Wiki - Вклад участника [ru]

Земля пленительного счастья

2012-08-22T15:04:41Z

Шарандина: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
[[Шарандина Валентина Владимировна]]

== Предмет, возраст учащихся ==
История.
Старшие классы (9-11)

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==
'''''Актуализация''''' (проверка начальных знаний по данной теме, выявление уровня заинтересованностью темой, определение темы проекта.)

'''''Подготовительный''' (''знакомство с историей родного края, используя Интернет-ресурсы, знания работников курганских музееев, учителей школы, родителей. Формирование рабочей группы. Распределений исследований для каждого члена группы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений.)

'''''Проектирование''''' (Сбор информации по выбранной теме, самостоятельная работа участников проекта по исследовательским, творческим задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в электронном виде. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта. Создание итоговых презентаций для демонстрации «Декабристы в Кургане», «Дом-музей декабристов (история создания)», «Исторический очерк Зауралья начала XIX века», создание буклетов, кроссвордов, праздничных открыток и газет, посвящённых пребыванию декабристов в Зауралье.)

'''''Дизайн''''' (разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)

'''''Публикация''''' (Заключается в публикации газет, кроссвордов, открыток, демонстрации презентаций.)

'''Презентация''' (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
'''Организация исследовательской деятельности обучающихся'''

Выпускник школы, имеющий намерение в отношении продолжения образования, должен иметь определенный опыт исследований и исследовательской работы в подтверждение владения способами познавательной деятельности, а значит, своей информационно - коммуникативной компетентности.

Главный смысл исследования в сфере образования обнаруживается в том, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие познавательной способности ребенка, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося.

Для формирования учебно-исследовательских умений, которые можно продемонстрировать на уроках, педагог ставит следующие задачи:

1. Научить выделять проблему из общей массы информации в рассматриваемой области;
2. Развить умение выделять в проблеме «объект исследования»;
3. Научить находить отличительные признаки «предмета исследования»;
4. Привить навыки правильного формулирования темы исследования;
5. Научить вести исследование.

Прохождение учащегося через исследовательскую деятельность в структуре образовательного процесса можно условно разделить на несколько уровней:
''1 уровень'' – репродуктивный, включающий элемент вхождения в поисковую, научно-исследовательскую деятельность через систему олимпиад, конкурсов, смотров (работа, во время которой учащиеся знакомятся с отдельными элементами исследовательской деятельности: развивают умение наблюдать, анализировать и сравнивать).
''2 уровень'' – эмпирико-практический, включающий усложненный элемент прохождения учащегося через систему экскурсий, коллекционирования, собирания материала, участия в научных сообществах обучающихся и т.д. (работа с учащимися, во время которой они знакомятся с исследованием как одним из видов учебно-познавательной деятельности).
''3 уровень'' – исследовательский, экспериментальный, включающий более усложненный элемент прохождения учащегося через систему элективных и специальных курсов, спецсеминаров (работа, во время которой учащиеся знакомятся со структурой исследования: постановкой целей, задач и путями их реализации).
''4 уровень'' – творческий, продуктивно-деятельностный, включающий собственно исследовательскую и экспериментальную работу, связанную с конструированием, моделированием и защитой своих проектов (собственно сама исследовательская работа с соблюдением технологии: постановка целей, задач, методика исследования, обработка материала, анализ, сравнение и вывод).

Для начинающих исследователей весьма важно не только хорошо знать основные положения, характеризующие исследовательскую работу как научную, но и иметь хотя бы самое общее представление о технологии научного творчества, ибо, как показывает современная учебная практика, у молодых исследователей на первом этапе овладения навыками исследовательской работы больше всего возникает вопросов именно теоретического характера. Им, прежде всего, не достает знаний и опыта использования методов научного познания, применения логических законов и правил, необходимых для организации своей деятельности.

''Технология учебно-научного исследования включает:''
• умение видеть важность и определять актуальность будущего исследования;
• умение формулировать и ставить проблему исследования;
• составление плана исследования;
• анализ изученности проблемы, над которой надо работать в теории и практике;
• изучение и анализ литературных источников (научные, учебные, популярные издания; хрестоматии, архивные источники);
• исследование явления путем прямых наблюдений;
• умение объяснять наблюдаемые явления и строить гипотезы, которые затем подтверждать экспериментально;
• проводить систематические исследования;
• делать выводы и заключения на основе проведенных исследований.

Для реализации ступенчатого продвижения обучающегося разработана специальная методика организации исследовательской деятельности школьников. Она предусматривает 4 этапа, которые составляют один цикл – учебный год.
Любое исследование направлено на получение новых знаний, поэтому в методике предусмотрено приобретение учащимся новых знаний на каждом из обозначенных этапов. Полученные знания предыдущего этапа являются основой для перехода к следующему. Рассмотрим каждый из этапов.

'''1 этап.''' Выбор объекта (темы) исследования. Ученик, в соответствии со своим текущим интересом, САМ выбирает и обозначает область и объект интереса, который становится темой его исследования. Если учащийся не смог сам выбрать тему работы, но хочет работать в данной области, с ним выясняется круг его интересов, и предлагаются темы на выбор. Это и актуальность, значимость темы для сегодняшнего дня, и темы, рекомендуемые в различных учебниках (школьных и вузовских), и темы, которые значимы для местного сообщества и человечества в целом.
Из опыта работы хочется отметить, что, обычно, уже в 50% случаев обучающиеся знают тему, с которой хотели бы работать. Это происходит по разным причинам и могут быть: интерес, возникший еще на уроке; традиции семьи; интерес, возникший в ходе чтения литературы или каких-то основополагающих событий в истории России; интерес, возникший из предрасположенности к каким-то видам деятельности; желание в чем-то себя утвердить, когда заведомо берутся очень сложные темы.
Необходимо отметить, что, корректировка темы может проходить на любом этапе работы, но смысл темы, как правило, не меняется. Это зависит и от разделов, которые вызвали особый интерес учащегося, и от сложностей, с которыми встретился обучающийся в ходе работы.
'''2 этап.''' Процесс исследования объекта. После определения темы, ученик собирает информацию, связанную с объектом исследования. Перед учеником-исследователем стоят следующие ''задачи'':
• Найти и записать знания по теме исследования (ученик может пользоваться любым источником информации: справочниками, энциклопедиями; сведениями, полученными через Интернет; получать консультации у специалистов);
• Найти и записать новые, неизвестные ранее знания (ученик теоретически и/или практически выявляет свойства объекта исследования; осуществляет поиск нового практического применения найденных свойств; делает анализ и обобщение найденных знаний).
В ходе кропотливой работы учителя и ученика по содержанию представленного материала выявляются спорные вопросы. Во время консультации обсуждается не только стиль написания работы, ошибки, несоответствия в изложении материала, но и задаются вопросы по сложным оборотам речи, сложным терминам, фамилиям ученых, которые даются в материале.

'''3 этап.''' Оформление результатов исследования. Результаты исследования оформляются в виде текстового, графического и/или компьютерного продукта.
Как показывает опыт, одной из главных трудностей обучающихся является неумение оформить исследовательскую работу и составить доклад. Нередко интересные, но неправильно оформленные работы отодвигаются экспертными комиссиями на дальний план. Поэтому имеет смысл рассмотреть эти вопросы с юным исследователем более подробно.
Письменное оформление результатов исследования является важной частью исследовательской работы. Здесь необходимо владение научным аппаратом исследования (актуальность, проблема, объект, предмет, цели, задачи, методы и др.), раскрытие основных (ключевых) понятий, умение обобщать, анализировать, делать выводы и рекомендации.
Для данного этапа исследовательской деятельности существенны такие качества ученика, как самокритичность (в отношении результатов труда) и упорство в доведении дела до конца. Не все нынешние старшеклассники покажут высокий уровень в исследовательской деятельности, но определенный опыт в этом направлении они приобретут. Исследователь на практике убеждается, каким огромным трудом добываются новые знания, каких огромных усилий оно стоит, какой выдержки оно требует. Личностные качества, сформированные при занятиях исследовательской деятельностью, такие как объективность, честность, научная этика переносятся во внешкольную деятельность и в последующую жизнь ученика, они становятся его натурой.
'''4 этап.''' Демонстрация результатов исследования.
Выступление с докладом о проведенной работе входит в исследовательскую культуру обучающегося, поэтому надо активно включать школьников-исследователей в эту форму представления своих результатов (учебных, исследовательских) во время уроков, конференций. Этим приобретается опыт публичной защиты своего исследования.

В заключение необходимо отметить, что учебно-исследовательская работа для учащихся школы имеет свою практическую направленность.
''Во-первых'', школьники приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской работы. ''Во-вторых'', у них появляется возможность наиболее интересные из работ опубликовать в научных сборниках и периодической печати. ''В-третьих'', есть возможность представить свои работы для участия в городских и областных семинарах и конференциях. ''В-четвертых'', работая в тесном контакте с научными консультантами (педагогами), учащиеся имеют возможность познакомиться с научными школами города, выбрать свой профессиональный путь.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Земля пленительного счастья

2012-08-22T15:03:31Z

Шарандина: /* План проведения проекта */

Земля пленительного счастья

2012-08-22T15:02:28Z

Шарандина: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
[[Шарандина Валентина Владимировна]]

== Предмет, возраст учащихся ==
История.
Старшие классы (9-11)

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==
'''Актуализация''' (проверка начальных знаний по данной теме, выявление уровня заинтересованностью темой, определение темы проекта.)

'''Подготовительный''' (знакомство с историей родного края, используя Интернет-ресурсы, знания работников курганских музееев, учителей школы, родителей. Формирование рабочей группы. Распределений исследований для каждого члена группы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений.)

'''Проектирование''' (Сбор информации по выбранной теме, самостоятельная работа участников проекта по исследовательским, творческим задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в электронном виде. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта. Создание итоговых презентаций для демонстрации «Декабристы в Кургане», «Дом-музей декабристов (история создания)», «Исторический очерк Зауралья начала XIX века», создание буклетов, кроссвордов, праздничных открыток и газет, посвящённых пребыванию декабристов в Зауралье.)

'''Дизайн''' (разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)

'''Публикация''' (Заключается в публикации газет, кроссвордов, открыток, демонстрации презентаций.)

'''Презентация''' (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
'''Организация исследовательской деятельности обучающихся'''

Выпускник школы, имеющий намерение в отношении продолжения образования, должен иметь определенный опыт исследований и исследовательской работы в подтверждение владения способами познавательной деятельности, а значит, своей информационно - коммуникативной компетентности.

Главный смысл исследования в сфере образования обнаруживается в том, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие познавательной способности ребенка, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося.

Для формирования учебно-исследовательских умений, которые можно продемонстрировать на уроках, педагог ставит следующие задачи:

1. Научить выделять проблему из общей массы информации в рассматриваемой области;
2. Развить умение выделять в проблеме «объект исследования»;
3. Научить находить отличительные признаки «предмета исследования»;
4. Привить навыки правильного формулирования темы исследования;
5. Научить вести исследование.

Прохождение учащегося через исследовательскую деятельность в структуре образовательного процесса можно условно разделить на несколько уровней:
''1 уровень'' – репродуктивный, включающий элемент вхождения в поисковую, научно-исследовательскую деятельность через систему олимпиад, конкурсов, смотров (работа, во время которой учащиеся знакомятся с отдельными элементами исследовательской деятельности: развивают умение наблюдать, анализировать и сравнивать).
''2 уровень'' – эмпирико-практический, включающий усложненный элемент прохождения учащегося через систему экскурсий, коллекционирования, собирания материала, участия в научных сообществах обучающихся и т.д. (работа с учащимися, во время которой они знакомятся с исследованием как одним из видов учебно-познавательной деятельности).
''3 уровень'' – исследовательский, экспериментальный, включающий более усложненный элемент прохождения учащегося через систему элективных и специальных курсов, спецсеминаров (работа, во время которой учащиеся знакомятся со структурой исследования: постановкой целей, задач и путями их реализации).
''4 уровень'' – творческий, продуктивно-деятельностный, включающий собственно исследовательскую и экспериментальную работу, связанную с конструированием, моделированием и защитой своих проектов (собственно сама исследовательская работа с соблюдением технологии: постановка целей, задач, методика исследования, обработка материала, анализ, сравнение и вывод).

Для начинающих исследователей весьма важно не только хорошо знать основные положения, характеризующие исследовательскую работу как научную, но и иметь хотя бы самое общее представление о технологии научного творчества, ибо, как показывает современная учебная практика, у молодых исследователей на первом этапе овладения навыками исследовательской работы больше всего возникает вопросов именно теоретического характера. Им, прежде всего, не достает знаний и опыта использования методов научного познания, применения логических законов и правил, необходимых для организации своей деятельности.

''Технология учебно-научного исследования включает:''
• умение видеть важность и определять актуальность будущего исследования;
• умение формулировать и ставить проблему исследования;
• составление плана исследования;
• анализ изученности проблемы, над которой надо работать в теории и практике;
• изучение и анализ литературных источников (научные, учебные, популярные издания; хрестоматии, архивные источники);
• исследование явления путем прямых наблюдений;
• умение объяснять наблюдаемые явления и строить гипотезы, которые затем подтверждать экспериментально;
• проводить систематические исследования;
• делать выводы и заключения на основе проведенных исследований.

Для реализации ступенчатого продвижения обучающегося разработана специальная методика организации исследовательской деятельности школьников. Она предусматривает 4 этапа, которые составляют один цикл – учебный год.
Любое исследование направлено на получение новых знаний, поэтому в методике предусмотрено приобретение учащимся новых знаний на каждом из обозначенных этапов. Полученные знания предыдущего этапа являются основой для перехода к следующему. Рассмотрим каждый из этапов.

'''1 этап.''' Выбор объекта (темы) исследования. Ученик, в соответствии со своим текущим интересом, САМ выбирает и обозначает область и объект интереса, который становится темой его исследования. Если учащийся не смог сам выбрать тему работы, но хочет работать в данной области, с ним выясняется круг его интересов, и предлагаются темы на выбор. Это и актуальность, значимость темы для сегодняшнего дня, и темы, рекомендуемые в различных учебниках (школьных и вузовских), и темы, которые значимы для местного сообщества и человечества в целом.
Из опыта работы хочется отметить, что, обычно, уже в 50% случаев обучающиеся знают тему, с которой хотели бы работать. Это происходит по разным причинам и могут быть: интерес, возникший еще на уроке; традиции семьи; интерес, возникший в ходе чтения литературы или каких-то основополагающих событий в истории России; интерес, возникший из предрасположенности к каким-то видам деятельности; желание в чем-то себя утвердить, когда заведомо берутся очень сложные темы.
Необходимо отметить, что, корректировка темы может проходить на любом этапе работы, но смысл темы, как правило, не меняется. Это зависит и от разделов, которые вызвали особый интерес учащегося, и от сложностей, с которыми встретился обучающийся в ходе работы.
'''2 этап.''' Процесс исследования объекта. После определения темы, ученик собирает информацию, связанную с объектом исследования. Перед учеником-исследователем стоят следующие ''задачи'':
• Найти и записать знания по теме исследования (ученик может пользоваться любым источником информации: справочниками, энциклопедиями; сведениями, полученными через Интернет; получать консультации у специалистов);
• Найти и записать новые, неизвестные ранее знания (ученик теоретически и/или практически выявляет свойства объекта исследования; осуществляет поиск нового практического применения найденных свойств; делает анализ и обобщение найденных знаний).
В ходе кропотливой работы учителя и ученика по содержанию представленного материала выявляются спорные вопросы. Во время консультации обсуждается не только стиль написания работы, ошибки, несоответствия в изложении материала, но и задаются вопросы по сложным оборотам речи, сложным терминам, фамилиям ученых, которые даются в материале.

'''3 этап.''' Оформление результатов исследования. Результаты исследования оформляются в виде текстового, графического и/или компьютерного продукта.
Как показывает опыт, одной из главных трудностей обучающихся является неумение оформить исследовательскую работу и составить доклад. Нередко интересные, но неправильно оформленные работы отодвигаются экспертными комиссиями на дальний план. Поэтому имеет смысл рассмотреть эти вопросы с юным исследователем более подробно.
Письменное оформление результатов исследования является важной частью исследовательской работы. Здесь необходимо владение научным аппаратом исследования (актуальность, проблема, объект, предмет, цели, задачи, методы и др.), раскрытие основных (ключевых) понятий, умение обобщать, анализировать, делать выводы и рекомендации.
Для данного этапа исследовательской деятельности существенны такие качества ученика, как самокритичность (в отношении результатов труда) и упорство в доведении дела до конца. Не все нынешние старшеклассники покажут высокий уровень в исследовательской деятельности, но определенный опыт в этом направлении они приобретут. Исследователь на практике убеждается, каким огромным трудом добываются новые знания, каких огромных усилий оно стоит, какой выдержки оно требует. Личностные качества, сформированные при занятиях исследовательской деятельностью, такие как объективность, честность, научная этика переносятся во внешкольную деятельность и в последующую жизнь ученика, они становятся его натурой.
'''4 этап.''' Демонстрация результатов исследования.
Выступление с докладом о проведенной работе входит в исследовательскую культуру обучающегося, поэтому надо активно включать школьников-исследователей в эту форму представления своих результатов (учебных, исследовательских) во время уроков, конференций. Этим приобретается опыт публичной защиты своего исследования.

В заключение необходимо отметить, что учебно-исследовательская работа для учащихся школы имеет свою практическую направленность.
''Во-первых'', школьники приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской работы. ''Во-вторых'', у них появляется возможность наиболее интересные из работ опубликовать в научных сборниках и периодической печати. ''В-третьих'', есть возможность представить свои работы для участия в городских и областных семинарах и конференциях. ''В-четвертых'', работая в тесном контакте с научными консультантами (педагогами), учащиеся имеют возможность познакомиться с научными школами города, выбрать свой профессиональный путь.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Участник:Шарандина

2012-08-22T14:56:22Z

Шарандина: /* Жизненный девиз */

Валентина
__NOTOC__

==Фамилия, имя, отчество==
''Шарандина Валентина Владимировна'' 

==Образовательное учреждение==
''Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа № 53 имени А.А. Шараборина"''

==Должность==

''Учитель истории и обществознания''

==Адрес электронной почты==

==Жизненный девиз==
''Больше дела, меньше слов!''

==Хобби==
''история России''

==Область профессиональных интересов==

==Мой проект==
[[Земля пленительного счастья]]

Участник:Шарандина

2012-08-22T14:56:04Z

Шарандина: /* Хобби */

Валентина
__NOTOC__

==Фамилия, имя, отчество==
''Шарандина Валентина Владимировна'' 

==Образовательное учреждение==
''Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа № 53 имени А.А. Шараборина"''

==Должность==

''Учитель истории и обществознания''

==Адрес электронной почты==

==Жизненный девиз==
Больше дела, меньше слов!

==Хобби==
''история России''

==Область профессиональных интересов==

==Мой проект==
[[Земля пленительного счастья]]

Участник:Шарандина

2012-08-22T14:55:34Z

Шарандина: /* Должность */

Валентина
__NOTOC__

==Фамилия, имя, отчество==
''Шарандина Валентина Владимировна'' 

==Образовательное учреждение==
''Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа № 53 имени А.А. Шараборина"''

==Должность==

''Учитель истории и обществознания''

==Адрес электронной почты==

==Жизненный девиз==
Больше дела, меньше слов!

==Хобби==

==Область профессиональных интересов==

==Мой проект==
[[Земля пленительного счастья]]

Участник:Шарандина

2012-08-22T14:54:58Z

Шарандина: /* Образовательное учреждение */

Валентина
__NOTOC__

==Фамилия, имя, отчество==
''Шарандина Валентина Владимировна'' 

==Образовательное учреждение==
''Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа № 53 имени А.А. Шараборина"''

==Должность==

Учитель истории и обществознания

==Адрес электронной почты==

==Жизненный девиз==
Больше дела, меньше слов!

==Хобби==

==Область профессиональных интересов==

==Мой проект==
[[Земля пленительного счастья]]

Участник:Шарандина

2012-08-22T14:54:18Z

Шарандина: /* Фамилия, имя, отчество */

Валентина
__NOTOC__

==Фамилия, имя, отчество==
''Шарандина Валентина Владимировна'' 

==Образовательное учреждение==
''Здесь укажите полное название Вашего образовательного учреждения с указанием района (города)''

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа № 53 имени А.А. Шараборина"

==Должность==

Учитель истории и обществознания

==Адрес электронной почты==

==Жизненный девиз==
Больше дела, меньше слов!

==Хобби==

==Область профессиональных интересов==

==Мой проект==
[[Земля пленительного счастья]]

Земля пленительного счастья

2012-08-22T14:30:46Z

Шарандина: /* Автор проекта */

Земля пленительного счастья

2012-08-22T14:30:17Z

Шарандина: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
Шарандина Валентина Владимировна

== Предмет, возраст учащихся ==
История.
Старшие классы (9-11)

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==
'''Актуализация''' (проверка начальных знаний по данной теме, выявление уровня заинтересованностью темой, определение темы проекта.)

'''Подготовительный''' (знакомство с историей родного края, используя Интернет-ресурсы, знания работников курганских музееев, учителей школы, родителей. Формирование рабочей группы. Распределений исследований для каждого члена группы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений.)

'''Проектирование''' (Сбор информации по выбранной теме, самостоятельная работа участников проекта по исследовательским, творческим задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в электронном виде. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта. Создание итоговых презентаций для демонстрации «Декабристы в Кургане», «Дом-музей декабристов (история создания)», «Исторический очерк Зауралья начала XIX века», создание буклетов, кроссвордов, праздничных открыток и газет, посвящённых пребыванию декабристов в Зауралье.)

'''Дизайн''' (разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)

'''Публикация''' (Заключается в публикации газет, кроссвордов, открыток, демонстрации презентаций.)

'''Презентация''' (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Земля пленительного счастья

2012-08-22T14:29:36Z

Шарандина: /* План проведения проекта */

== Автор проекта ==
Шарандина Валентина Владимировна

== Предмет, возраст учащихся ==
История.
Старшие классы (9-11)

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==
'''Актуализация''' (проверка начальных знаний по данной теме, выявление уровня заинтересованностью темой, определение темы проекта.)
'''Подготовительный''' (знакомство с историей родного края, используя Интернет-ресурсы, знания работников курганских музееев, учителей школы, родителей. Формирование рабочей группы. Распределений исследований для каждого члена группы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений.)
'''Проектирование''' (Сбор информации по выбранной теме, самостоятельная работа участников проекта по исследовательским, творческим задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в электронном виде. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта. Создание итоговых презентаций для демонстрации «Декабристы в Кургане», «Дом-музей декабристов (история создания)», «Исторический очерк Зауралья начала XIX века», создание буклетов, кроссвордов, праздничных открыток и газет, посвящённых пребыванию декабристов в Зауралье.)
'''Дизайн''' (разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)
'''Публикация''' (Заключается в публикации газет, кроссвордов, открыток, демонстрации презентаций.)
'''Презентация''' (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Земля пленительного счастья

2012-08-22T14:19:56Z

Шарандина: /* Предмет, возраст учащихся */

Земля пленительного счастья

2012-08-22T14:19:33Z

Шарандина: /* Предмет, возраст учащихся */

== Автор проекта ==
Шарандина Валентина Владимировна

== Предмет, возраст учащихся ==
история
старшие классы (9-11)

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Земля пленительного счастья

2012-08-22T14:18:59Z

Шарандина: /* Автор проекта */

== Автор проекта ==
Шарандина Валентина Владимировна

== Предмет, возраст учащихся ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Участник:Шарандина

2012-08-22T06:04:47Z

Шарандина: /* Награды */

Валентина
__NOTOC__

==Фамилия, имя, отчество==
''(Ф.И.О. укажите полностью)'' 

Шарандина Валентина Владимировна

==Образовательное учреждение==
''Здесь укажите полное название Вашего образовательного учреждения с указанием района (города)''

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа № 53 имени А.А. Шараборина"

==Должность==

Учитель истории и обществознания

==Адрес электронной почты==

==Жизненный девиз==
Больше дела, меньше слов!

==Хобби==

==Область профессиональных интересов==

==Мой проект==
[[Земля пленительного счастья]]

Земля пленительного счастья

2012-08-22T06:03:35Z

Шарандина: Новая: {{subst: Шаблон:Демонстрация проекта}}

== Автор проекта ==

== Предмет, возраст учащихся ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===

===''Учебные вопросы''===

==План проведения проекта==

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Тренинг на базе МБОУ г. Кургана "Средняя общеобразовательная школа №53 имени А.А. Шараборина"( март 2012г - май 2012 г.г.)

2012-08-22T06:02:29Z

Шарандина: /* Список группы: */

=Преподаватели=
[[Участник: Irinaf|Федорова Ирина Анатольевна]]

=Организационные моменты=

'''Даты проведения:''' с 28 марта 2012 года

'''Аудитория:''' тьюторы программы [http://iteach.ru Intel "Обучение для будущего"]

=Цель=
* освоение содержания и методики проведения нового основного курса Программы Intel "Обучение для будущего"

=Примеры портфолио проектов=

# Красуцкая Е.М., Очуван В.В., Гайсина С.В., [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%C2%AB%D0%94%D0%B2%D0%B0_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0%2C_%D0%B4%D0%B2%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8%2C_%D0%B4%D0%B2%D0%B5_%D1%81%D1%83%D0%B4%D1%8C%D0%B1%D1%8B%E2%80%A6%C2%BB Учебный проект «Два города, две жизни, две судьбы…»]
# Шпарута Надежда Владимировна, [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A7%D1%83%D0%B4%D0%BE_%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD Учебный проект Чудо икон]
# Волкова Ирина Александровна, [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%BE%D1%84%D0%B5_-_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%B0%2C_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%B4_%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D1%8D%D0%BA%D0%B7%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%3F Учебный проект Кофе - польза, вред или экзотика?]

'''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''

# [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%9A%D0%BE%D1%84%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%8D%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F Учебное исследование в проекте Кофейная энциклопедия]
# [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%94%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%B0_%28%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A7%D1%83%D0%B4%D0%BE_%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD%29 Исследование в проекте Чудо икон ]
'''Идеи'''

# [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE_%D0%9D%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%8F_%28%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%29#.D0.A8.D0.B0.D0.B3_1 Проект Золотое кольцо Нижегородского края]
# [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A3%D0%BB%D0%B8%D1%86%D1%8B_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D1%8E%D1%82...%22 Проект Улицы города рассказывают]

=Портфолио проектов участников тренинга=
Уважаемые коллеги, сделайте ссылку с Вашей фамилии, имени и отчества на личную страницу участника.

В режиме редактирования запись для создания должна выглядеть так:

'''<nowiki>#[[Участник:логин выбранный при регистрации|Фамилия, имя, отчество]] </nowiki>'''
Например, '''<nowiki>#[[Участник:Чурикова С.А.|Чурикова Светлана Анатольевна]] </nowiki>'''
Далее создайте ссылку на статью своего учебного проекта.
Например, '''<nowiki>[[Учебный проект ЗАЦИКЛИМСЯ?]]</nowiki>'''

'''Результат''' - [[Участник:Чурикова С.А.|Чурикова Светлана Анатольевна]], [[Учебный проект ЗАЦИКЛИМСЯ?]]

=== '''Список группы:''' ===
#[[Участник:dkrokhalev1987|Крохалев Денис Владимирович,]] учебный проект "[[Реформаторская деятельность Петра 1]]"
#[[Участник:Кряжева|Кряжева Лариса Александровна,]]
#[[Участник:Ирина Пахольская|Пахольская Ирина Николаевна,]] учебный проект "[[Жизнь и творчество зауральских поэтов]]"
#[[Участник:Симона|Симоненко Ольга Яковлевна,]]учебный проект "[[Красота и риск пирсинга]]"
#[[Участник:Татьяна79|Сорокина Татьяна Сергеевна]] учебный проект "[[Мыло]]"
#[[Участник:Милая|Суркова Марина Александровна,]]учебный проект "[[Организация дифференцированной работы с обучающимися по подготовке к ГИА]]"
#[[Участник:Евгения Халлик|Халлик Евгения Ивановна]]учебный проект "[[Проблемно-модельное обучение на уроках информатики]]"
#[[Участник:Luba Chebukina|Чебыкина Любовь Александровна,]] учебный проект "[[Бабочки]]"
#[[Участник:Тина|Шарандина Валентина Владимировна,]] учебный проект [[Земля пленительного счастья]]

= Шаблоны =
*[[Шаблон:Немного о себе...]]
*[[Шаблон:Демонстрация проекта]]
*[[Шаблон:Отчет учащихся по проекту]]
*[[Медиа:VizitkaKvashnin11111.doc |Визитка проекта]]
*[http://festival.1september.ru/files/presentation.pdf Брошюра "Как создать презентацию"]

= '''План работы:''' =

== День первый ==
*[[Медиа:Seminar Uchim uchimsya s Web 2.0 prezentatsiya Churikova SA.ppt|"Учим и учимся с Веб 2.0"]]
*Содержание, структура, цели и задачи курса
*Организация информационного учебного пространства - регистрация и основы работы на региональном сайте КурганВики
*Cоздание аккаунта на gmail.com, использование возможностей gmail.com
* [http://ezdina.blogspot.com/p/blog-page.html Рефлексия в блоге]

==День второй==
'''Модуль 1:'''
*О методе проектов
*Критерии оценки потрфолио проекта
*Просмотр примеров портфолио проектов
*Обсуждение визитной карточки проекта
* Создание системы папок для портфолио проекта 
* Создание публикации учителя для родителей 
* [http://ezdina.blogspot.com/p/1.html Рефлексия обучения в блоге по модулю 1]

'''Модуль 2:'''
*Согласование темы проекта и государственных образовательных стандартов
*Формулирование вопросов, направляющих проект, ожидаемых результатов обучения учащихся
*Планирование оценивания в проекте

==День третий==
'''Модуль 2:'''
*Создание стартовой презентации учителя 
*[http://ezdina.blogspot.com/p/2.html Рефлексия обучения по модулю 2 в блоге]

'''Модуль 3'''
*[https://docs.google.com/document/d/1fPOYsGVoHDTEctJyVR3UCAdfwEJhFZKFvx9ZaCjykYQ/edit?hl=ru&authkey=CInR7yA Дисскусия в группе Ориентация на требования стандартов в личносто-ориентированом обучении]
*Авторское право. Список источников для проекта
*Определение направлений использования Интернет в Вашем проекте
*Обмен идеями на сайте для совместной учебной деятельности - приглашение будет в ваших почтовых ящиках
*[http://ezdina.blogspot.com/p/3.html Рефлексия по модулю 3 в блоге]

==День четвёртый==
'''Модуль 4'''
*Дискуссия в группе Безопасное и ответственное использование Интернет
*Заполнение раздела визитки "Ожидаемые результаты обучения"
*Анализ примеров работ учащихся (на диске и в разделе полезные ссылки)
*Планирование работы учащегося (стр.4.4.-4.6.) и создание работы от имени учащегося 
*Заполнение раздела визитки "учебные мероприятия" (рекомендации - стр. 4.10)
*Самооценивание работы учащегося (стр. 4.12)
*Корректировка визитки проекта (раздел "стандарты и ожидаемые результаты обучения", стр.4.12)
*[http://ezdina.blogspot.com/p/4.html Рефексия по модулю 4 в блоге]

'''Модуль 5'''
*[https://docs.google.com/document/d/1QvEjDamvxw_Z3owuJgGdNlTFlA_lqlGW_AQvLyh7Vhc/edit Дискуссия в группе Вовлечение учащихся в процесс оценивания - в документах гугл ]
*Оценивание в проекте (стр. 5.10; планирование формирующего(текущего) и обобщающего (итогового) оценивания)
*Знакомство с планами оценивания:
*Разработка критериев оценивания работы учащегося 
*Оценивание выполненной в Модуле 4 работы учащегося в соответствии с созданными критериями
*[http://ezdina.blogspot.com/p/5.html Рефексия по модулю 5 в блоге]

'''Модуль 6'''
*Заполнение раздела визитки "дифференцированное обучение" (стр 6.3-6.5 пособия)
*Формирующее оценивание, стимулирующее самостоятельность учащихся:
*Обзор инструментов оценивания на сайте [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Intel]
*Создание средств оценивания, направленных на самоконтроль, самооценку и рефлексию 
*Создание дидактических материалов для поддержки учащихся 
*Корректировка визитной карточки проекта (разделы План оценивания и Дифференцированное обучение)
*[http://ezdina.blogspot.com/p/6.html Рефексия по модулю 6 в блоге]

==День пятый==
'''Модуль 7'''
*Разработка плана реализации проекта в школе
*Корректировка визитной карточки проекта - убедитесь, что все разделы заполнены и они согласованы. (цели, проблемные вопросы, учебные мероприятия, система оценивания) - Модуль 7
*[[Медиа:VizitkaKvashnin11111.doc | Образец Визитки]]
Занятие 5
*Обзор проекта в целом - самооценка портфолио (см 7.12). Убедитесь, что у вас готовы все необходимые материалы (перечень на стр. XXV)
*[http://ezdina.blogspot.com/p/7.html Рефексия по модулю 7 в блоге]

'''Модуль 8'''
*Разработка организационного документа для поддержки работы учащихся в информационной среде (инструкции по работе в классе/в Сети/с программой/с устройством; регистрационной формы, правил работы и т.п.) - стр.8.3
*Комментирование портфолио друг друга. Обратите пожалуйста внимание на следующие пункты:
*#в этом проекте развивают ли школьники умения XXI века и мыслительные умения высокого уровня?
*#как проектная методика влияет на качество обучения школьников по данной теме?
*#качество вопросов, направляющих обучение
*#насколько исследование учащихся отвечает на проблемный вопрос, действительно ли работа учащегося носит исследовательский характер, отражены ли в отчете учащегося основные моменты проведенного исследования
*#облегчают ли материалы по сопровождению и поддержки учащихся организацию такого учебного процесса, в котором внимание сконцентрировано на деятельности учащихся
*#ваши замечания и предложения по проекту в целом
*Рецензирование
Взаимное оценивание работ (модуль 8) - по группам из 3 человек. Т.е. Вы должны написать комментарии не менее чем двум участникам курсов (если есть желание - можете написать всем : ) и получить две рецензии на свою работу.
*[http://ezdina.blogspot.com/p/8.html Рефексия по модулю 8 в блоге]

=Фото=
<gallery>

</gallery>

=Полезные ссылки =
* '''[http://svechuintel2011.blogspot.com/2011_03_01_archive.html Блог тренинга]'''
* [http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp Государственные образовательные стандарты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* [http://wiki.saripkro.ru/images/Osob_obuch_vzr.doc Особенности обучения взрослых]
* [http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_274dhctztdq Обзор социальных сервисов (презентация)]
* [http://docs.google.com/Doc?id=df2wvp5h_640ff4fb5fr Примеры формулировок учебных целей]

'''Стартовые презентации'''

* [http://docs.google.com/Presentation?docid=df2wvp5h_340fdxz7whg&hl=ru Стартовая презентация Автор Красуцкая Елена Михайловна]
*[http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_459dhgv7df2 Стартовая презентация Автор Селеменева Юлия Владимировна]
* [http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_496fpvt6svw Стартовая презентация Автор Шнайдмиллер Ирина Владимировна]

'''Оценивание'''
* [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pN-KYwLAdRnYu68se9NwLLg Итоговая оценка самостоятельности и успешности участника проекта при создании ученической работы в форме вики-статьи Автор Шнайдмиллер Ирина Владимировна]
* [http://spreadsheets.google.com/pub?key=pN-KYwLAdRnYieIjKXgbvQA Формирующее оценивание участника проекта при создании ученической работы в форме вики-статьи Автор Шнайдмиллер Ирина Владимировна]
* [http://docs.google.com/Presentation?id=df2wvp5h_443dmz7w2ds Презентация Что и как мы оцениваем в проектной деятельности для тренинга Модуля2 Составитель Шпарута Надежда на основе материалов Круподеровой Елены Петровны]

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]

Участник:Шарандина

2012-08-22T06:00:09Z

Шарандина:

Участник:Шарандина

2012-08-22T05:57:24Z

Шарандина: Новая: Изображение:Sorokina.JPG = Участник= <div style="color:DarkViolet"size="5" face="Times New Roman">[[Участник: Тать...

[[Изображение:Sorokina.JPG]]
= Участник=

<div style="color:DarkViolet"size="5" face="Times New Roman">[[Участник: Татьяна79 |Сорокина Татьяна Сергеевна]]</div>

= Номер, название школы =

''Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа №53"
= Девиз =
''Ни у кого ничего не проси
= Увлечение =
''Вышивка картин крестом

[[Тренинг на базе МБОУ г. Кургана "Средняя общеобразовательная школа №53 имени А.А. Шараборина"( март 2012г - май 2012 г.г.)]]
[[Мыло]]