работа обучающихся в группе и учителя с группой (распределение ролей, рекомендации по подбору материалов, обсуждение возможных источников информации, промежуточный контроль)
5. Работа над проектом, оформление презентации материала.
6. Защита проекта каждой из групп с обсуждением всеми участниками проекта.
7. Итоговая работа (обобщение и контроль за усвоением изученной темы)

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-11T18:49:49Z

Любушкина Л.Ю.: /* Проблемные вопросы */

Серебряный век русской поэзии

2011-02-11T18:49:16Z

Любушкина Л.Ю.: /* Проблемные вопросы */

Серебряный век русской поэзии

2011-02-11T18:34:52Z

Любушкина Л.Ю.: /* Учебные вопросы */

Серебряный век русской поэзии

2011-02-11T18:17:00Z

Любушкина Л.Ю.:

Серебряный век русской поэзии

2011-02-11T18:13:07Z

Любушкина Л.Ю.: /* Основополагающий вопрос */

Серебряный век русской поэзии

2011-02-11T18:09:46Z

Любушкина Л.Ю.: /* Предмет, возраст учащихся */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-11T18:09:24Z

Любушкина Л.Ю.: /* Автор проекта */

== Автор проекта ==
[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]]

== Предмет, возраст учащихся ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-11T18:09:15Z

Любушкина Л.Ю.:

== Автор проекта ==

== Предмет, возраст учащихся ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Серебряный век русской поэзии

2011-02-11T18:08:06Z

Любушкина Л.Ю.: Новая: {{subst: Шаблон:Демонстрация проекта}}

Участник:Любушкина Л.Ю.

2011-02-11T14:49:30Z

Любушкина Л.Ю.: /* Награды */

[[Изображение:LiubushkinaL.JPG|250px|left]]

__NOTOC__
==Фамилия, имя, отчество==
<span style="color:#1E90FF">'''Любушкина Любовь Юрьевна'''</span>

==Образовательное учреждение==
<span style="color:#1E90FF">'''Лицей 12 города Кургана'''</span>

==Должность==
<span style="color:#1E90FF">'''учитель русского языка и литературы'''</span>

==Жизненный девиз==
<span style="color:#1E90FF">'''Лучше сделать, чем жалеть, что не сделал!'''</span>

==Область профессиональных интересов==
<span style="color:#1E90FF">'''Интерактивная доска и ее возможности'''</span>

==Награды==
<span style="color:#1E90FF">'''Знак "Учитель года"'''</span>

<span style="color:#1E90FF">'''Знак "Почетный работник общего образования"'''</span>

{| border=1
|+ '''|<div style="color:#1E90FF">Участие в дистанционных проектах</div>'''
|'''№'''
|'''Тема'''
|'''Форма'''
|'''Результат'''
|-
|1
|"Моя учительская семья"
|конкурс
|1 место
|-
|2
|"Контрольно-оценочная деятельность по русскому языку и литературе"
|дистанционные курсы
|документ о повышении квалификации на 72 часа
|-
|3
|"Учим и учимся с Веб 2.0."
|семинар-практикум
|документ о повышении квалификации на 24 часа
|-
|4
|
|фестиваль медиауроков
|1 место в номинации
|}

'''|<div style="color:#1E90FF">В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я написала статью про
[[Мои профессиональные интересы|свои профессиональные интересы]]</div>'''

'''|<div style="color:#1E90FF">Я приняла участие в обсуждении статьи про работу клуба [["Журналист"|"Журналист"]]
</div>'''

[[Категория:Фестиваль]]

[[Категория:Сетевые сообщества]]
[[Категория:Семинар]]

Участник:Любушкина Л.Ю.

2011-02-11T14:47:39Z

Любушкина Л.Ю.: /* Награды */

[[Изображение:LiubushkinaL.JPG|250px|left]]

__NOTOC__
==Фамилия, имя, отчество==
<span style="color:#1E90FF">'''Любушкина Любовь Юрьевна'''</span>

==Образовательное учреждение==
<span style="color:#1E90FF">'''Лицей 12 города Кургана'''</span>

==Должность==
<span style="color:#1E90FF">'''учитель русского языка и литературы'''</span>

==Жизненный девиз==
<span style="color:#1E90FF">'''Лучше сделать, чем жалеть, что не сделал!'''</span>

==Область профессиональных интересов==
<span style="color:#1E90FF">'''Интерактивная доска и ее возможности'''</span>

==Награды==
<span style="color:#1E90FF">'''Знак "Учитель года"'''</span>

{| border=1
|+ '''|<div style="color:#1E90FF">Участие в дистанционных проектах</div>'''
|'''№'''
|'''Тема'''
|'''Форма'''
|'''Результат'''
|-
|1
|"Моя учительская семья"
|конкурс
|1 место
|-
|2
|"Контрольно-оценочная деятельность по русскому языку и литературе"
|дистанционные курсы
|документ о повышении квалификации на 72 часа
|-
|3
|"Учим и учимся с Веб 2.0."
|семинар-практикум
|документ о повышении квалификации на 24 часа
|-
|4
|
|фестиваль медиауроков
|1 место в номинации
|}

'''|<div style="color:#1E90FF">В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я написала статью про
[[Мои профессиональные интересы|свои профессиональные интересы]]</div>'''

'''|<div style="color:#1E90FF">Я приняла участие в обсуждении статьи про работу клуба [["Журналист"|"Журналист"]]
</div>'''

[[Категория:Фестиваль]]

[[Категория:Сетевые сообщества]]
[[Категория:Семинар]]

Тренинг на базе Лицея №12 города Кургана (декабрь 2010-январь 2011 года)

2011-02-11T14:44:02Z

Любушкина Л.Ю.:

=Преподаватели=
[[Участник:Кирьянова Е.В.|Кирьянова Елена Владимировна]]

=Организационные моменты=

'''Даты проведения:''' декабрь 2010-январь 2011 года

'''Аудитория:''' курсанты программы [http://iteach.ru Intel "Обучение для будущего"]

=Цель=
* освоение содержания и методики проведения нового основного курса Программы Intel "Обучение для будущего"

=Примеры портфолио проектов=

# Красуцкая Е.М., Очуван В.В., Гайсина С.В., [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%C2%AB%D0%94%D0%B2%D0%B0_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0%2C_%D0%B4%D0%B2%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8%2C_%D0%B4%D0%B2%D0%B5_%D1%81%D1%83%D0%B4%D1%8C%D0%B1%D1%8B%E2%80%A6%C2%BB Учебный проект «Два города, две жизни, две судьбы…»]
# Шпарута Надежда Владимировна, [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A7%D1%83%D0%B4%D0%BE_%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD Учебный проект Чудо икон]
# Волкова Ирина Александровна, [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%BE%D1%84%D0%B5_-_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%B0%2C_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%B4_%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D1%8D%D0%BA%D0%B7%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%3F Учебный проект Кофе - польза, вред или экзотика?]

'''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''

# [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%9A%D0%BE%D1%84%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%8D%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F Учебное исследование в проекте Кофейная энциклопедия]
# [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%94%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%B0_%28%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A7%D1%83%D0%B4%D0%BE_%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD%29 Исследование в проекте Чудо икон ]
'''Идеи'''

# [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE_%D0%9D%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%8F_%28%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%29#.D0.A8.D0.B0.D0.B3_1 Проект Золотое кольцо Нижегородского края]
# [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A3%D0%BB%D0%B8%D1%86%D1%8B_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D1%8E%D1%82...%22 Проект Улицы города рассказывают]

=Портфолио проектов участников тренинга=

На странице проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Демонстрация проекта]]

<big> '''Список группы:'''</big>

#[[Участник:Брикез марина анатольевна|Брикез Марина Анатольевна]] Мой проект [[Золотой век русской культуры]]
#[[Участник:Ахмед-Бородкина Елена Анатольевна|Ахмед-Бородкина Елена Анатольевна]] Мой проект [[Геометрические построения с помощью циркуля и линейки]]
#[[Участник:Ульянова О.А.|Ульянова Ольга Анатольевна]] Мой проект [[Все вокруг - геометрия]]
#[[Участник:Хайдукова М.В.|Хайдукова Марина Владимировна]] Мой проект [[Природное сообщество "лес"]]
#[[Участник:Крюкова С.Б.|Крюкова Светлана Борисовна]] Мой проект [[Стиль в одежде]]
#[[Участник:Стародумова Н.А.|Стародумова Наталья Андреевна]] Мой проект [[Семейная родословная]]
#[[Участник:Спиридонова И.А.|Спиридонова Ирина Александровна]] Мой проект [[Отражение национального характера британцев в их пословицах и поговорках]]
#[[Участник:Матвеева Е.В.|Матвеева Елена Викторовна]] Мой проект [[Перевод названий англоязычных фильмов]]
#[[Участник:Вахтин Н.И.|Вахтин Николай Ильич]] Мой проект [[ПДД. Правила безопасного вождения велосипеда и мопеда]]
#[[Участник:Казина Н.К.|Казина Надежда Константиновна]] Мой проект [[Подъемная сила крыла самолета]]
#[[Участник:Воробьёва Любовь Леонидовна|Воробьева Любовь Леонидовна]] Мой проект [[Питание и здоровье]]
#[[Участник:Романова Н.В.|Романова Надежда Викторовна]] Мой проект [[Особенности перевода художественных произведений на примере книги Дж. Роулинг "Гарри Поттер и философский камень"]]
#[[Участник:Тарасова С.Л.|Тарасова Светлана Леонидовна]] Мой проект [[В мире звуков]]
#[[Участник:Кораблева В.Г.|Кораблева Вера Геннадьевна]] Мой проект [[Разнообразие животных]]
#[[Участник:Давыдова Л.Н.|Давыдова Лариса Николаевна]] Мой проект [[Животный мир Курганской области]]
#[[Участник:Городецкая Н.Ф.|Городецкая Нина Федоровна]] Мой проект [[М.В. Ломоносов]]
#[[Участник:Косолапова С.А.|Косолапова Светлана Алексеевна]] Мой проект [[Топологические опыты]]
#[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]] Мой проект [[Серебряный век русской поэзии]]

= План работы: =

*Содержание, структура, цели и задачи курса
*Организация информационного учебного пространства - регистрация и основы работы на wiki
*Cоздание аккаунта на gmail.com, использование возможностей gmail.com

'''Модуль 1:'''
* Просмотр примеров портфолио проектов
* обсуждение визитной карточки проекта
* о методе проектов
* критерии оценки потрфолио проекта
* <span style="color:#00ff00">создание публикации учителя для родителей </span>
* рефлексия обучения по модулю 1 в блоге

'''Модуль 2:'''
* согласование темы проекта и государственных образовательных стандартов
* формулирование вопросов, направляющих проект
* планирование оценивания в проекте
* <span style="color:#00ff00">создание стартовой презентации учителя </span>
* рефлексия обучения по модулю 2 в блоге

'''Результаты работы:'''
* создана система папок для портфолио проекта
* определена тема проекта, сформулированы вопросы направляющие проект
* создана публикация для родителей
* сформулированы ожидаемые результаты обучения учащихся
* создана стартовая презентация для учащихся
* проведена рефлексия обучения в блоге по модулям 1-2

'''Модуль 3'''
* Дисскусия в группе Ориентация на требования стандартов в личносто-ориентированом обучении
* Авторское право. Список источников для проекта
* Определение направлений использования Интернет в Вашем проекте
* Обмен идеями на сайте для совместной учебной деятельности - приглашение будет в ваших почтовых ящиках
* Рефлексия по модулю 3 в блоге курсе

'''Модуль 4'''
* Дискуссия в группе Безопасное и ответственное использование Интернет
* Заполнение раздела визитки "Ожидаемые результаты обучения"
* Анализ примеров работ учащихся (на диске и в разделе полезные ссылки)
* Планирование работы учащегося (стр.4.4.-4.6.) и <span style="color:#00ff00">создание работы от имени учащегося </span>
* заполнение раздела визитки "учебные мероприятия" (рекомендации - стр. 4.10)
* самооценивание работы учащегося (стр. 4.12)
* корректировка визитки проекта (раздел "стандарты и ожидаемые результаты обучения", стр.4.12)

'''Модуль 5'''
* [http://docs.google.com/Doc?id=dfrxnjk5_0fb8xgxfj&hl=en Дискуссия в группе Вовлечение учащихся в процесс оценивания - в документах гугл ]
* Оценивание в проекте (стр. 5.10; планирование формирующего(текущего) и обобщающего (итогового) оценивания)
* Знакомство с планами оценивания:
* - проект Полуостров сокровищ (начальная школа)
* <span style="color:#00ff00">разработка критериев оценивания работы учащегося </span>
* оценивание выполненной в Модуле 4 работы учащегося в соответствии с созданными критериями

'''Модуль 6'''
* заполнение раздела визитки "дифференцированное обучение" (стр 6.3-6.5 пособия)
* Формирующее оценивание, стимулирующее самостоятельность учащихся:
* обзор инструментов оценивания на сайте http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm
*<span style="color:#00ff00">создание средств оценивания, направленных на самоконтроль, самооценку и рефлексию </span>
*<span style="color:#00ff00">создание дидактических материалов для поддержки учащихся </span>
* корректировка визитной карточки проекта (разделы План оценивания и Дифференцированное обучение)

'''Модуль 7'''
* те, кто не начали Модуль 7 - начинают, кто начали - убедитесь, что сделали предыдущие два пункта
* разработка плана реализации проекта в школе
* корректировка визитной карточки проекта - убедитесь, что все разделы заполнены и они согласованы. (цели, проблемные вопросы, учебные мероприятия, система оценивания)- Модуль 7 Занятие 5
* обзор проекта в целом - самооценка портфолио (см 7.12). Убедитесь, что у вас готовы все необходимые материалы (перечень на стр. XXV)
* рефексия в блоге курса
'''Модуль 8'''
* разработка организационного документа для поддержки работы учащихся в информационной среде (инструкции по работе в классе/в Сети/с программой/с устройством; регистрационной формы, правил работы и т.п.)- стр.8.3
* размещение портфолио проекта в wiki.iteach.ru
* комментирование портфолио друг друга. Обратите пожалуйста внимание на следующие пункты:
* в этом проекте развивают ли школьники умения XXI века и мыслительные умения высокого уровня?
* как проектная методика влияет на качество обучения школьников по данной теме?
* качество вопросов, направляющих обучение
* насколько исследование учащихся отвечает на проблемный вопрос, действительно ли работа учащегося носит исследовательский характер, отражены ли в отчете учащегося основные моменты проведенного исследования
* облегчают ли материалы по сопровождению и поддержки учащихся организацию такого учебного процесса, в котором внимание сконцентрировано на деятельности учащихся
* ваши замечания и предложения по проекту в целом
* рецензирование
Взаимное оценивание работ (модуль 8) - по группам из 3 человек. Т.е. Вы должны написать комментарии не менее чем двум участникам курсов (если есть желание - можете написать всем : ) и получить две рецензии на свою работу.
Состав групп для взаимного рецензирования формируется по списку группы (1-3, 4-6 и т.д.)

=Фото=
<gallery>

</gallery>

=Полезные ссылки =
* [http://svechuintel1.blogspot.com/2009_05_01_archive.html Блог тренинга]
* [http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp Государственные образовательные стандарты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* [http://wiki.saripkro.ru/images/Osob_obuch_vzr.doc Особенности обучения взрослых]
* [http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_274dhctztdq Обзор социальных сервисов (презентация)]
* [http://docs.google.com/Doc?id=df2wvp5h_640ff4fb5fr Примеры формулировок учебных целей]

'''Стартовые презентации'''

* [http://docs.google.com/Presentation?docid=df2wvp5h_340fdxz7whg&hl=ru Стартовая презентация Автор Красуцкая Елена Михайловна]
*[http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_459dhgv7df2 Стартовая презентация Автор Селеменева Юлия Владимировна]
* [http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_496fpvt6svw Стартовая презентация Автор Шнайдмиллер Ирина Владимировна]

'''Оценивание'''
* [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pN-KYwLAdRnYu68se9NwLLg Итоговая оценка самостоятельности и успешности участника проекта при создании ученической работы в форме вики-статьи Автор Шнайдмиллер Ирина Владимировна]
* [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pN-KYwLAdRnYieIjKXgbvQA Формирующее оценивание участника проекта при создании ученической работы в форме вики-статьи Автор Шнайдмиллер Ирина Владимировна]
* [http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_443dmz7w2ds Презентация Что и как мы оцениваем в проектной деятельности для тренинга Модуля2 Составитель Шпарута Надежда на основе материалов Круподеровой Елены Петровны]

'''Примерные КРИТЕРИИ оценивания'''
* [[Медиа:Krit11.doc|Критерий1]]
* [[Медиа:KRI112.doc|Критерий2]]
* [[Медиа:KRI113.doc|Критерий3]]
* [[Медиа:KRI114.doc|Критерий4]]
* [[Медиа:KRI115.doc|Критерий5]]
* [[Медиа:KRI116.doc|Критерий6]]
* [[Медиа:KRI1117.doc|Критерий ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ]]

=Подводим итоги=
'''Что самое ценное в курсе...'''

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]

Тренинг на базе Лицея №12 города Кургана (декабрь 2010-январь 2011 года)

2011-02-11T14:29:11Z

Любушкина Л.Ю.:

=Преподаватели=
[[Участник:Кирьянова Е.В.|Кирьянова Елена Владимировна]]

=Организационные моменты=

'''Даты проведения:''' декабрь 2010-январь 2011 года

'''Аудитория:''' курсанты программы [http://iteach.ru Intel "Обучение для будущего"]

=Цель=
* освоение содержания и методики проведения нового основного курса Программы Intel "Обучение для будущего"

=Примеры портфолио проектов=

# Красуцкая Е.М., Очуван В.В., Гайсина С.В., [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%C2%AB%D0%94%D0%B2%D0%B0_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0%2C_%D0%B4%D0%B2%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8%2C_%D0%B4%D0%B2%D0%B5_%D1%81%D1%83%D0%B4%D1%8C%D0%B1%D1%8B%E2%80%A6%C2%BB Учебный проект «Два города, две жизни, две судьбы…»]
# Шпарута Надежда Владимировна, [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A7%D1%83%D0%B4%D0%BE_%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD Учебный проект Чудо икон]
# Волкова Ирина Александровна, [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%BE%D1%84%D0%B5_-_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%B0%2C_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%B4_%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D1%8D%D0%BA%D0%B7%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%3F Учебный проект Кофе - польза, вред или экзотика?]

'''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''

# [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%9A%D0%BE%D1%84%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%8D%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F Учебное исследование в проекте Кофейная энциклопедия]
# [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%94%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%B0_%28%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A7%D1%83%D0%B4%D0%BE_%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD%29 Исследование в проекте Чудо икон ]
'''Идеи'''

# [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE_%D0%9D%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%8F_%28%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%29#.D0.A8.D0.B0.D0.B3_1 Проект Золотое кольцо Нижегородского края]
# [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A3%D0%BB%D0%B8%D1%86%D1%8B_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D1%8E%D1%82...%22 Проект Улицы города рассказывают]

=Портфолио проектов участников тренинга=

На странице проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Демонстрация проекта]]

<big> '''Список группы:'''</big>

#[[Участник:Брикез марина анатольевна|Брикез Марина Анатольевна]] Мой проект [[Золотой век русской культуры]]
#[[Участник:Ахмед-Бородкина Елена Анатольевна|Ахмед-Бородкина Елена Анатольевна]] Мой проект [[Геометрические построения с помощью циркуля и линейки]]
#[[Участник:Ульянова О.А.|Ульянова Ольга Анатольевна]] Мой проект [[Все вокруг - геометрия]]
#[[Участник:Хайдукова М.В.|Хайдукова Марина Владимировна]] Мой проект [[Природное сообщество "лес"]]
#[[Участник:Крюкова С.Б.|Крюкова Светлана Борисовна]] Мой проект [[Стиль в одежде]]
#[[Участник:Стародумова Н.А.|Стародумова Наталья Андреевна]] Мой проект [[Семейная родословная]]
#[[Участник:Спиридонова И.А.|Спиридонова Ирина Александровна]] Мой проект [[Отражение национального характера британцев в их пословицах и поговорках]]
#[[Участник:Матвеева Е.В.|Матвеева Елена Викторовна]] Мой проект [[Перевод названий англоязычных фильмов]]
#[[Участник:Вахтин Н.И.|Вахтин Николай Ильич]] Мой проект [[ПДД. Правила безопасного вождения велосипеда и мопеда]]
#[[Участник:Казина Н.К.|Казина Надежда Константиновна]] Мой проект [[Подъемная сила крыла самолета]]
#[[Участник:Воробьёва Любовь Леонидовна|Воробьева Любовь Леонидовна]] Мой проект [[Питание и здоровье]]
#[[Участник:Романова Н.В.|Романова Надежда Викторовна]] Мой проект [[Особенности перевода художественных произведений на примере книги Дж. Роулинг "Гарри Поттер и философский камень"]]
#[[Участник:Тарасова С.Л.|Тарасова Светлана Леонидовна]] Мой проект [[В мире звуков]]
#[[Участник:Кораблева В.Г.|Кораблева Вера Геннадьевна]] Мой проект [[Разнообразие животных]]
#[[Участник:Давыдова Л.Н.|Давыдова Лариса Николаевна]] Мой проект [[Животный мир Курганской области]]
#[[Участник:Городецкая Н.Ф.|Городецкая Нина Федоровна]] Мой проект [[М.В. Ломоносов]]
#[[Участник:Косолапова С.А.|Косолапова Светлана Алексеевна]] Мой проект [[Топологические опыты]]
#[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]] Мой проект [[Мемориалы Великой победы]]

= План работы: =

*Содержание, структура, цели и задачи курса
*Организация информационного учебного пространства - регистрация и основы работы на wiki
*Cоздание аккаунта на gmail.com, использование возможностей gmail.com

'''Модуль 1:'''
* Просмотр примеров портфолио проектов
* обсуждение визитной карточки проекта
* о методе проектов
* критерии оценки потрфолио проекта
* <span style="color:#00ff00">создание публикации учителя для родителей </span>
* рефлексия обучения по модулю 1 в блоге

'''Модуль 2:'''
* согласование темы проекта и государственных образовательных стандартов
* формулирование вопросов, направляющих проект
* планирование оценивания в проекте
* <span style="color:#00ff00">создание стартовой презентации учителя </span>
* рефлексия обучения по модулю 2 в блоге

'''Результаты работы:'''
* создана система папок для портфолио проекта
* определена тема проекта, сформулированы вопросы направляющие проект
* создана публикация для родителей
* сформулированы ожидаемые результаты обучения учащихся
* создана стартовая презентация для учащихся
* проведена рефлексия обучения в блоге по модулям 1-2

'''Модуль 3'''
* Дисскусия в группе Ориентация на требования стандартов в личносто-ориентированом обучении
* Авторское право. Список источников для проекта
* Определение направлений использования Интернет в Вашем проекте
* Обмен идеями на сайте для совместной учебной деятельности - приглашение будет в ваших почтовых ящиках
* Рефлексия по модулю 3 в блоге курсе

'''Модуль 4'''
* Дискуссия в группе Безопасное и ответственное использование Интернет
* Заполнение раздела визитки "Ожидаемые результаты обучения"
* Анализ примеров работ учащихся (на диске и в разделе полезные ссылки)
* Планирование работы учащегося (стр.4.4.-4.6.) и <span style="color:#00ff00">создание работы от имени учащегося </span>
* заполнение раздела визитки "учебные мероприятия" (рекомендации - стр. 4.10)
* самооценивание работы учащегося (стр. 4.12)
* корректировка визитки проекта (раздел "стандарты и ожидаемые результаты обучения", стр.4.12)

'''Модуль 5'''
* [http://docs.google.com/Doc?id=dfrxnjk5_0fb8xgxfj&hl=en Дискуссия в группе Вовлечение учащихся в процесс оценивания - в документах гугл ]
* Оценивание в проекте (стр. 5.10; планирование формирующего(текущего) и обобщающего (итогового) оценивания)
* Знакомство с планами оценивания:
* - проект Полуостров сокровищ (начальная школа)
* <span style="color:#00ff00">разработка критериев оценивания работы учащегося </span>
* оценивание выполненной в Модуле 4 работы учащегося в соответствии с созданными критериями

'''Модуль 6'''
* заполнение раздела визитки "дифференцированное обучение" (стр 6.3-6.5 пособия)
* Формирующее оценивание, стимулирующее самостоятельность учащихся:
* обзор инструментов оценивания на сайте http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm
*<span style="color:#00ff00">создание средств оценивания, направленных на самоконтроль, самооценку и рефлексию </span>
*<span style="color:#00ff00">создание дидактических материалов для поддержки учащихся </span>
* корректировка визитной карточки проекта (разделы План оценивания и Дифференцированное обучение)

'''Модуль 7'''
* те, кто не начали Модуль 7 - начинают, кто начали - убедитесь, что сделали предыдущие два пункта
* разработка плана реализации проекта в школе
* корректировка визитной карточки проекта - убедитесь, что все разделы заполнены и они согласованы. (цели, проблемные вопросы, учебные мероприятия, система оценивания)- Модуль 7 Занятие 5
* обзор проекта в целом - самооценка портфолио (см 7.12). Убедитесь, что у вас готовы все необходимые материалы (перечень на стр. XXV)
* рефексия в блоге курса
'''Модуль 8'''
* разработка организационного документа для поддержки работы учащихся в информационной среде (инструкции по работе в классе/в Сети/с программой/с устройством; регистрационной формы, правил работы и т.п.)- стр.8.3
* размещение портфолио проекта в wiki.iteach.ru
* комментирование портфолио друг друга. Обратите пожалуйста внимание на следующие пункты:
* в этом проекте развивают ли школьники умения XXI века и мыслительные умения высокого уровня?
* как проектная методика влияет на качество обучения школьников по данной теме?
* качество вопросов, направляющих обучение
* насколько исследование учащихся отвечает на проблемный вопрос, действительно ли работа учащегося носит исследовательский характер, отражены ли в отчете учащегося основные моменты проведенного исследования
* облегчают ли материалы по сопровождению и поддержки учащихся организацию такого учебного процесса, в котором внимание сконцентрировано на деятельности учащихся
* ваши замечания и предложения по проекту в целом
* рецензирование
Взаимное оценивание работ (модуль 8) - по группам из 3 человек. Т.е. Вы должны написать комментарии не менее чем двум участникам курсов (если есть желание - можете написать всем : ) и получить две рецензии на свою работу.
Состав групп для взаимного рецензирования формируется по списку группы (1-3, 4-6 и т.д.)

=Фото=
<gallery>

</gallery>

=Полезные ссылки =
* [http://svechuintel1.blogspot.com/2009_05_01_archive.html Блог тренинга]
* [http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp Государственные образовательные стандарты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* [http://wiki.saripkro.ru/images/Osob_obuch_vzr.doc Особенности обучения взрослых]
* [http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_274dhctztdq Обзор социальных сервисов (презентация)]
* [http://docs.google.com/Doc?id=df2wvp5h_640ff4fb5fr Примеры формулировок учебных целей]

'''Стартовые презентации'''

* [http://docs.google.com/Presentation?docid=df2wvp5h_340fdxz7whg&hl=ru Стартовая презентация Автор Красуцкая Елена Михайловна]
*[http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_459dhgv7df2 Стартовая презентация Автор Селеменева Юлия Владимировна]
* [http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_496fpvt6svw Стартовая презентация Автор Шнайдмиллер Ирина Владимировна]

'''Оценивание'''
* [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pN-KYwLAdRnYu68se9NwLLg Итоговая оценка самостоятельности и успешности участника проекта при создании ученической работы в форме вики-статьи Автор Шнайдмиллер Ирина Владимировна]
* [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pN-KYwLAdRnYieIjKXgbvQA Формирующее оценивание участника проекта при создании ученической работы в форме вики-статьи Автор Шнайдмиллер Ирина Владимировна]
* [http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_443dmz7w2ds Презентация Что и как мы оцениваем в проектной деятельности для тренинга Модуля2 Составитель Шпарута Надежда на основе материалов Круподеровой Елены Петровны]

'''Примерные КРИТЕРИИ оценивания'''
* [[Медиа:Krit11.doc|Критерий1]]
* [[Медиа:KRI112.doc|Критерий2]]
* [[Медиа:KRI113.doc|Критерий3]]
* [[Медиа:KRI114.doc|Критерий4]]
* [[Медиа:KRI115.doc|Критерий5]]
* [[Медиа:KRI116.doc|Критерий6]]
* [[Медиа:KRI1117.doc|Критерий ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ]]

=Подводим итоги=
'''Что самое ценное в курсе...'''

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]

Группа №1: "Роль учителя русского языка и литературы в современной школе"

2010-04-03T16:50:50Z

Любушкина Л.Ю.: /* Мини-эссе «Экология в жизни учителя русского языка и литературы» */

== Состав группы ==
*[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Любовь Юрьевна]]
*[[Участник:Иванова Наталья Анатольевна|Иванова Наталья Анатольевна]]
*[[Участник:Шумкова С.А.|Шумкова Светлана Алексеевна]]

== Приветствие ==
Дорогие коллеги! Мы рады приветствовать вас на таком знаменательном событии, как открытие Ассоциации учителей, чьи уроки напрямую касаются души и сердца наших ребят! Желаем всем в Год учителя творческих успехов и энтузиазма!

== Основное качество современного учителя русского языка и литературы==
Я уверена, что основное качество учителя-словесника - это умение слушать. Большая часть заданий, которые мы даем на уроках, особенно на уроках литературы, требует от школьника умения рассуждать, высказывать и доказывать свою или чужую точку зрения. Если вы слышим только то, что мы хотим услышать - значит, мы сформировали неплохого исполнителя; если мы слышим то, что хочет сказать нам ученик - можно надеяться, что у нас растет личность. В первом случае учить проще, во втором - интереснее, но и сложнее. А вот скажет ли ученик нам то, что хочет он, а не то, что хотим мы, зависит от нашего умения слушать. Да, есть еще более подходящее слово - толерантность.
А вы как считаете, мои "одногруппники"?
--[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]] 16:36, 27 марта 2010 (UTC)

== Мини-эссе «Экология в жизни учителя русского языка и литературы» ==

Экология... За последние десятилетия слово стало привычным и вызывающим вполне определенные ассоциации: «природа», «человек», «воздействие», «вред», «проблема», «защита». Давайте посмотрим на экологию в жизни учителя русского языка и литературы через призму этих ассоциаций.

Конечно, в центре картины мира учителя-словесника всегда будет стоять человек – творец культуры, художник, личность, носитель языка… И кто, как ни мы, стремится так постичь суть человека, его природу? Возьмите любой шедевр мировой литературы, а русской классической в особенности. Чем вам не учебник по изучению человека во всех его правлениях, связях, интересах, со всеми его мыслями и чувствами?

А вот слова «воздействие», «вред», «проблема», «защита» для учителя всегда должны находиться во взаимосвязи. Любое воздействие, приносящее вред, является важнейшей проблемой в системе «учитель – ученик – родитель – общество», и, от кого бы из участников этой системы оно ни исходило, б''о''льшую ответственность за последствия несет учитель. Поэтому-то и защиту от такого вреда должен создать именно учитель - продуманными педагогическими действиями со своей стороны, взаимодействием с родителями, вниманием и уважением к ученикам, мудрым отношением к тому, что навязывает общество.

Вот такая вот экология получается…

--[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]] 16:45, 3 апреля 2010 (UTC)

[[Категория:Семинар]]
[[Категория:Сетевые сообщества]]

Группа №1: "Роль учителя русского языка и литературы в современной школе"

2010-04-03T16:49:29Z

Любушкина Л.Ю.: /* Мини-эссе «Экология в жизни учителя русского языка и литературы» */

== Состав группы ==
*[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Любовь Юрьевна]]
*[[Участник:Иванова Наталья Анатольевна|Иванова Наталья Анатольевна]]
*[[Участник:Шумкова С.А.|Шумкова Светлана Алексеевна]]

== Приветствие ==
Дорогие коллеги! Мы рады приветствовать вас на таком знаменательном событии, как открытие Ассоциации учителей, чьи уроки напрямую касаются души и сердца наших ребят! Желаем всем в Год учителя творческих успехов и энтузиазма!

== Основное качество современного учителя русского языка и литературы==
Я уверена, что основное качество учителя-словесника - это умение слушать. Большая часть заданий, которые мы даем на уроках, особенно на уроках литературы, требует от школьника умения рассуждать, высказывать и доказывать свою или чужую точку зрения. Если вы слышим только то, что мы хотим услышать - значит, мы сформировали неплохого исполнителя; если мы слышим то, что хочет сказать нам ученик - можно надеяться, что у нас растет личность. В первом случае учить проще, во втором - интереснее, но и сложнее. А вот скажет ли ученик нам то, что хочет он, а не то, что хотим мы, зависит от нашего умения слушать. Да, есть еще более подходящее слово - толерантность.
А вы как считаете, мои "одногруппники"?
--[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]] 16:36, 27 марта 2010 (UTC)

== Мини-эссе «Экология в жизни учителя русского языка и литературы» ==

Экология... За последние десятилетия слово стало привычным и вызывающим вполне определенные ассоциации: «природа», «человек», «воздействие», «вред», «проблема», «защита». Давайте посмотрим на экологию в жизни учителя русского языка и литературы через призму этих ассоциаций.

Конечно, в центре картины мира учителя-словесника всегда будет стоять человек –творец культуры, художник, личность, носитель языка… И кто, как ни мы, стремится так постичь суть человека, его природу? Возьмите любой шедевр мировой литературы, а русской классической в особенности. Чем вам не учебник по изучению человека во всех его правлениях, связях, интересах, со всеми его мыслями и чувствами?

А вот слова «воздействие», «вред», «проблема», «защита» для учителя всегда должны находиться во взаимосвязи. Любое воздействие, приносящее вред, является важнейшей проблемой в системе «учитель – ученик – родитель – общество», и, от кого бы из участников этой системы оно ни исходило, б''о''льшую ответственность за последствия несет учитель. Поэтому-то и защиту от такого вреда должен создать именно учитель: продуманными педагогическими действиями со своей стороны, взаимодействием с родителями, вниманием и уважением к ученикам, мудрым отношением к тому, что навязывает общество.

Вот такая вот экология получается…

--[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]] 16:45, 3 апреля 2010 (UTC)

[[Категория:Семинар]]
[[Категория:Сетевые сообщества]]

Группа №1: "Роль учителя русского языка и литературы в современной школе"

2010-04-03T16:46:36Z

Любушкина Л.Ю.: /* Мини-эссе «Экология в жизни учителя русского языка и литературы» */

== Состав группы ==
*[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Любовь Юрьевна]]
*[[Участник:Иванова Наталья Анатольевна|Иванова Наталья Анатольевна]]
*[[Участник:Шумкова С.А.|Шумкова Светлана Алексеевна]]

== Приветствие ==
Дорогие коллеги! Мы рады приветствовать вас на таком знаменательном событии, как открытие Ассоциации учителей, чьи уроки напрямую касаются души и сердца наших ребят! Желаем всем в Год учителя творческих успехов и энтузиазма!

== Основное качество современного учителя русского языка и литературы==
Я уверена, что основное качество учителя-словесника - это умение слушать. Большая часть заданий, которые мы даем на уроках, особенно на уроках литературы, требует от школьника умения рассуждать, высказывать и доказывать свою или чужую точку зрения. Если вы слышим только то, что мы хотим услышать - значит, мы сформировали неплохого исполнителя; если мы слышим то, что хочет сказать нам ученик - можно надеяться, что у нас растет личность. В первом случае учить проще, во втором - интереснее, но и сложнее. А вот скажет ли ученик нам то, что хочет он, а не то, что хотим мы, зависит от нашего умения слушать. Да, есть еще более подходящее слово - толерантность.
А вы как считаете, мои "одногруппники"?
--[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]] 16:36, 27 марта 2010 (UTC)

== Мини-эссе «Экология в жизни учителя русского языка и литературы» ==

Экология... За последние десятилетия слово стало привычным и вызывающим вполне определенные ассоциации: «природа», «человек», «воздействие», «вред», «проблема», «защита». Давайте посмотрим на экологию в жизни учителя русского языка и литературы через призму этих ассоциаций.

Конечно, в центре картины мира учителя-словесника всегда будет стоять человек –творец культуры, художник, личность, носитель языка… И кто, как ни мы, стремится так постичь суть человека, его природу? Возьмите любой шедевр мировой литературы, а русской классической в особенности. Чем вам не учебник по изучению человека во всех его правлениях, связях, интересах, со всеми его мыслями и чувствами?

А вот слова «воздействие», «вред», «проблема», «защита» для учителя всегда должны находиться во взаимосвязи. Любое воздействие, приносящее вред, является важнейшей проблемой в системе «учитель – ученик – родитель – общество», и от бы какого из участников этой системы оно не исходило, б''о''льшую ответственность за последствия несет учитель. Поэтому-то и защиту от такого вреда должен создать именно учитель: продуманными педагогическими действиями со своей стороны, взаимодействием с родителями, вниманием и уважением к ученикам, мудрым отношением к тому, что навязывает общество.

Вот такая вот экология получается…

--[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]] 16:45, 3 апреля 2010 (UTC)

[[Категория:Семинар]]
[[Категория:Сетевые сообщества]]

Группа №1: "Роль учителя русского языка и литературы в современной школе"

2010-04-03T16:45:51Z

Любушкина Л.Ю.: /* Мини-эссе «Экология в жизни учителя русского языка и литературы» */

== Состав группы ==
*[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Любовь Юрьевна]]
*[[Участник:Иванова Наталья Анатольевна|Иванова Наталья Анатольевна]]
*[[Участник:Шумкова С.А.|Шумкова Светлана Алексеевна]]

== Приветствие ==
Дорогие коллеги! Мы рады приветствовать вас на таком знаменательном событии, как открытие Ассоциации учителей, чьи уроки напрямую касаются души и сердца наших ребят! Желаем всем в Год учителя творческих успехов и энтузиазма!

== Основное качество современного учителя русского языка и литературы==
Я уверена, что основное качество учителя-словесника - это умение слушать. Большая часть заданий, которые мы даем на уроках, особенно на уроках литературы, требует от школьника умения рассуждать, высказывать и доказывать свою или чужую точку зрения. Если вы слышим только то, что мы хотим услышать - значит, мы сформировали неплохого исполнителя; если мы слышим то, что хочет сказать нам ученик - можно надеяться, что у нас растет личность. В первом случае учить проще, во втором - интереснее, но и сложнее. А вот скажет ли ученик нам то, что хочет он, а не то, что хотим мы, зависит от нашего умения слушать. Да, есть еще более подходящее слово - толерантность.
А вы как считаете, мои "одногруппники"?
--[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]] 16:36, 27 марта 2010 (UTC)

== Мини-эссе «Экология в жизни учителя русского языка и литературы» ==

Экология... За последние десятилетия слово стало привычным и вызывающим вполне определенные ассоциации: «природа», «человек», «воздействие», «вред», «проблема», «защита». Давайте посмотрим на экологию в жизни учителя русского языка и литературы через призму этих ассоциаций.

Конечно, в центре картины мира учителя-словесника всегда будет стоять человек –творец культуры, художник, личность, носитель языка… И кто, как ни мы, стремится так постичь суть человека, его природу? Возьмите любой шедевр мировой литературы, а русской классической в особенности. Чем вам не учебник по изучению человека во всех его правлениях, связях, интересах, со всеми его мыслями и чувствами?

А вот слова «воздействие», «вред», «проблема», «защита» для учителя всегда должны находиться во взаимосвязи. Любое воздействие, приносящее вред, является важнейшей проблемой в системе «учитель – ученик – родитель – общество», и от бы какого из участников этой системы оно не исходило, б''о''льшую ответственность за последствия несет учитель. Поэтому-то и защиту от такого вреда должен создать именно учитель: продуманными педагогическими действиями со своей стороны, взаимодействием с родителями, вниманием и уважением к ученикам, мудрым отношением к тому, что навязывает общество.

Вот такая вот экология получается…
--[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]] 16:45, 3 апреля 2010 (UTC)

[[Категория:Семинар]]
[[Категория:Сетевые сообщества]]

Группа №1: "Роль учителя русского языка и литературы в современной школе"

2010-04-03T16:45:14Z

Любушкина Л.Ю.: /* Мини-эссе «Экология в жизни учителя русского языка и литературы» */

== Состав группы ==
*[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Любовь Юрьевна]]
*[[Участник:Иванова Наталья Анатольевна|Иванова Наталья Анатольевна]]
*[[Участник:Шумкова С.А.|Шумкова Светлана Алексеевна]]

== Приветствие ==
Дорогие коллеги! Мы рады приветствовать вас на таком знаменательном событии, как открытие Ассоциации учителей, чьи уроки напрямую касаются души и сердца наших ребят! Желаем всем в Год учителя творческих успехов и энтузиазма!

== Основное качество современного учителя русского языка и литературы==
Я уверена, что основное качество учителя-словесника - это умение слушать. Большая часть заданий, которые мы даем на уроках, особенно на уроках литературы, требует от школьника умения рассуждать, высказывать и доказывать свою или чужую точку зрения. Если вы слышим только то, что мы хотим услышать - значит, мы сформировали неплохого исполнителя; если мы слышим то, что хочет сказать нам ученик - можно надеяться, что у нас растет личность. В первом случае учить проще, во втором - интереснее, но и сложнее. А вот скажет ли ученик нам то, что хочет он, а не то, что хотим мы, зависит от нашего умения слушать. Да, есть еще более подходящее слово - толерантность.
А вы как считаете, мои "одногруппники"?
--[[Участник:Любушкина Л.Ю.|Любушкина Л.Ю.]] 16:36, 27 марта 2010 (UTC)

== Мини-эссе «Экология в жизни учителя русского языка и литературы» ==

Экология... За последние десятилетия слово стало привычным и вызывающим вполне определенные ассоциации: «природа», «человек», «воздействие», «вред», «проблема», «защита». Давайте посмотрим на экологию в жизни учителя русского языка и литературы через призму этих ассоциаций.

Конечно, в центре картины мира учителя-словесника всегда будет стоять человек –творец культуры, художник, личность, носитель языка… И кто, как ни мы, стремится так постичь суть человека, его природу? Возьмите любой шедевр мировой литературы, а русской классической в особенности. Чем вам не учебник по изучению человека во всех его правлениях, связях, интересах, со всеми его мыслями и чувствами?

А вот слова «воздействие», «вред», «проблема», «защита» для учителя всегда должны находиться во взаимосвязи. Любое воздействие, приносящее вред, является важнейшей проблемой в системе «учитель – ученик – родитель – общество», и от бы какого из участников этой системы оно не исходило, б''о''льшую ответственность за последствия несет учитель. Поэтому-то и защиту от такого вреда должен создать именно учитель: продуманными педагогическими действиями со своей стороны, взаимодействием с родителями, вниманием и уважением к ученикам, мудрым отношением к тому, что навязывает общество.

Вот такая вот экология получается…

[[Категория:Семинар]]
[[Категория:Сетевые сообщества]]

Группа №1: "Роль учителя русского языка и литературы в современной школе"

2010-03-27T16:36:30Z

Любушкина Л.Ю.: /* Основное качество современного учителя русского языка и литературы */