Wiki - Вклад участника [ru]

Байкал - жемчужина Сибири

2016-10-06T05:56:32Z

118.70.176.225:

== Автор проекта ==

Арчимаева Ирина Валерьевна

== Предмет, возраст учащихся ==

География

8 класс

== Краткая аннотация проекта ==

«Кто Байкала не видал, тот в Сибири не бывал», - так говорят сибиряки. Озеро Байкал – это чудо природы. Озеро, которое является объектом мирового наследия.
Площадь равна площади Бельгии или Дании. Объем воды - 20% мировых запасов поверхностных вод. Чтобы наполнить водой котловину озера, все реки Земли должны были бы течь в него 300 дней! А река Ангара «опустошила» бы озеро за 400 лет! (при том что ни капли воды не попало бы в озеро.)
Высота уровня воды Байкала – 456м. Наибольшая глубина – 1637 м (1 место в мире). Дно Байкала лежит на 1281м ниже уровня Мирового океана. Уровень прозрачности воды – около 40 м. [http://tritannhanghieuqua.com/uu-nhuoc-diem-cua-cac-phuong-phap-tri-nam-tan-nhang uu nhuoc diem cua cac phuong phap tri nam tan nhang]
75% обитателей Байкала – эндемики, в том числе байкальская нерпа, голошенка, байкальский омуль.
Исследовательская работа, проведенная в рамках проекта, позволяет определить уникальность озера Байкал, познакомить с историей открытия и изучения озера, углубить и расширить знания о природных компонентах Байкала и их взаимосвязях, выявить экологические проблемы озера Байкал и пути их решения.
Итогом работы предполагается создание презентации или информационного листа, в котором отражены результаты исследования по проблеме.

Проект предусматривает интеграцию с другими учебными предметами: информатикой, историей, литературой, биологией, экологией.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===

Почему природа озера Байкал уникальна?

===''Проблемные вопросы''===

В чем уникальность природы озера Байкал?

Каковы причины уникальности природы озера Байкал?

Какова история открытия и изучения озера Байкал?

Какие экологические проблемы возникли и требуют срочного решения?

В чем причины изменения природы озера Байкал?

Каковы пути решения проблем Байкала?

===''Учебные вопросы''===

Определите возраст котловины озера Байкал.
Какие очертания имеет озеро, почему?

Почему озеро является самым глубоким в мире?

В чем уникальность воды Байкала?

Как называют Байкал буряты – коренное население побережья озера?

Кто занимался изучением Байкала?

Какой статус имеет озеро Байкал в настоящее время?

В чем уникальность фауны озера Байкал?

Что такое эндемики? Назовите эндемиков Байкала.

Каков тип растительности Прибайкалья?

==План проведения проекта==

[[Медиа:Arcimaeva i v 2012 plan.doc| план проведения проекта]]

== Визитная карточка проекта ==

[[Медиа:Arcimaeva i v 2012 visitka.doc| визитка]]

== Публикация учителя ==

[[Медиа:Arcimaeva i v 2012 buklet1.doc| буклет]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[[Медиа:Arcimaeva i v 2012 bul.ppt| презентация]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Arcimaeva i v 2012 dudin.ppt| презентация]]

[[Медиа:Arcimaeva i v 2012 kulikov.ppt| презентация]]

[[Медиа:Arcimaeva i v 2012 mesheryakov.ppt| презентация]]

[http://tritannhanghieuqua.com/mach-ban-cach-tri-nam-o-mui-hieu-qua-tu-thien-nhien cach tri nam mui]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[[Медиа:Arcimaeva i v 2012 ocenka.doc| оценочный лист проекта]]

[http://tritannhanghieuqua.com/tri-nam-tan-nhang-bang-laser-co-bi-lai-khong tri tan nhang bang laser co bi lai khong]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Конкурсная программа «Весенняя капель - 2009»

2016-10-06T05:53:56Z

118.70.176.225:

Автор статьи: [[Участник:Догадова Н. А.| Догадова Н.А.]] 
----
'''''Конкурсная программа «Весенняя капель - 2009» '''''посвящена Международному женскому дню 8 марта, разработана [http://tritannhanghieuqua.com/tri-nam-da-di-truyen cach tri nam di truyen] и проведена в 6в классе [гимназии №57 (город Курган)] в 2008-2009 учебном году.

'''''Цели: '''''способствовать сплочению классного коллектива, упрочению дружбы между девочками и мальчиками; развивать творческие способности детей. 
 '''I. ПОЗДРАВЛЕНИЕ: ''' ''мальчики поздравляют девочек стихами'' 
{|width=100%
|С душистой веточкой сирени Весна приходит в каждый дом, От всей души Вас поздравляем С Международным Женским днём! 
 
Среди весенних первых дней 
8 Марта всех дороже. 
На всей земле, для всех людей 
Весна и Женщина похожи! 
|[[Изображение:8032009a.png|335x210px]]
|Пусть всегда женский день не кончается, Пусть поют в Вашу честь ручейки, Пусть солнышко Вам улыбается, А мужчины Вам дарят цветы. 
 
С первой капелью, с последней метелью, 
С праздником ранней весны 
Вас поздравляем, сердечно желаем 
Радости, счастья, здоровья, любви. 
|}
 

'''II. КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА'''

'''''Конкурс №1. «Свари борщ» '''''
На столах лежат рисунки с овощами (картофель, лук, свекла, морковь ...), специями и т.д. Некоторые из изображенных продуктов необходимы для варки борща, а некоторые – нет. [http://tritannhanghieuqua.com/cach-tri-nam-da-tay-triet-de cach tri nam o tay]Также на столе лежат загадки об овощах, которые требуются для приготовления блюда. Участники должны добежать до стола, прочитать загадку, отгадать ее, взять рисунок с тем овощем, который был разгадан, и вернуться обратно. 

''Учитывается скорость эстафеты и правильность разгадывания загадок.'' 
{|width=100%
|[[Изображение:8032009-1.jpg|left|thumb|200x300px|Стриха Олеся]]
|Я кругла и крепка – Темно-красные бока. Я гожусь на обед – И в борщи, и в винегрет. ''''' (Свекла.) ''''' 
 
В огороде хрупкий зонт 
Понемногу в верх растет. ''''' (Укроп.) ''''' 
 
Он круглый и красный, как глаз светофора, – 
Среди овощей нет сочней... ''''' (Помидора.) ''''' 
 
Заставил плакать всех вокруг, 
Хотя и не драчун, а... ''''' (Лук.) ''''' 
 
|Вот зеленая кокетка – Сельдереева соседка, Остроносая старушка. Знаем мы тебя... ''''' (Петрушка.) ''''' 
 
Под землей живет семья: 
Папа, мама, деток тьма. 
Лишь копни ее немножко – 
Вмиг появится... ''''' (Картошка.) ''''' 
 
Сто одежек, и все без застежек. ''''' (Капуста.) ''''' 
 
Красна девица – каменное сердце. ''''' (Морковь.) ''''' 
 
|}
'''''Конкурс №2. «Изобрази без предмета» '''''
 Для конкура вызываются поочередно по одному человеку от каждой команды. Детям предлагается, проявив воображение, проделать публично без соответствующих предметов следующее: 

'''''Команде мальчиков''''' 
# Вдеть нитку в иголку. 
# Подбросить и поймать мяч. 
# Обстругать доску рубанком. 

'''''Команде девочек''''' 
# Пришить пуговицу. 
# Наколоть дрова. 
# Заточить карандаш. 

''За каждое разгаданное задание команде начисляется 1 балл. '' 
 
'''''Конкурс №3. «Нарисуй портрет мамы»'''''
 На стене висят листы ватмана (школьная доска), возле них лежат маркеры (мел). Первый участник бежит и рисует овал лица, второй – волосы, третий – глаза и т.д. пока не будет полностью нарисован портрет мамы. 

''Та команда, у которой портрет красивее, получает больше баллов. '' 
{|width=100%
|[[Изображение:8032009-8.jpg|center|thumb|300x200px|Команды девочек рисуют портрет мамы]]
|[[Изображение:8032009-4.jpg|center|thumb|300x200px|Команды девочек дописывают четверостишья]]
|}
 
'''''Конкурс №4. «Недописанное четверостишье»''''' 
 Один начинающий поэт как-то решил сочинить короткие стихотворения про героев мультфильмов. Но, видимо, в этот день у поэта не было вдохновенья, и он не смог закончить ни одного четверостишья. Он смог сочинить лишь первые две строчки. Требуется завершить ту работу, с которой не справился начинающий поэт - необходимо придумать последние две строчки в четверостишиях. А первые строчки четверостиший звучат так: 
– Винни Пух сказал однажды: 
«Больше мед не буду есть...» 

– Как-то Гена с Чебурашкой 
Отдыхать на речку шли... 

''Команда, которая удачнее завершает четверостишия, получает больше баллов. '' 
 
'''''Конкурс №5. «Знатоки кухни»''''' 
 Командам дается список продуктов. Задание: указать, что это. Например, молоко – напиток, карась – рыба, гречка – крупа и т.п. 

''Команда, которая напишет больше правильных соответствий, получает больше баллов. '' 
{|width=100%
|[[Изображение:8032009-6.jpg|center|thumb|300x200px|Панова А., Аврамова Р., Заключаева А., Стриха О., Мельникова Р.]]
|
Артишок – овощ 
Чеддер – сыр 
Сазан – рыба 
Фисташки – орехи 
Хурма – фрукт 
Баклажан – овощ 
Бобы – овощ 
Брусника – ягода 
Бычки – рыба 
Буженина – мясо 
Виноград – ягода 
Вобла – рыба 
Вишня – ягода 
|
Голубика – ягода 
Рис – крупа 
Пастернак – овощ 
Палтус – рыба 
Дыня – овощ 
Кокос – орех 
Зельц – мясо 
Изюм – ягода 
Индейка – птица 
Квас – напиток 
Кефаль – рыба 
Кольраби – овощ 
Корица – пряность 
|
Кумыс – напиток 
Петрушка – овощ 
Арбуз – ягода 
Рябчик – птица 
Киви – фрукт 
Лавровый лист – пряность 
Пшено – крупа 
Топинамбур – овощ 
Редька – овощ 
Клубника – ягода 
Лимон - фрукт 
Сморчок – гриб 
Стерлядь – рыба 
|} 
'''''Конкурс №6. «Кто проворней»''''' 
 На середине шнура или толстой нитки завязывается узелок, а на концах привязываются карандаши. По команде ведущего начать конкурс, игроки должны как можно быстрее намотать свою часть шнура на карандаш. 
''Кто быстрее это сделает – тот и победил. '' 
[[Изображение:8032009-5.jpg|center|thumb|300x200px|Соревнуются Заключаева Алена и Усольцев Влад]] 

'''''Конкурс №7. «Огородные сказки»''''' 
 У [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B3,_%D0%94%D0%B6%D0%BE%D0%B7%D0%B5%D1%84_%D0%A0%D0%B5%D0%B4%D1%8C%D1%8F%D1%80%D0%B4 Р. Киплинга] есть сказки с такими названиями: "Откуда у верблюда горб", "Почему у слона такой длинный нос", "Откуда взялись броненосцы". В этих сказках писатель объясняет происхождение горба или хобота, [http://tritannhanghieuqua.com/cach-tri-nam-hon-hop-hieu-qua cach tri nam hon hop], но объясняет, конечно, по-сказочному. Командам необходимо сочинить такие же сказки-объяснения, но уже про овощи с огорода. А названия эти сказок таковы: 

* "Почему помидор красный" 
* "Откуда у редиски хвостик" 
* "Почему арбуз полосатый" 
* "Откуда у капусты столько листьев" 
* "Почему огурец пупырчатый" 
 
'''''Конкурс №8. «На лучшую память»''''' 
 Показывается рисунок с изображением различных предметов одному учащемуся, он рассказывает другому, другой – третьему, т.д. (несколько человек). Последний перечисляет все,[http://tritannhanghieuqua.com/cach-tri-nam-2-ben-go-ma cach tri nam go ma], что запомнил. 

''Побеждает та команда, последний человек которой назовет больше предметов: кот, машина, ваза с цветком, мяч, карандаш … '' 
 
 '''III. НАГРАЖДЕНИЕ: ''' ''девочкам вручаются подарки к 8 марта, мальчикам – сладкие призы'' 
[[Изображение:8032009-7.jpg|center|thumb|300x200px|Заключаева А., Аврамова Р., Стриха О., Догадова Н.А., Мельникова Р., Панова А.]]

[[Категория:Школа]]

Петр Первый гений или злодей?

2016-10-06T05:48:04Z

118.70.176.225:

== Автор проекта ==
[[участник: Жданова Ольга Ивановна]]

== Предмет, возраст, класс ==
История, 7 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Проект посвящен эпохе Петра Первого. Вокруг имени Петра сложилось немало легенд. О нем говорили: «царь-плотник»; «Петр, прорубивший окно в Европу»; «суровый, но справедливый, демократичный». К этим суждениям присоединяются и другие, подчеркивающие, что Петр «выражал интересы господствующего класса и драл три шкуры с трудового крестьянства». Вечный вопрос о соотношении цели средств, результатов и путей их достижения в наши дни на новом уровне пытаются решать историки и публицисты. Попытаемся и мы подискутировать на эту тему. Работа над проектом способствует развитию умения самостоятельно добывать и анализировать историческую информацию, делать выводы, сравнивать исторические процессы и явления.Обучающиеся глубже изучают эпоху Петра Первого. [http://tritannhanghieuqua.com/lieu-trinh-tri-tan-nhang-la-bao-nhieu-lan lieu trinh tri tan nhang la bao nhieu]

== Вопросы, направляющие проект ==

=== '''Основополагающий вопрос''' ===
'''Какова роль личности Петра Первого в истории России?'''

=== Проблемные вопросы ===
В чем проявился патриотизм Петра Первого?

Эпоха Петра Первого это прогресс или катастрофа для Российской Империи?

В чем проявился негативизм Петра Первого?

=== Учебные вопросы ===
Предпосылки преобразований Петра Первого.

Реформы Петра Первого.

Историческое значение деятельности Петра Первого для Российской Империи?

== План проведения проекта ==
'''Работа над проектом включает пять этапов:
#подготовительный этап;
#этап планирования;
#аналитический этап;
#этап обобщения информации;
#этап представления полученных результатов работы над проектом

I этап (подготовительный): Проведение бесед с родителями, с доведением информация об использовании в обучении детей метода проектов, получение от родителей согласия на публикацию сети Интернет работ обучающихся. (буклет для родителей, буклет о методе проектов). Проведение беседы с обучающимися об использовании метода проектов, формирование рабочих групп обучающихся. [http://tritannhanghieuqua.com/cach-tri-tan-nhang-mot-lan-duy-nhat tri tan nhang mot lan uy nhat]

II этап (планирование)
*Проверка начальных знаний по данной теме, выявление уровня заинтересованностью темой, определение темы проекта, уточнение целей и постановка задач.
*Просмотр учебного видеофильма Петр I.Иллюстрированная история Российского государства
*Проведение урока в форме суда над Петром Первым "Петр Первый кто он- злой гений или отец нации".
*По окончании урока коллективное обсуждение плана проекта, проведение планирования работы в группах, обсуждение критериев оценивания результатов исследований.

III этап (аналитический)
Поиск информации с использованием разных источников (энциклопедии, истрицеские источники, Интернет). Организация и проведение необходимых исследований. Анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для представления результатов (презентациях, публикациях, wiki - статьях). Промежуточное оценивание и самооценивание, корректировка планов работы в группах. Создание презентаций, публикаций, wiki - статей.

IV этап (обобщение информации) Самооценивание и корректирование итоговых продуктов. Самооценивание совместной работы в контрольных листах. Проведение викторин, творческих конкурсов.

V этап (представление полученных результатов работы над проектом) - Защита проекта. Анкетирование участников. Рефлексия.

== Визитная карточка проекта ==
[[Медиа:TeleginaLV_vizitka_PetrI.doc|Визитка проекта]]

== Публикация учителя ==
[[Медиа:TeleginaLV_buklet_PetrI.doc|Буклет для родителей]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:TeleginaLV_pres_ushitel.ppt|Вводная презентация]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Медиа:TeleginaLV_pres_ushenik_PetrI.ppt|Презентация ученика]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[[Медиа:TeleginaLV_reflex_uchen.doc|Рефлексия-это очень важно]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

1. Учебные пособия:
*УМК по истории рекомендованные допущенные Министерством образования

2. Интернет-ресурсы:

*[http://tritannhanghieuqua.com/tri-nam-da-di-truyen tri tan nhang di truyen]

*[http://www.sergun-2.narod.ru/metod_pp.htm Методическое пособие по работе с программой создания презентаций Microsoft PowerPoint]

*[http://festival.1september.ru/files/presentation.pdf «Как сделать презентацию к уроку?» брошюра С.Л. Островского]

3.Оборудование:
*Компьютеры с выходом в сеть Интернет;
*мультимедийные системы.

4.Программное обеспечение:
*Пакет офисных программ;
*программа обработки изображений;
*браузер;

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Портфолио Топычкановой О.В.

2016-10-06T05:45:23Z

118.70.176.225:

[[Изображение:TopychkanovaO.V.Portfolio-2012-portret.jpg|200px|right]]
==Автор портфолио ==

[[Участник:Топычканова Оксана Владимировна|Топычканова Оксана Владимировна]]

==Образовательное учреждение==

МБДОУ города Кургана " Детский сад комбинированного вида №78 " Звёздочка"

[[Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-detsad.jpg|300px]]

==Должность==
''Учитель - логопед''

Есть на свете такая профессия,

Чтобы детям радость дарить.

Исправляя дефекты речи,

Их красиво учить говорить.

Каждый день с язычком заниматься,

Добиваясь все новых побед.

И ошибок своих не стесняться,

На вопросы дать полный ответ.

Кто поставит все звуки на место,

Чтобы речь, словно речка текла?

Кто научит, что в слове " ракета"

Говорить нужно "ра", а не "ла"?

Я в профессии с прошлого века,

Детям отдано столько лет.

Обожаю свою работу

И горжусь тем, что я логопед.

<gallery>
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-logopaty1 P5020490.JPG
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-P5020494.JPG
</gallery>

==Визитная карточка==

''Образование высшее,закончила Уральский Государственный Педагогический Университет, в 2001году''

''Стаж педагогической работы - 13 лет''

''Стаж работы в должности в данном учреждении - 11 лет''

''Первая квалификационная категория, присвоена в 2008 году''

== ЭССЕ==
'''"Почему я стала логопедом"'''

Каждый из нас в своей жизни вспоминает первого учителя, и он всегда помнит своих учеников. Первый учитель не только закладывает в ребёнка фундамент для дальнейшего развития, но и отдаёт частичку своего сердца и души. Поэтому ещё в школе я решила: ,, Буду учителем начальных классов! Хочу быть похожей на Фаину Ивановну”. По окончании педагогического училища работала учителем начальных классов и заочно училась в Университете на логопеда. И вот, в 2001 году переступаю порог детского сада № 78 в качестве учителя-логопеда. Учу слову, воспитываю словом, обращаю внимание на бережное к нему отношение. Я думаю, что логопед, а правильнее сказать учитель-логопед – это педагог, сочетающий профессии актёра, музыканта, дизайнера, психолога.

Учитель-логопед должен уметь любое слово, фразу, предложение так произнести, чтобы ребёнок захотел говорить красиво или, как ещё любят повторять учителя-логопеды, - ,, правильно”.

Создавая условия для овладения речью, я не забываю о привлекательной окружающей обстановке, каждый предмет в которой несёт в себе смысловую нагрузку, эстетическое удовольствие и обязательно тайну или загадку. Только так можно увлечь, заинтересовать и пригласить ребёнка к диалогу.Бесспорно, успех в работе зависит от профессиональных знаний, осведомлённости об отечественных и зарубежных достижениях смежных с логопедией наук, от творческой активности и инициативы. Я постоянно прохожу курсовую переподготовку. В моей работе на первый план выходит просто человеческое: помочь, приласкать, посочувствовать, потому что самая большая ценность на Земле – это дети. Учитель-логопед непременно должен быть увлечённым, иметь за душой что-то своё, особенное. Наверное, поэтому мои воспитанники радуют успехами, занимаются с увлечением. Значит, я не просто носитель и передатчик информации, но и создатель эмоционального настроя. Все свои занятия я начинаю с улыбки, и нет для меня большей радости, чем видеть распахнутые детские глаза, улыбки, [http://tritannhanghieuqua.com/doc-ngay-lam-sao-de-tri-tan-nhang-dut-diem tri tan nhang dut diem], сознавать, что самое большое и значительное в мире закладывается здесь. Первый успех, а затем множество побед окрыляют ребёнка и способствуют сильному желанию достичь хороших результатов. От интереса воспитанника протягиваю ниточку-тропинку к его способностям, познавать и открывать новое. Думаю, многие согласятся со мной, что самое главное в педагогической деятельности – личность учителя, его человеческие качества, потому что чёрствый, грубый педагог не сможет добиться хороших результатов. И наоборот, добрый и внимательный воспитывает одним своим присутствием. Мой педагогический принцип – помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность в образовательной деятельности. Дети приходят ко мне доверчивыми, с широко открытыми глазами. Я вижу в их глазах живой интерес, узнать нечто новое, пока не изведанное. Главное – чтобы этот интерес не угасал.

Детский сад – островок радости, где каждый ребёнок уникален и неповторим, где мир добра, мир здоровья так же важен, как и мир знаний. За что я люблю свою профессию? За то, что она даёт мне возможность каждый день соприкасаться с миром детства, за неповторимость и непредсказуемость каждого дня. Каждый день, отдавая детям частичку своего сердца, жар своей души, с чувством глубокого удовлетворения признаюсь: ,, Я состоялась как учитель, потому что помогаю детям!

==Документация учителя - логопеда==

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-dokumenty.doc|Перечень документации учителя-логопеда.]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-pasport.doc|Паспорт логопедического кабинета.]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-godovoeplan.doc|Годовой план работы.]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-samoobrazovanie.doc|Папка по самообразованию 2011-2012 уч.год]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-rabotasroditelami.doc|План работы с родителями.]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-tablizy.doc|Диагностические таблицы.]]

==Методическая копилка==

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-slovare.doc|Картотека:"Словарь по лексическим темам"]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-korrekzia.doc|Сводная таблица индивидуальной коррекционной работы на год по всем разделам.]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-prostranstvo.doc|Картотека по развитию пространственных представлений у детей с нарушениями речи 5-7 лет.]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-upragnenia.doc|Картотека артикуляционных сказок по лексическим темам.]]

== Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе==

'''Современные технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста'''

Процесс реорганизации всей системы образования, протекающий много лет, предъявляет высокие требования к организации дошкольного воспитания и обучения, интенсифицирует поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к этому процессу.

Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей.

На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий. Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности. Можно выделить следующие причины появления инноваций в дошкольном образовании: научные исследования; социокультурная среда – потребность дошкольных образовательных учреждений в новых педагогических системах; творческая вариативность педагогов; заинтересованность родителей в достижении положительной динамики в развитии детей.

В понятие педагогической технологии входят:
*концептуальная основа;
*содержательная часть обучения (цели обучения и содержание учебного материала);
*технологическая часть (организация учебного процесса, методы и формы учебной деятельности, методы и формы работы педагога; диагностика).

По мнению Г.К. Селевко, любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям (критериям технологичности). Концептуальность предполагает опору на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей. [http://tritannhanghieuqua.com/cach-tri-tan-nhang-lau-nam-hieu-qua-triet-de cach tri tan nhang lau nam]

Системность включает наличие всех признаков системы: логики процесса, взаимосвязи всех его частей, целостности.

Управляемость дает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.

Эффективность усматривает оптимальность по затратам, гарантию достижения определенного стандарта обучения.

Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами. [http://tritannhanghieuqua.com/cach-tri-tan-nhang-tan-goc cach tri tan nhang tan goc]

{| border=1
|'''Образовательные'''
'''технологии и методики'''
|'''Цель использования'''
'''технологий и методик'''
|'''Описание внедрения'''
'''в педагогическую деятельность'''
|'''Результаты использования'''
|-
|'''''Здоровьесберегающие'''''
'''''технологии.'''''

1.Дыхательная гимнастика.
|

Стимулирует работу мозга,
регулирует нервно -психические
процессы.
|

Упражнения для дыхания
на индивидуальной, фронтальной,
подгрупповой нод по лексическим
темам.
|

Сильный и продолжительный
выдох. Нижнедиафрагмальное
дыхание, организация
речи на выдохе. Дифференциация
ротового и носового выдоха.
|-
|2.Зрительная гимнастика.
|Снимает напряжение с глаз,
способствует тренировке
зрительно-моторной координации.
|Использование упражнений после
напряженной 10минутной работы.
|Профилактика миопии.
|-
|3.Релаксация.
|Снимает напряжение, чувство беспокойства.
|Является одним из этапов работы
в нод.
|Развивается умение управлять своим телом,
контролировать свои эмоции, чувства, ощущения.
|-
|4.Мимическая гимнастика.
|Способствует коммуникации,
эмоциональному развитию.
|Выполняется на каждой нод,
перед зеркалом, по подражанию
или словесной инструкции.
|Более четкая мимическая картина.
|-
|5.Динамические паузы в сочетании с
речевым материалом.
|Развитие общей моторики,
координации движений и речи, снятие
мышечного напряжения.
|Физминутки по лексическим темам.
|Повышенная работоспособность,
профилактика нарушения осанки и плоскостопие.
|-
|6.Гимнастика для пальчиков.
|Развитие мелкой моторики и
навыков самообслуживания,
манипуляции с предметами,
ручной умелости,снятие синкенезий
и мышечных зажимов.
|Крупотерапия, пескотерапия,
су-джоки, мозайка, массажные мячики,
игры с прщепками, со счетными палочками.
|Прямопропорциональная зависимость
развития мелкой моторики и речи.
|-
|7.Психогимнастика.
|Обучение детей выразительным
движениям, тренировка психомоторных
функций, снижение эмоционального напряжения.
|Игры и этюды на нод.
|Развитие эмоциональной сферы,
рефлексии чувств.
|-
|8.Сказкотерапия при выполнении
артикуляционной гимнастики.
|Нормализация речевой моторики,
эмоциональное развитие.
|Сказки по лексическим темам на нод.
|Улучшение произносительных навыков.
|-
|9.Биоэнергопластика.
|Активизация интеллектуальной деятельности,
развитие координации,
мелкой и артикуляционной моторики.
|На каждого ребенка существует комплект
красных варежек, олицетворяющих язычок,
надевая которые дети выполняют гимнастику для язычка.
|Улучшается речь.
|-
|10.Самомассаж лицевой и
пальцевой мускулатуры.
|Стимулирование и активизация
мышечного тонуса.
|Комплексы упражнений на нод,
как один из этапов работы.
|Укрепление мимической мускулатуры,
формирование тактильных ощущений,
развитие речи.
|-
|'''''Технология проблемного обучения'''''
|Развитие познавательной активности.
|Последовательное, целенаправленное
выдвижение перед воспитанниками познавательных задач.
|Активное усвоение знаний.
|-
|'''''Технология концентрированного обучения.'''''
|Создание максимально близкой
к естественным психологическим
особенностям человеческого восприятия
структуры образовательной деятельности.
|Тематическое планирование.
|Углублённое и всестороннее освоение материала.
|-
|'''''''Технология развивающего обучения.'''
|Развитие личности и её способностей.
|Ориентация познавательной деятельности
на потенциальные возможности ребенка.
|Развитие всех компонентов языковой системы.
|-
|'''''Технология дифференцированного обучения'''''
|Создание оптимальных условий
для выявления и коррекции речевых растройств.
|Усвоение программы на различных
планируемых уровнях.
|Чистое звукопроизношение,
достаточный словарный запас,
грамматически правильно построенные
предложения и высказывания.
|-
|'''''Технология игрового обучения'''''
|Развитие воображения, внимания,
памяти, речи,мышления, умения сравнивать,
сопоставлять, находить аналогии.
|Дидактические и словесные игры,
игры на развитие психических процессов,
фонематического слуха и звукового анализа,
слоговой структуры, по обучению грамоте.
|Повышение познавательной активности,
формирование мотивации учебной деятельности.
|}

Использование современных образовательных технологий и методик - залог высоких результатов коррекционной работы.

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-otchet.doc|Отчет о работе за год (2011-2012)]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-diagnostika.doc|Сводные диагностические таблицы результатов коррекционной работы за 2011-2012 учебный год]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-grafiki.doc|Графики результатов коррекционной работы за 3 последних года]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-Analitika.doc|Аналитическая справка о коррекционно-образовательной работе.]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-plan1.doc|Перспективное планирование фронтальной коррекционно-образовательной работы в подготовительной группе в соответствии с современными требованиями и методиками (по программе Филичевой Т.Б. Чиркиной Г.В.]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-plan2.doc|Перспективное планирование фронтальной коррекционно-образовательной работы в старшей группе в соответствии с современными требованиями и методиками (по программе Филичевой Т.Б. Чиркиной Г.В.]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-prezentachya1.ppt|Презентация "Артикуляционная гимнастика" для Семинара-практикума с родителями.]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-bio.ppt|Презентация опыта работы по биоэнергопластике]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-krupoterapia.doc|Опыт работы с использованием здоровьесберегающей технологии - крупотерапии.]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-vyrazitelnost.ppt|Презентация "Развитие выразительности у детей с нарушением речи".]]

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-Teatr dejat.doc|Театрализованная деятельность, как средство коррекции речевых нарушений]]

== Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету ==

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-logoprazdnik.doc|'''''КОНСПЕКТ ЛОГОСКАЗКИ "ЦВЕТИК-РЕЧЕЦВЕТИК"(февраль 2012)''''']]
<gallery>
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-foto1P2140438.JPG
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-foto2P2140443.JPG
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio2012-foto3P2140449.JPG
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-foto4.JPG
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-foto5P2140464.JPG
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-foto6P2140440.JPG
</gallery>

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-PDD.doc|'''''КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО УТРЕННИКА ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ "ПРОИЗНОСИМ ПРАВИЛЬНО, ЗАПОМИНАЕМ ПРАВИЛА" (декабрь2011)''''']]
<gallery>
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-PB010358.JPG
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio2012-PB010362.JPG
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-PB010377.JPG
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-PB010379.JPG
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-PB010381.JPG
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-PB010382.JPG
</gallery>

[[Медиа:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-szenarii.doc|'''Сценарий сказки "Под грибком"''']]

[[Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-P3290472.JPG]]
[[Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-P3290475.JPG]]

== Обобщение и распространение собственного педагогического опыта ==

{| border=1
|'''Год'''
|'''Название мероприятия'''
|'''Тема опыта'''
|'''Статус'''
|-
|2008
|Метод.объединение логопедов
|Выступление на тему: " Развитие пространственного гнозиса у детей с нарушениями речи"
|региональный
|-
|2009
|Педсовет ДОУ
|"Обучение творческому рассказыванию"
|муниципальный
|-
|2011
|[http://tritannhanghieuqua.com/bang-gia-tri-nam-va-tan-nhang-tai-thu-cuc bang gia tri nam tan nhang]
|Перспективное планирование фронтальной работы для старшей группы.

Перспективное планирование фронтальной работы для подготовительной группы.

Картотека " Сказки о Веселом Язычке"

Рабочая программа " Артикуляционная гимнастика, как эффективное средство коррекции звукопроизношения.
|федеральный
|-
|2012
|Педсовет ДОУ
|Выступление на тему: "Театрализованная деятельность, как средство коррекции речевых нарушений"
|муниципальный
|-
|2011-2012
|[http://tritannhanghieuqua.com/cach-tri-tan-nhang-quanh-mat cach tri tan nhang quanh mat]
|Статья: " Леворукие в праворуком мире"

Статья: " Учимся говорить выразительно"

Статья: " Правильно ли говорит ваш ребенок? Нужно ли идти к логопеду".
|федеральный
|-
|}

== Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет==

{|border=1
|'''Год'''
|'''Название курсов'''
|'''Количество часов'''
|'''Место прохождения'''
|'''Документ
|-
|2008
|Самоанализ педагогической деятельности.
|20
|ИМЦ
|удостоверение
|-
|2008
|Использование информационных технологий в ОУ.
|18
|ИМЦ
|справка
|-
|2008
|Развитие и образование детей с нарушениями речи
|72
|ИПКиПРО
|удостоверение
|-
|}
<gallery>
Изображение:Topychkanova O.V.1.jpg
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-2.jpg
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-spravka.jpg
Изображение:Topychkanova O.V.Portfolio-2012-udostoverenie.jpg
</gallery>
*[http://tritannhanghieuqua.com/tri-tan-nhang-di-truyen-bang-cach-nao cach tri tan nhang di truyen]
* Веселый язычок
* Сетевое сообщество
[[Категория:Портфолио]]

Государственная территория России

2016-10-06T05:41:55Z

118.70.176.225:

[[Файл:Example.jpg]]

== Автор проекта ==

Новожилова Ирина Николаевна

МКОУ "Лесниковский лицей имени Героя России Тюнина А.В."

== Предмет, возраст учащихся ==

География

9 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Каждый гражданин должен знать свою территорию, отличие своей малой родины от других территорий.
Россия живет в эпоху перемен. Перемены касаются экономики, условий жизни, работы людей. В настоящее время эти перемены касаются каждого из нас, а через несколько лет вам придется решать проблемы страны. [http://tritannhanghieuqua.com/vien-tham-my-tri-nam-uy-tin benh vien tri nam hieu qua]

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
Огромная территория страны – это благо или зло?

===''Проблемные вопросы''===
* В чём различие между понятиями «территория» и
« пространство»?

* Как изменилось географическое положение России после распада СССР?

* Что такое «зона Севера»?

===''Учебные вопросы''===
* Что понимается под термином «государственная территория»?

* Природные ресурсы на территории России.

==План проведения проекта==
'''Перед началом работы над проектом:'''

представление родителям обучающихся краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей. [http://tritannhanghieuqua.com/tri-tan-nhang-bang-laser-co-dau-khong tri tan nhang co dau khong]

'''Актуализация:'''
В рамках учебного проекта следует провести беседу с обучающимися (презентация учителя), для того чтобы выяснить их знания по теме проекта (формирующее оценивание), а также мотивировать на участие в проекте, и поделить класс на рабочие группы.

В ходе презентации учитель знакомит обучающихся с планом работы над проектом, а также критериями оценивания проекта.

'''Подготовительный:'''
В течение этапа идет работа со справочными материалами,учебными пособиями, мультимедийными учебниками, ресурсами Интернет, инструкциями и памятками.

Учащиеся разбиваются на группы. Каждая группа исследует свою проблему.

На этапе самостоятельной работы организуются краткие обсуждения хода проекта.

'''Проектирование:'''
В начале этапа обучающиеся систематизируют собранный материал, осуществляется обсуждение полученной информации, идет корректировка и доработка материалов после обсуждения с учителем.

Затем производится оформление результатов деятельности обучающихся в виде презентации.

Одновременно происходит сдача самостоятельных работ.

'''Защита проекта:'''

Представление результата исследования в виде презентации.

Проведение конференции.

Рефлексия.

== Визитная карточка проекта ==
[[Медиа:Novozhilova - Vizitka.doc|Визитка]]

== Публикация учителя ==

[[Media:Novozhilova-Buklet.doc|Буклет]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Novozhilova - Prezent. uchit.ppt|Презентация учителя]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Медиа:Novozhilova-Prezent.uchenika.zip|Презентация ученика]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
[[Медиа:Novozhilova - Kriterii ocenki.doc|Критерии оценивания]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

1. Учебники по физической и экономической географии России, рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ;

2. Дронов В.П., Ром В.Я. География России.Население и хозяйство.
- М.:Дрофа. [http://tritannhanghieuqua.com/tri-tan-nhang-bang-laser-co-de-lai-seo-khong tri tan nhang bang laser co bi seo khong]

3.Алексеев А.И., Николина В.В. География: Население и хозяйствоРоссии.-М.:Просвещение.

4. География в школе. Ежемесячный научно-методический журнал.

Карты атласа 9 класс

http://www.yotx.ru

http://ru.wikipedia.org/wiki

== Другие документы ==

[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]

Анализ урока математики Бендус Натальи Васильевны

2016-10-06T05:38:24Z

118.70.176.225:

Принцип обучения по программе Гармония заключается не в том, чтобы дать детям готовые знания, а '''научить размышлять, рассуждать''', учитывая мнения одноклассников приходить к единому решению, решать проблему, поставленную учителем на уроке, делать выводы.

Правильность и обоснованность цели урока с учетом: программных требований; содержания материала урока.

Урок начат с установки на размышления.[[Изображение:uchenik.gif|100px|thumb|left|]] Дети сразу погружаются в работу, размышления, рассуждения. Учитель использует такую наглядность, что нет необходимости сосредотачивать внимание. Этому же способствует управление ребенка работать мышкой компьютера. (Это большое подспорье и для учителя). Выполняя одно задание, повторяется изученный материал. (Повторяется отрезок натурального ряда, отрабатываются умения работать по линейке)
Физминутка, которую дети выполняли с удовольствием, послужила мостиком для перехода к новому материалу.
И вновь внимание детей сосредоточено на наглядных образах. Наблюдая за действиями героев, дети легко усвоили понятие '''ОБЪЕДИНЕНИЕ'''. Учителю нет необходимости объяснять.

Далее учитель перед детьми ставит проблему. Почему запись можно назвать равенством? Дети легко справляются, так как наблюдали все действия на экране внимательно.

Соблюдая нормы [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-tai-bac-ninh dia chi tri nam tai bac ninh], учитель после работы с компьютером проводит [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-tai-phu-tho dia chi tri nam tai phu tho] для снятия напряжения глаз.

Творчески дети подведены к понятию '''СУММА'''. Известная в быту СУМКА переходит в сумму, так просто и понятно.
При закреплении понятий отводится внимание развитию памяти, это важный момент для младших школьников.
Работа в группе дает навык в умении слушать других, выдвигаются лидеры. Продолжением урока будет обсуждение с родителями рисунка. Родители привлечены к проблемам детей и знают о чем идет речь на уроках. Урок закончен, но проблема уже поставлена для дальнейшей работы.

==Вывод==
# Урок построен на исследовательских методах, большое внимание уделено развитию логического мышления, на основе сравнения.
# Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.
#Повторение изученного и усвоение нового материала построено на наглядности, используются современные технологии.
#Целесообразность распределения времени по этапам урока.
#Чередование форм работы, смена деятельности, проведение физминуток на снятие напряжения [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-tai-ho-chi-minh dia chi tri nam hieu qua tai sai gon] сохраняет высокую активность детей на протяжении всего урока.
# Воспитательный момент урока имеет работа в группах, где дети учатся слушать, уступать, помогать друг другу.

Урок отличный. Благодарим Наталью Владимировну за творчество, неравнодушное отношение к своему делу, решительность.

<gallery>
Изображение:Gar1mat.jpg | Учебник
Изображение:Gar1matrabt.jpg | Учебник
Изображение:Gar1matkontr.jpg | Учебник
</gallery>

[[Категория: Учитель]]

Анализ урока математики Бендус Натальи Васильевны

2016-10-06T05:36:36Z

118.70.176.225:

Принцип обучения по программе Гармония заключается не в том, чтобы дать детям готовые знания, а '''научить размышлять, рассуждать''', учитывая мнения одноклассников приходить к единому решению, решать проблему, поставленную учителем на уроке, делать выводы.

Правильность и обоснованность цели урока с учетом: программных требований; содержания материала урока.

Урок начат с установки на размышления.[[Изображение:uchenik.gif|100px|thumb|left|]] Дети сразу погружаются в работу, размышления, рассуждения. Учитель использует такую наглядность, что нет необходимости сосредотачивать внимание. Этому же способствует управление ребенка работать мышкой компьютера. (Это большое подспорье и для учителя). Выполняя одно задание, повторяется изученный материал. (Повторяется отрезок натурального ряда, отрабатываются умения работать по линейке)
Физминутка, которую дети выполняли с удовольствием, послужила мостиком для перехода к новому материалу.
И вновь внимание детей сосредоточено на наглядных образах. Наблюдая за действиями героев, дети легко усвоили понятие '''ОБЪЕДИНЕНИЕ'''. Учителю нет необходимости объяснять.

Далее учитель перед детьми ставит проблему. Почему запись можно назвать равенством? Дети легко справляются, так как наблюдали все действия на экране внимательно.

Соблюдая нормы [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-tai-bac-ninh co so tri nam tai bac ninh], учитель после работы с компьютером проводит [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-tai-phu-tho dia chi tri nam tai phu tho] для снятия напряжения глаз.

Творчески дети подведены к понятию '''СУММА'''. Известная в быту СУМКА переходит в сумму, так просто и понятно.
При закреплении понятий отводится внимание развитию памяти, это важный момент для младших школьников.
Работа в группе дает навык в умении слушать других, выдвигаются лидеры. Продолжением урока будет обсуждение с родителями рисунка. Родители привлечены к проблемам детей и знают о чем идет речь на уроках. Урок закончен, но проблема уже поставлена для дальнейшей работы.

==Вывод==
# Урок построен на исследовательских методах, большое внимание уделено развитию логического мышления, на основе сравнения.
# Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.
#Повторение изученного и усвоение нового материала построено на наглядности, используются современные технологии.
#Целесообразность распределения времени по этапам урока.
#Чередование форм работы, смена деятельности, проведение физминуток на снятие напряжения [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-tai-ho-chi-minh dia chi tri nam hieu qua tai sai gon] сохраняет высокую активность детей на протяжении всего урока.
# Воспитательный момент урока имеет работа в группах, где дети учатся слушать, уступать, помогать друг другу.

Урок отличный. Благодарим Наталью Владимировну за творчество, неравнодушное отношение к своему делу, решительность.

<gallery>
Изображение:Gar1mat.jpg | Учебник
Изображение:Gar1matrabt.jpg | Учебник
Изображение:Gar1matkontr.jpg | Учебник
</gallery>

[[Категория: Учитель]]

Здоровьсберегающие образовательные технологии на уроках английского языка в Куртамышской кадетской школе-интернате

2016-10-06T05:33:27Z

118.70.176.225:

''Здоровье'' – это не только отсутствие болезни, а физическая, социальная, психолого-педагогическая гармония человека, доброжелательные, спокойные отношения с людьми, с природой и самим собой. Переход на новую, личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания предполагает учителям иностранного языка уделить больше внимания [http://tritannhanghieuqua.com/tim-hieu-ve-lan-kim-tri-nam-tan-nhang-tai-thu-cuc lan kim tri nam tan nhang thu cuc]
К сожалению, исследования последних лет показывают, что у многих детей за период обучения в школе состояние здоровья ухудшается в 4-5 раз. Проблема здоровья учащихся обрела социальное значение. Причины ее - социально-экономические условия, плохая экология, безработица среди родителей, преобладание у детей вредных привычек. Кроме того, использование новых форм и технологий обучения, ранее начало систематического обучения приводит к значительному росту количества детей, не способных полностью адаптироваться к нагрузкам. Как следствие всего этого – снижение иммунитета, рост количества заболеваний, низкий уровень активности учащихся на уроках, слабая успеваемость.

[[Файл:N Matrosova Moj klass i ja.JPG|right|130]]Применение [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-tai-quang-ninh dia chi tri nam tai quang ninh] имеет первостепенное значение. Ведь ''английский язык'' – это серьёзный и сложный предмет.

С первых уроков дети учатся общаться на английском языке. При этом должны усвоить массу нового лингвистического материала (лексические единицы, грамматические формы, приобрести произносительные навыки).

На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.

Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий в совокупности с охранительными педагогическими режимами обучения играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели, решить задачи обучения. Учит детей жить без стрессов, укреплять, сохранять свое и ценить чужое здоровье. Применение [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-tai-thanh-hoa o dau tri nam hieu qua tai thanh hoa] на уроках способствует самоопределению, самореализации ученика на основе его внутренней мотивации, вводит ребёнка в образовательное поле без потерь для здоровья, с повышенной мотивацией.

Прежде всего, огромное значение имеет организация урока. Учитель должен строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ.

[[Файл:N.Matrosova Sobitie.JPG|left|150]]Во избежание усталости учащихся, смена видов работ: самостоятельная работа, чтение, письмо, слушание, ответы на вопросы, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания, "мозговой штурм", необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху учеников.

Подобный подход к обучению не даёт дополнительной нагрузки на нервную систему и способствует творческому развитию личности.

Надеюсь, что эти практические советы пригодятся не только учителям иностранного языка, но и всем предметникам.

В наши дни проблема здоровья школьников стала приоритетной, т.к. (по данным исследований психологов) более 60 % учащихся постоянно или часто испытывают учебный стресс, что приводит к ухудшению показателей психического и физического здоровья учащихся; снижается успеваемость, усиливается состояние тревожности. Поэтому ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Исходя из актуальности проблемы я и заинтересовалась темой «Здоровьесберегающие образовательные технологии».

Поэтому и возникли некоторые вопросы:
*Как сделать процесс обучения комфортным как для детей, так и для учителя?
*Как избежать стресса, утомления и падения интереса во время урока?
*Как повысить мотивацию учеников к изучению английского языка?
Перегрузка учащихся на уроке, которая вызывает повышение уровня утомляемости, зависит не столько от количества, сколько от качества работы. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки .
На уроке необходима частая смена видов активности, включение игровой деятельности, стимулирование творческого отношения к теме урока, наличие соревновательных моментов. Все это повышает умственную работоспособность, познавательную активность, мотивацию к изучению языка.
[[Файл:N Matrosova Urok angl. jazika.JPG|right|150]]
На уроках английский языка я использую игровые приемы, которые способствуют снятию нагрузки от долгого сидения, оптимизации внимания школьников, лучшему усвоению лексики и просто поднимают им настроение. Для разминки и смены вида деятельности на уроках английского языка используются также физ. минутки. Дети повторяют слова и движения за учителем. В 5-6классах на каждом уроке применяются:
*физминутки,
*песни,
*стихотворения,
*фонетические упражнения,
В среднем звене это:
*пантомима,
*игры,
*песни,
*инсценирование диалогов.
В своей работе я попыталась обобщить собственный опыт по использованию [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-tai-lang-son dia chi tri nam hieu qua tai lang son]. Здоровьесберегающие технологии позволяют поддерживать интерес учащихся к английскому языку, способствует углублению знаний учащихся, развитию их познавательных интересов и способностей.

Всем известно, что легче поддается запоминанию то, что интересно, а интересным бывает то, что увлекает, не вызывает скуки. Поэтому нужно проводить занятия так, чтобы дети в форме игры, деловой или ролевой, не заметили, что педагог выполняет свою работу по воспитанию, обучению и здоровьесбережению.

Таким образом, урок иностранного языка позволяет с успехом использовать здоровьесберегающие технологии, становясь при этом более интересным, динамичным, а главное полезным. Здоровьесберегающие технологии способствуют развитию познавательной активности, творческой реализации, вызывают интерес к изучению иностранного языка.

[[Категория:УГПД]]

Участник:LamkinFuchs452

2016-10-05T11:31:15Z

118.70.176.225:

In South Korea, Plastic Surgery Comes Out of the Storage room [http://tritannhanghieuqua.com/chi-phi-tri-tan-nhang-tai-thu-cuc-la-bao-nhieu chi phi tri tan nhang tai thu cuc]
SEOUL — With a blue pen, Dr. Seo Young-tae used arches on Chang Hyang-sook’s eyelids, marking where to cut and stitch to create a new fold to make her eyes seem larger and rounder. It is an operation so common below that most ladies on Seoul roads seem to have a dual fold, though just one of every single five Koreans is born with one. [http://tritannhanghieuqua.com/tiem-nam-white tiem tri nam]
Connected [http://tritannhanghieuqua.com/kinh-nghiem-tri-tan-nhang-tai-thu-cuc kinh nghiem tri tan nhang tai thu cuc]

Jean Chung for the International Herald Tribune [http://tritannhanghieuqua.com/chi-phi-tri-nam-tai-thu-cuc chi phi tri nam tai thu cuc]

Chang Hyang-sook, a cosmetics artist, paid the 2.3 million won, or about $2,000, to make her eyes look greater and rounder. [http://tritannhanghieuqua.com/quy-trinh-tri-tan-nhang-bang-laser-tai-thu-cuc quy trinh tri tan nhang tai thu cuc]

“Promise you’ll do a great job in my eyes,” Ms. Chang explained to Dr. Seo. “Never mind the pain. I can take it.”

For Ms. Chang, 25, a makeup artist, the 2.3 million won, or about $2,000, eye job is just the finishing touch in a program several months long to remake her face. In the previous two months, Ms. Chang had definitely not only had her the teeth rearranged, but her jaw bone tissues cut and repositioned, for 22 million won. [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-ha-noi dia chi tri nam uy tin tai ha noi]

“You must endure pain to be gorgeous,” she said, adding that an eye job is so routine these days “it’s not even considered surgery.” [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-tan-nhang-uy-tin-tai-ha-noi dia chi tri tan nhang tai ha noi]

Cosmetic surgery has long been widespread in South Korea. But until finally recently, it was something to hold quiet about. No longer. [http://tritannhanghieuqua.com/vien-tham-my-tri-nam-uy-tin tham my vien tri nam uy tin]

And as culture has become more open about the practice, surgeries have become increasingly intense. Double-jaw surgery — which was originally developed to restoration facial deformities, and involves cutting and rearranging the upper and lower jaws — has become a favored procedure for South Korean women who are no longer satisfied with mere nose jobs or with paring down cheekbones to accomplish a smoother facial line. [http://tritannhanghieuqua.com/ban-tan-nhang-o-dau-toan o dau ban tan nhang an toan]

Celebrities have assisted to drive the tendency, as they scramble to keep ahead of digital technology that mercilessly exposes not only their actual imperfections, but any attempts to remedy them, said Rando Kim, a professor of consumer science at Seoul National University.

“Wide-screen and high-definition TV put pressure on them to appearance good in close-ups,” Mr. Kim said. “And with the Internet, where people like to post ‘before’ and ‘after’ pictures, they can no much longer hide it. So they go public, often talking proudly about it on TV.”

That, in turn, has encouraged greater openness within ordinary South Koreans. [http://tritannhanghieuqua.com/cong-nghe-tri-nam-va-tan-nhang-nao-tot-nhat cong nghe tri nam tan nhang]

“It used to be all hush-hush when mothers brought their daughters in for a face-lift before taking them to match-makers,” said Dr. Park Sang-hoon, head of ID Hospital. “Now youthful ladies go plastic surgery shopping around here.”

Участник:LamkinFuchs452

2016-10-05T11:30:33Z

118.70.176.225:

In South Korea, Plastic Surgery Comes Out of the Storage room [http://tritannhanghieuqua.com/chi-phi-tri-tan-nhang-tai-thu-cuc-la-bao-nhieu chi phi tri tan nhang tai thu cuc] [http://tritannhanghieuqua.com/chi-phi-tri-nam-tai-thu-cuc chi phi tri nam tai thu cuc]
SEOUL — With a blue pen, Dr. Seo Young-tae used arches on Chang Hyang-sook’s eyelids, marking where to cut and stitch to create a new fold to make her eyes seem larger and rounder. It is an operation so common below that most ladies on Seoul roads seem to have a dual fold, though just one of every single five Koreans is born with one. [http://tritannhanghieuqua.com/tiem-nam-white tiem tri nam]
Connected [http://tritannhanghieuqua.com/kinh-nghiem-tri-tan-nhang-tai-thu-cuc kinh nghiem tri tan nhang tai thu cuc]

Jean Chung for the International Herald Tribune [http://thammyhanquoc.com.vn/ giai phau tham my]

Chang Hyang-sook, a cosmetics artist, paid the 2.3 million won, or about $2,000, to make her eyes look greater and rounder. [http://tritannhanghieuqua.com/quy-trinh-tri-tan-nhang-bang-laser-tai-thu-cuc quy trinh tri tan nhang tai thu cuc]

“Promise you’ll do a great job in my eyes,” Ms. Chang explained to Dr. Seo. “Never mind the pain. I can take it.”

For Ms. Chang, 25, a makeup artist, the 2.3 million won, or about $2,000, eye job is just the finishing touch in a program several months long to remake her face. In the previous two months, Ms. Chang had definitely not only had her the teeth rearranged, but her jaw bone tissues cut and repositioned, for 22 million won. [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-ha-noi dia chi tri nam uy tin tai ha noi]

“You must endure pain to be gorgeous,” she said, adding that an eye job is so routine these days “it’s not even considered surgery.” [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-tan-nhang-uy-tin-tai-ha-noi dia chi tri tan nhang tai ha noi]

Cosmetic surgery has long been widespread in South Korea. But until finally recently, it was something to hold quiet about. No longer. [http://tritannhanghieuqua.com/vien-tham-my-tri-nam-uy-tin tham my vien tri nam uy tin]

And as culture has become more open about the practice, surgeries have become increasingly intense. Double-jaw surgery — which was originally developed to restoration facial deformities, and involves cutting and rearranging the upper and lower jaws — has become a favored procedure for South Korean women who are no longer satisfied with mere nose jobs or with paring down cheekbones to accomplish a smoother facial line. [http://tritannhanghieuqua.com/ban-tan-nhang-o-dau-toan o dau ban tan nhang an toan]

Celebrities have assisted to drive the tendency, as they scramble to keep ahead of digital technology that mercilessly exposes not only their actual imperfections, but any attempts to remedy them, said Rando Kim, a professor of consumer science at Seoul National University.

“Wide-screen and high-definition TV put pressure on them to appearance good in close-ups,” Mr. Kim said. “And with the Internet, where people like to post ‘before’ and ‘after’ pictures, they can no much longer hide it. So they go public, often talking proudly about it on TV.”

That, in turn, has encouraged greater openness within ordinary South Koreans. [http://tritannhanghieuqua.com/cong-nghe-tri-nam-va-tan-nhang-nao-tot-nhat cong nghe tri nam tan nhang]

“It used to be all hush-hush when mothers brought their daughters in for a face-lift before taking them to match-makers,” said Dr. Park Sang-hoon, head of ID Hospital. “Now youthful ladies go plastic surgery shopping around here.”