Wiki - Вклад участника [ru]

Личностно-ориентированный подход в процессе воспитания младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

2009-11-05T18:56:19Z

83.146.75.179:

'''Личностно-ориентированный подход в процессе воспитания младших школьников с ограниченными возможностями здоровья'''

[[Изображение:Shishkina_N._T..jpg‎|thumb|left|Праздник "Если хочешь быть здоров..."]] [[Участник: Шишкина Н.Т.| Шишкина Наталья Тихоновна]] воспитатель школы-интерната №11 г. Шадринска

Как только воспитание перестает отвечать на вопрос, как жить достойно, оно становится ненужным и возникает кризис воспитания. Основаниями для утверждения приоритета воспитания перед обучением российские педагоги считали следующие его особенности:

''«Воспитание в отличие от обучения обращено не только к разуму, но и к душе ребенка»'' ([http://istina.rin.ru/cgi-bin/print.pl?id=4153&sait=3|В.В. Зеньковский])

''«Воспитание заботиться не об учебном плане, а о плане жизни учащегося»'' ([http://museum.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12372&ob_no=12648|К.К. Вентцель])

''«Воспитание помогает обрести идеалы, убеждение формирует духовный мир личности»'' ([http://ru.wikipedia.org/wiki/Сухомлинский,_Василий_Александрович|В.А. Сухомлинский])

Все эти положения подчеркивают гуманистическую природу и личностную ориентацию истинного воспитания. Воспитание должно заботиться о человеке, о ребёнке, а уж потом о государстве.

Главная задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы сохранить мир детства в целостности и неприкосновенности и помочь ребёнку прожить его в радости. Сущность личностно-ориентированного воспитания состоит в единстве воспитания и жизни детей, и оно само выступает как организация их жизни, вовлечение в жизнетворчество, овладение культурой жизнедеятельности, совместное с педагогами создание культурных образов жизни. В начале учебного года при составлении перспективного плана воспитательной работы мы выделили следующие воспитательные задачи:

*осуществлять личностный подход в воспитании;
*активизировать и разнообразить формы воспитывающей деятельности, продолжить вводить в практику игровые методики [http://7ae239c8c789704e9051a74635aa9af5| Н. Е. Щурковой];
*изучать личность каждого воспитанника, его физическое и психологическое состояние, семью;
*способствовать сплочению коллектива;
*активизировать работу классных коллективов и родителей через участие в школьных мероприятиях;
*обеспечить воспитанникам условия для максимальной реализации.

Над этими задачами мы работали в течение учебного года. Составили карту индивидуальной работы, которую позднее назвали '''«Поле поддержки индивидуального развития воспитанника»''' Отметили мир увлечений и интересов каждого ребенка, основные его личные достижения, а также проблемы, способы и формы поддержки.

Индивидуальность ребенка значима, но социализация и приобщение к культуре тоже важны, поэтому мы в течение учебного года организовывали экскурсии в центр «Лад», познакомили детей с различными видами народного творчества: плетением кружев на коклюшках, вязанием на спицах, вышиванием, резьбой по дереву, ткачеством и др., познакомили детей с [http://ru.wikipedia.org/wiki/Шадринский_государственный_драматический_театр| Шадринским драматическим театром](смотрели сказку «Волшебник изумрудного города»).

Наши дети постоянно живут в интернате и, чтобы им было в школе хорошо и уютно, чтобы они чувствовали тепло семейного очага, в классе созданы традиции: проводим день именинника, где поздравляем каждого ребёнка, учителя, воспитателя с днём рождения, играем по методике Н.Е. Щурковой. Ещё одна традиция: в марте, когда все родители приезжают на общешкольную родительскую конференцию, а также в конце учебного года, мы в классе устраиваем чаепитие, где в непринуждённой обстановке рассказываем родителям о достижениях и победах детей, благодарим их за хорошее отношение и помощь школе, планируем дальнейшую работу.

В классе проводятся различные нестандартные мероприятия:
*уроки дорожной азбуки,
*драматизации различных литературных произведений,
*[[Медиа: Shishkina N. T. - scenari.doc|час общения]],
*заочные экскурсии в различные времена года,
*путешествия в страну «Здоровья» и др.

Нетрадиционные формы проведения занятий, классных часов учат детей наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы, переносить знания из одной ситуации в другую. Используя в своей работе [личностно-ориентированный подход], мы направляем свои усилия на моделирование и построение воспитательной системы класса, содействующих интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию детей, становлению их индивидуальности.

Разнообразие воспитательных стратегий указывает на то, что личностно-ориентированное воспитание развивается по законам самоорганизации. Содержание личностно-ориентированного воспитания – это целостная система жизнедеятельности детей в школе, и социуме в которой ребенок проявляет себя целостно, в единстве природной, социальной и культурной сущностей. По наблюдениям психолога у детей в этом году снизился уровень агрессивности, а уровень развития коллектива соответствует образу мерцающего маяка. Мы стремимся, чтобы образовательная среда в нашем коллективе была экологически чистая, ведь экологичность обеспечивает организацию жизни в школе по типу «Семейного очага», где каждый ребенок может удовлетворить свои интересы, способности, стать добрее.

[[Категория:Семинар]]

[[Категория:Фестиваль]]

[[Категория:УГПД]]

Личностно-ориентированный подход в процессе воспитания младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

2009-11-05T18:50:49Z

83.146.75.179:

'''Личностно-ориентированный подход в процессе воспитания младших школьников с ограниченными возможностями здоровья'''

[[Изображение:Shishkina_N._T..jpg‎|thumb|left|Праздник "Если хочешь быть здоров..."]] [[Участник: Шишкина Н.Т.| Шишкина Наталья Тихоновна]] воспитатель школы-интерната №11 г. Шадринска

Как только воспитание перестает отвечать на вопрос, как жить достойно, оно становится ненужным и возникает кризис воспитания. Основаниями для утверждения приоритета воспитания перед обучением российские педагоги считали следующие его особенности:

«Воспитание в отличие от обучения обращено не только к разуму, но и к душе ребенка» ([http://istina.rin.ru/cgi-bin/print.pl?id=4153&sait=3|В.В. Зеньковский])

«Воспитание заботиться не об учебном плане, а о плане жизни учащегося» ([http://museum.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12372&ob_no=12648|К.К. Вентцель])

«Воспитание помогает обрести идеалы, убеждение формирует духовный мир личности» ([http://ru.wikipedia.org/wiki/Сухомлинский,_Василий_Александрович|В.А. Сухомлинский])

Все эти положения подчеркивают гуманистическую природу и личностную ориентацию истинного воспитания. Воспитание должно заботиться о человеке, о ребенке, а уж потом о государстве.

Главная задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы сохранить мир детства в целостности и неприкосновенности и помочь ребенку прожить его в радости. Сущность личностно-ориентированного воспитания состоит в единстве воспитания и жизни детей, и оно само выступает как организация их жизни, вовлечение в жизнетворчество, овладение культурой жизнедеятельности, совместное с педагогами создание культурных образов жизни. В начале учебного года при составлении перспективного плана воспитательной работы мы выделили следующие воспитательные задачи:

*осуществлять личностный подход в воспитании;
*активизировать и разнообразить формы воспитывающей деятельности, продолжить вводить в практику игровые методики [http://7ae239c8c789704e9051a74635aa9af5| Н. Е. Щурковой];
*изучать личность каждого воспитанника, его физическое и психологическое состояние, семью;
*способствовать сплочению коллектива;
*активизировать работу классных коллективов и родителей через участие в школьных мероприятиях;
*обеспечить воспитанникам условия для максимальной реализации.

Над этими задачами мы работали в течение учебного года. Составили карту индивидуальной работы, которую позднее назвали «Поле поддержки индивидуального развития воспитанника» Отметили мир увлечений и интересов каждого ребенка, основные его личные достижения, а также проблемы, способы и формы поддержки.

Индивидуальность ребенка значима, но социализация и приобщение к культуре тоже важны, поэтому мы в течение учебного года организовывали экскурсии в центр «Лад», познакомили детей с различными видами народного творчества: плетением кружев на коклюшках, вязанием на спицах, вышиванием, резьбой по дереву, ткачеством и др., познакомили детей с Шадринским драматическим театром (смотрели сказку «Волшебник изумрудного города»).

Наши дети постоянно живут в интернате и, чтобы им было в школе хорошо и уютно, чтобы они чувствовали тепло семейного очага, в классе созданы традиции: проводим день именинника, где поздравляем каждого ребёнка, учителя, воспитателя с днём рождения, играем по методике Н.Е. Щурковой. Ещё одна традиция: в марте, когда все родители приезжают на общешкольную родительскую конференцию, а также в конце учебного года, мы в классе устраиваем чаепитие, где в непринуждённой обстановке рассказываем родителям о достижениях и победах детей, благодарим их за хорошее отношение и помощь школе, планируем дальнейшую работу.

В классе проводятся различные нестандартные мероприятия:
*уроки дорожной азбуки,
*драматизации различных литературных произведений,
*[[Медиа: Shishkina N. T. - scenari.doc|час общения]],
*заочные экскурсии в различные времена года,
*путешествия в страну «Здоровья» и др.

Нетрадиционные формы проведения занятий, классных часов учат детей наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы, переносить знания из одной ситуации в другую. Используя в своей работе [личностно-ориентированный подход], мы направляем свои усилия на моделирование и построение воспитательной системы класса, содействующих интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию детей, становлению их индивидуальности.

Разнообразие воспитательных стратегий указывает на то, что личностно-ориентированное воспитание развивается по законам самоорганизации. Содержание личностно-ориентированного воспитания – это целостная система жизнедеятельности детей в школе, и социуме в которой ребенок проявляет себя целостно, в единстве природной, социальной и культурной сущностей. По наблюдениям психолога у детей в этом году снизился уровень агрессивности, а уровень развития коллектива соответствует образу мерцающего маяка. Мы стремимся, чтобы образовательная среда в нашем коллективе была экологически чистая, ведь экологичность обеспечивает организацию жизни в школе по типу «Семейного очага», где каждый ребенок может удовлетворить свои интересы, способности, стать добрее.

[[Категория:Семинар]]

[[Категория:Фестиваль]]

[[Категория:УГПД]]

Личностно-ориентированный подход в процессе воспитания младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

2009-11-05T18:31:21Z

83.146.75.179:

'''Личностно-ориентированный подход в процессе воспитания младших школьников с ограниченными возможностями здоровья'''

[[Изображение:Shishkina_N._T..jpg‎|thumb|left|Праздник "Если хочешь быть здоров..."]] [[Участник: Шишкина Н.Т.| Шишкина Наталья Тихоновна]] воспитатель школы-интерната №11 г. Шадринска

Как только воспитание перестает отвечать на вопрос, как жить достойно, оно становится ненужным и возникает кризис воспитания. Основаниями для утверждения приоритета воспитания перед обучением российские педагоги считали следующие его особенности:

«Воспитание в отличие от обучения обращено не только к разуму, но и к душе ребенка» ([http://istina.rin.ru/cgi-bin/print.pl?id=4153&sait=3|В.В. Зеньковский])

«Воспитание заботиться не об учебном плане, а о плане жизни учащегося» ([http://museum.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12372&ob_no=12648|К.К. Вентцель])

«Воспитание помогает обрести идеалы, убеждение формирует духовный мир личности» ([http://ru.wikipedia.org/wiki/Сухомлинский,_Василий_Александрович|В.А. Сухомлинский])

Все эти положения подчеркивают гуманистическую природу и личностную ориентацию истинного воспитания. Воспитание должно заботиться о человеке, о ребенке, а уж потом о государстве.

Главная задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы сохранить мир детства в целостности и неприкосновенности и помочь ребенку прожить его в радости. Сущность личностно-ориентированного воспитания состоит в единстве воспитания и жизни детей, и оно само выступает как организация их жизни, вовлечение в жизнетворчество, овладение культурой жизнедеятельности, совместное с педагогами создание культурных образов жизни. В начале учебного года при составлении перспективного плана воспитательной работы мы выделили следующие воспитательные задачи:

*осуществлять личностный подход в воспитании;
*активизировать и разнообразить формы воспитывающей деятельности, продолжить вводить в практику игровые методики [Н. Е. Щуркова | Н. Е. Щурковой];
*изучать личность каждого воспитанника, его физическое и психологическое состояние, семью;
*способствовать сплочению коллектива;
*активизировать работу классных коллективов и родителей через участие в школьных мероприятиях;
*обеспечить воспитанникам условия для максимальной реализации.

Над этими задачами мы работали в течение учебного года. Составили карту индивидуальной работы, которую позднее назвали «Поле поддержки индивидуального развития воспитанника» Отметили мир увлечений и интересов каждого ребенка, основные его личные достижения, а также проблемы, способы и формы поддержки.

Индивидуальность ребенка значима, но социализация и приобщение к культуре тоже важны, поэтому мы в течение учебного года организовывали экскурсии в центр «Лад», познакомили детей с различными видами народного творчества: плетением кружев на коклюшках, вязанием на спицах, вышиванием, резьбой по дереву, ткачеством и др., познакомили детей с Шадринским драматическим театром (смотрели сказку «Волшебник изумрудного города»).

Наши дети постоянно живут в интернате и, чтобы им было в школе хорошо и уютно, чтобы они чувствовали тепло семейного очага, в классе созданы традиции: проводим день именинника, где поздравляем каждого ребёнка, учителя, воспитателя с днём рождения, играем по методике Н.Е. Щурковой. Ещё одна традиция: в марте, когда все родители приезжают на общешкольную родительскую конференцию, а также в конце учебного года, мы в классе устраиваем чаепитие, где в непринуждённой обстановке рассказываем родителям о достижениях и победах детей, благодарим их за хорошее отношение и помощь школе, планируем дальнейшую работу.

В классе проводятся различные нестандартные мероприятия:
*уроки дорожной азбуки,
*драматизации различных литературных произведений,
*[[Медиа: Shishkina N. T. - scenari.doc|час общения]],
*заочные экскурсии в различные времена года,
*путешествия в страну «Здоровья» и др.

Нетрадиционные формы проведения занятий, классных часов учат детей наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы, переносить знания из одной ситуации в другую. Используя в своей работе [личностно-ориентированный подход], мы направляем свои усилия на моделирование и построение воспитательной системы класса, содействующих интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию детей, становлению их индивидуальности.

Разнообразие воспитательных стратегий указывает на то, что личностно-ориентированное воспитание развивается по законам самоорганизации. Содержание личностно-ориентированного воспитания – это целостная система жизнедеятельности детей в школе, и социуме в которой ребенок проявляет себя целостно, в единстве природной, социальной и культурной сущностей. По наблюдениям психолога у детей в этом году снизился уровень агрессивности, а уровень развития коллектива соответствует образу мерцающего маяка. Мы стремимся, чтобы образовательная среда в нашем коллективе была экологически чистая, ведь экологичность обеспечивает организацию жизни в школе по типу «Семейного очага», где каждый ребенок может удовлетворить свои интересы, способности, стать добрее.

[[Категория:Семинар]]

[[Категория:Фестиваль]]

[[Категория:УГПД]]

Обсуждение участника:Чурикова С.А.

2009-10-07T15:42:58Z

83.146.75.179:

(UTC)Светлана Анатольевна, прикольные у вас буковки имени...есть чему поучиться... --[[Участник:Ntlk|Ntlk]] 18:37, 23 июля 2009 (UTC)
----
Светлана Анатольевна, у меня получилось! Ура!!! Огромное Вам спасибо! Мне очень понравилось работать в ВИКи.--[[Участник:Поздышева Н.И.|Поздышева Н.И.]] 21 августа (UTC)
----
Опять доброй ночи, Светлана Анатольевна! Посмотрите, пожалуйста, мой классный час. я его сейчас загрузила, но, кроме сценария и материалов к нему, ещё разные разработки на ту же тему и интересный материал. нужно ли это всё? я когда классный час готовила, то кучу материала перелопатила, жаль, если этот труд даром пропадёт. если же нужен, то два последних материала не открываются, хотя я их загружала, как и предыдущие: те работают, а эти нет. помогите, чем можете, а то времени уже около 12, голова не соображает совсем.
и ещё. фотографии с классного часа я закачала на свою личную страницу и грамоту, очень для меня важную. верно ли это?
ага, а грамота в Ворде и рядом с фотографиями вставать никак не хочет. завтра отсканирую заново и сделаю как надо.
--[[Участник:Татьяна Ивановна|Татьяна Ивановна]] 17:23, 9 сентября 2009 (UTC)
----
Здравствуйте Светлана Анатольевна! Огромное спасибо Вам за данные курсы, которые я и педколлектив успешно прошли. Спасибо за те знания которые мы получили благодаря Вашему умению и терпению. Надеемся на дальнейшее сотрудничество----[[Участник:Полина Алексеевна Е.|Полина Алексеевна Е.]] 03:30, 18 сентября 2009 (UTC)
----
Уважаемая Светлана Анатольевна!Обращаюсь к Вам с просьбой посмотреть мою страничку. Возможно, у Вас будут замечания, я постараюсь все исправить. Волнуюсь, что от Вас нет весточки. Еще раз огромное Вам спасибо за помощь в регистрации после потери пароля--[[Участник:Исакова Наиля Закиевна |Исакова Наиля Закиевна]] 20 сентября
----
Уважаемая Светлана Анатольевна! Огромное Вам спасибо за внимание к моим затруднениям. Без Вашей помощи мне было бы очень трудно справиться со всеми проблемами. Теперь я чувствую себя намного увереннее. Успехов Вам во всех Ваших делах и вообще в жизни--[[Участник: Исакова Наиля Закиевна |Исакова Наиля Закиевна]] 21 сентября
----
Светлана Анатольевна!Здравствуйте!Извините,что не поблагодарила вас за оказанную мне помощь.Недельное участие в семинаре и создание проекта просто вымотало меня. Посмотрите, что я сделала, скажите, что ещё необходимо.Обязательно ли использовать шаблон для персональной страницы?--[[Участник: Денисова Наталья|Денисова Наталья Михайловна]] 26 сентября

С наступающим ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!!! Борисова Я. Л. --[[Участник:Яна Львовна|Яна Львовна]] 02:31, 27 сентября 2009 (UTC)
----
Уважаемая Светлана Анатольевна! Попыталась разместить на сервере презентацию с поддержкой макросов, но данный формат оказался запрещенным. Возможно ли размещение подобной презентации на вашем сервере? Если да, то как мне это сделать?
С днем рождения! Успехов и счастья!--[[Участник:Обвинцева Н. А.|Обвинцева Н. А.]] 04:54, 27 сентября 2009 (UTC)

----

Уважаемая Светлана Анатольевна!!!

Поздравляю Вас '''С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!!!'''

Пусть череда счастливых лет

Составит светлых дней букет!

Пусть счастье, словно мотылек,

С цветка порхает на цветок!

Пусть каждый промелькнувший миг
Осветит солнца яркий блик,

А каждый пробежавший час

Пусть станет праздником для Вас!

--[[Участник:Брославская Т.П.|Брославская Т.П.]] 13:26, 27 сентября 2009 (UTC)

----
'''Уважаемая Светлана Анатольевна!!!'''

Наша встреча по доброму поводу: [[Изображение:014.gif|200px|right|]]

Поздравляю '''''Вас с днем рождения!'''''

Благодарна за дружелюбие

И хорошее отношение.

Оптимизмом и жизненным тонусом,

Человечностью Вы отличаетесь,

Замечательное настроение,

Словно солнце, вокруг излучаете!

--[[Участник:Пастухова Н.Ю.|Пастухова Н.Ю.]] 13:47, 27 сентября 2009 (UTC)

----

'''Уважаемая Светлана Анатольевна'''
У нас в школе фильтр блокирует сайт RuTube.RU. А дома Интернет не подключен.
И времени совсем не остаётся... А показать есть что.
НО!!! Мне очень понравилось работать в Web-2. Спасибо Вам огромное!
--[[Участник:Ляпичева Л.В.|lyapicheva]] 11:43, 29 сентября 2009 (UTC)

Уважаемая Светлана Анатольевеа! Поздравляю Вас с Днем Учителя! Желаю Вам творческих успехов!--[[Участник:Гусельникова Л.И.|Гусельникова Л.И.]] 4 октября 2009

----
Светлана Анатольевна!!!
С ДНЁМ УЧИТЕЛЯ!!!
Пусть будет много удовольствия от работы!
Пусть дело в руках горит!
Творчества! Миллиона идей!Позитива!!!
--[[Участник:Пастухова Н.Ю.|Пастухова Н.Ю.]] 10:58, 5 октября 2009 (UTC)

Здравствуйте Светлана Анатольевна!
поздравляю вас с Днём учителя!
Хочется пожелать вам побольше умных слушателей.
Свелана Анатольевна посмотрите пожайлуста правильно ли я оформляю свою статью
--[[Участник: Жидкова Т.Г.|Жидкова Т.Г.]]

Уважаемая Светлана Анатольевна! Не могу представиться, не узнаёт система мой пароль. Все задания выполнила, подготовила фотографии для статьи и презентацию, но мне не разрешают вставить. Нужно представиться, не знаю, что делать. Я в отчаянии... Пробовала ввести новый пароль, не получается, звонила сегодня Вам на работу. Помогите, пожалуйста, боюсь не успею.--[[Участник: Сумарокова В.И.|Сумарокова В.И.]] 7 октября 2009

Обсуждение участника:Чурикова С.А.

2009-10-07T15:32:38Z

83.146.75.179:

Участник:Сумарокова В.И.

2009-10-06T17:02:01Z

83.146.75.179:

[[Изображение:Sumarokova.JPG|150px|left]]Сумарокова Валентина Ивановна

Дата рождения:01.01.1957год
Работа с компьютером

Работаю учителем начальных классов в городе Шадринске, школа №11

Я являюсь слушателем [http://www.ipkro.orbitel.ru ИПКиПРО] Курганской области
==Фамилия, имя, отчество==
''Сумарокова Валентина Ивановна''

==Образовательное учреждение==
''ГС (К) ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Шадринская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 11 I , V видов» Курганская область, г. Шадринск''

==Должность==
''Учитель''

==Адрес электронной почты==
''valentina@glstar.ru''

==Жизненный девиз==
''Иду только вперёд! ''

==Хобби==
''Садоводство''

==Область профессиональных интересов==
''Коррекционная педагогика''

==Награды==
''Почётная грамота Министерства образования и культуры РФ''

''Благодарственное письмо Губернатора Курганской области''

''Грамота администрации города Шадринска''

== В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0": ==

написала статью:

*[[Коррекционно - развивающее обучение младших школьников ]] (из опыта работы)

приняла участие в обсуждении статьи:

*[[Кружок "С компьютером на "ты"]]

{| border=1
!colspan=4 |Участие в дистанционных проектах
|-
!№
!тема
!форма
!результат
|-
!1
|[[Семинары по Web 2.0|"Учим и учимся с Веб 2.0"]]
|очно-заочная
|справка ИПКиПРО и сертификат корпорации Intel " Обучение для будущего"
|-
|<center>3</center>
|[[Номинация "Начальная школа"|Мастер- класс "Урок русского языка, 3 класс", ]]
|[[Фестиваль медиауроков в Курганской области|Фестиваль медиауроков]]
|высокий уровень работы с ИКТ :)
|}

<graphviz>
digraph G{
node[color="Pink",style=filled,shape="none"];
fontsize=10;
size="6.7,15";
"Сфера моих увлечений"[shape=ellipse,color="blue"];
Наука[shape=diamond,color="green"];
Садоводство[shape=diamond,color="green"];
Компьютер[shape=diamond,color="green"];
"Сфера моих увлечений"->Наука;
"Сфера моих увлечений"->Садоводство;
"Сфера моих увлечений"->Компьютер;
Наука->Педагогика;
Педагогика->"Коррекционная педагогика";
Компьютер->"Разработки уроков";
Компьютер->Праздники;
}
</graphviz>

Презентация:

*[[Медиа:urok.ppt|Урок]]

[[Категория:Фестиваль]]

[[Категория:Семинар]]

[[Категория:Учитель]]

Обсуждение:Кружок "С компьютером на "ты"

2009-10-06T16:50:19Z

83.146.75.179: Новая: Очень актуальная тема! Много интересного взяла для себя.--Сумарокова В.И.

Очень актуальная тема! Много интересного взяла для себя.--[[Участник:Сумарокова В.И.|Сумарокова В.И.]]

Коррекционно - развивающее обучение младших школьников

2009-10-06T15:32:20Z

83.146.75.179:

Из опыта работы учителя начальных классов '''Сумароковой Валентины Ивановны''' [[Шадринская школа-интернат № 11]]
 Принято считать, что в традиционной системе всё устарело, что она не даёт достаточного развития, Но обучение может быть развивающим и вне зависимости от того, по какой программе работает учитель, а зависит оно от того, как он работает, от его личности, от целей и приёмов, которые он использует. 

 Немецкий учёный Карл Бюлер сказал: «Развитие ребёнка зависит от того, как мы его учим, от его деятельности».

 С первых дней обучения детей в своей работе использую игры и игровые моменты. Выполняя устный счёт на уроках математики, мы «плавали на парусниках», «спускались на парашютах», «путешествовали на поезде». Всегда помню, что игра воспитывает в ребёнке честность, трудолюбие, развивает фантазию. Для развития познавательных процессов, для повышения уровня учебной мотивации применяю в работе элементы методики [http://festival.1september.ru/articles/413791/«Логические блоки Дьенеша»] - это объёмные геометрические фигуры, разные по цвету, размеру, форме и толщине. Дети, играя с ними, выполняют задания. Это развивает логическое мышление, способствует формированию приёмов многостороннего анализа, закрепляет знание цвета. 

 В речевом классе обучается 7 человек. У всех детей [http://www.logopedspb.ru/content/view/21/22/ ОНР II-III степени]. Дети обучаются по общеобразовательной программе (1-4). Целью учебного процесса ставится не только достижение знаний, умений и навыков, но и создание условий для развития психологических особенностей детей, развитие нравственной самостоятельной личности. 

 Большое внимание уделяется работе по устранению речевых недостатков. Совместно с психологом проведено обследование учебной мотивации детей. Результаты положительные. При изучении мотивации у каждого ученика было выявлено состояние познавательной и эмоциональной сферы. Дети раскрашивали разным цветом лепестки цветка, отвечая на вопрос: «Какое у тебя настроение, когда ты
*идёшь в школу;
*дома;
*на перемене;
*на уроке;
*после уроков».
Почти все учащиеся при ответе на первый вопрос выбрали красный цвет, т. е. с радостью идут в школу.

 Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без развития у него правильной речи. Речь – это способ познания действительности, она выполняет функции общения и эмоционального самовыражения.
Большое значение имеет правильное произношение звуков в период обучения грамоте. Поэтому каждый урок обучения грамоте и чтения начинается с артикуляционной минутки, даются задания на развитие у детей [http://ru.wikipedia.org/wiki/Фонематический_слух фонематического слуха]. Эта работа начинается с самых простых игр, развивающих слуховое восприятие: « Чей голосок?», « Что ты слышишь?»,
«Какой звук лишний?» и т.д. Огромное внимание уделяется урокам чтения. В ход идут различные методы и приёмы, развивающие задания, чтобы воспитывать любовь к чтению, к книге. Каждый урок начинается с пятиминутного чтения. Результаты хорошие: все дети читают выше нормы.

 Для развития познавательных процессов, воспитания интереса к учению используются информационные технологии. Проведены уроки - презентации по темам: «Умножение», «Родственные слова», «Повторение – мать учения», «Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова» и игра – путешествие «Состав слова».
Таким образом, коррекционно-развивающее обучение помогает сформировать у учащихся умение общаться, критически оценивать свои действия, способствует развитию речи и познавательных процессов.

[[Категория:УГПД]]

Коррекционно - развивающее обучение младших школьников

2009-10-06T15:03:28Z

83.146.75.179:

Из опыта работы учителя начальных классов '''Сумароковой Валентины Ивановны''' [[Шадринская школа-интернат № 11]]
 Принято считать, что в традиционной системе всё устарело, что она не даёт достаточного развития, Но обучение может быть развивающим и вне зависимости от того, по какой программе работает учитель, а зависит оно от того, как он работает, от его личности, от целей и приёмов, которые он использует. 

 Немецкий учёный Карл Бюлер сказал: «Развитие ребёнка зависит от того, как мы его учим, от его деятельности».

 С первых дней обучения детей в своей работе использую игры и игровые моменты. Выполняя устный счёт на уроках математики, мы «плавали на парусниках», «спускались на парашютах», «путешествовали на поезде». Всегда помню, что игра воспитывает в ребёнке честность, трудолюбие, развивает фантазию. Для развития познавательных процессов, для повышения уровня учебной мотивации применяю в работе элементы методики «Логические блоки Дьенеша» - это объёмные геометрические фигуры, разные по цвету, размеру, форме и толщине. Дети, играя с ними, выполняют задания. Это развивает логическое мышление, способствует формированию приёмов многостороннего анализа, закрепляет знание цвета. 

 В речевом классе обучается 7 человек. У всех детей ОНР (II-III степени). Дети обучаются по общеобразовательной программе (1-4). Целью учебного процесса ставится не только достижение знаний, умений и навыков, но и создание условий для развития психологических особенностей детей, развитие нравственной самостоятельной личности. 

 Большое внимание уделяется работе по устранению речевых недостатков. Совместно с психологом проведено обследование учебной мотивации детей. Результаты положительные. При изучении мотивации у каждого ученика было выявлено состояние познавательной и эмоциональной сферы. Дети раскрашивали разным цветом лепестки цветка, отвечая на вопрос: «Какое у тебя настроение, когда ты
*идёшь в школу;
*дома;
*на перемене;
*на уроке;
*после уроков».
Почти все учащиеся при ответе на первый вопрос выбрали красный цвет, т. е. с радостью идут в школу.

 Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без развития у него правильной речи. Речь – это способ познания действительности, она выполняет функции общения и эмоционального самовыражения.
Большое значение имеет правильное произношение звуков в период обучения грамоте. Поэтому каждый урок обучения грамоте и чтения начинается с артикуляционной минутки, даются задания на развитие у детей фонематического слуха. Эта работа начинается с самых простых игр, развивающих слуховое восприятие: « Чей голосок?», « Что ты слышишь?»,
«Какой звук лишний?» и т.д. Огромное внимание уделяется урокам чтения. В ход идут различные методы и приёмы, развивающие задания, чтобы воспитывать любовь к чтению, к книге. Каждый урок начинается с пятиминутного чтения. Результаты хорошие: все дети читают выше нормы.

 Для развития познавательных процессов, воспитания интереса к учению используются информационные технологии. Проведены уроки - презентации по темам: «Умножение», «Родственные слова», «Повторение – мать учения», «Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова» и игра – путешествие «Состав слова».
Таким образом, коррекционно-развивающее обучение помогает сформировать у учащихся умение общаться, критически оценивать свои действия, способствует развитию речи и познавательных процессов.

[[Категория:УГПД]]

Участник:Сумарокова В.И.

2009-10-06T14:49:58Z

83.146.75.179:

[[Изображение:Sumarokova.JPG|150px|left]]Сумарокова Валентина Ивановна

Дата рождения:01.01.1957год
Работа с компьютером

Работаю учителем начальных классов в городе Шадринске, школа №11

Я являюсь слушателем [http://www.ipkro.orbitel.ru ИПКиПРО] Курганской области
==Фамилия, имя, отчество==
''Сумарокова Валентина Ивановна''

==Образовательное учреждение==
''ГС (К) ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Шадринская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 11 I , V видов» Курганская область, г. Шадринск''

==Должность==
''Учитель''

==Адрес электронной почты==
''valentina@glstar.ru''

==Жизненный девиз==
''Иду только вперёд! ''

==Хобби==
''Садоводство''

==Область профессиональных интересов==
''Коррекционная педагогика''

==Награды==
''Почётная грамота Министерства образования и культуры РФ''

''Благодарственное письмо Губернатора Курганской области''

''Грамота администрации города Шадринска''

== В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0": ==

написала статью:

*[[Коррекционно - развивающее обучение младших школьников ]] (из опыта работы)

приняла участие в обсуждении статьи:

*[[]]

{| border=1
!colspan=4 |Участие в дистанционных проектах
|-
!№
!тема
!форма
!результат
|-
!1
|[[Семинары по Web 2.0|"Учим и учимся с Веб 2.0"]]
|очно-заочная
|справка ИПКиПРО и сертификат корпорации Intel " Обучение для будущего"
|-
|<center>3</center>
|[[Номинация "Начальная школа"|Мастер- класс "Урок русского языка, 3 класс", ]]
|[[Фестиваль медиауроков в Курганской области|Фестиваль медиауроков]]
|высокий уровень работы с ИКТ :)
|}

<graphviz>
digraph G{
node[color="Pink",style=filled,shape="none"];
fontsize=10;
size="6.7,15";
"Сфера моих увлечений"[shape=ellipse,color="blue"];
Наука[shape=diamond,color="green"];
Садоводство[shape=diamond,color="green"];
Компьютер[shape=diamond,color="green"];
"Сфера моих увлечений"->Наука;
"Сфера моих увлечений"->Садоводство;
"Сфера моих увлечений"->Компьютер;
Наука->Педагогика;
Педагогика->"Коррекционная педагогика";
Компьютер->"Разработки уроков";
Компьютер->Праздники;
}
</graphviz>

Презентация:

*[[Медиа:urok.ppt|Урок]]

[[Категория:Фестиваль]]

[[Категория:Семинар]]

[[Категория:Учитель]]

Коррекционно - развивающее обучение младших школьников

2009-10-06T14:22:53Z

83.146.75.179:

Из опыта работы учителя начальных классов '''Сумароковой Валентины Ивановны''' [[Шадринская школа-интернат № 11]]
 Принято считать, что в традиционной системе всё устарело, что она не даёт достаточного развития, Но обучение может быть развивающим и вне зависимости от того, по какой программе работает учитель, а зависит оно от того, как он работает, от его личности, от целей и приёмов, которые он использует. 

 Немецкий учёный Карл Бюлер сказал: «Развитие ребёнка зависит от того, как мы его учим, от его деятельности».

 С первых дней обучения детей в своей работе использую игры и игровые моменты. Выполняя устный счёт на уроках математики, мы «плавали на парусниках», «спускались на парашютах», «путешествовали на поезде». Всегда помню, что игра воспитывает в ребёнке честность, трудолюбие, развивает фантазию. Для развития познавательных процессов, для повышения уровня учебной мотивации применяю в работе элементы методики «Логические блоки Дьенеша» - это объёмные геометрические фигуры, разные по цвету, размеру, форме и толщине. Дети, играя с ними, выполняют задания. Это развивает логическое мышление, способствует формированию приёмов многостороннего анализа, закрепляет знание цвета. 

 В речевом классе обучается 7 человек. У всех детей ОНР (II-III степени). Дети обучаются по общеобразовательной программе (1-4). Целью учебного процесса ставится не только достижение знаний, умений и навыков, но и создание условий для развития психологических особенностей детей, развитие нравственной самостоятельной личности. 

 Большое внимание уделяется работе по устранению речевых недостатков. Совместно с психологом проведено обследование учебной мотивации детей. Результаты положительные. При изучении мотивации у каждого ученика было выявлено состояние познавательной и эмоциональной сферы. Дети раскрашивали разным цветом лепестки цветка, отвечая на вопрос: «Какое у тебя настроение, когда ты
*идёшь в школу;
*дома;
*на перемене;
*на уроке;
*после уроков».
Почти все учащиеся при ответе на первый вопрос выбрали красный цвет, т. е. с радостью идут в школу.

 Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без развития у него правильной речи. Речь – это способ познания действительности, она выполняет функции общения и эмоционального самовыражения.
Большое значение имеет правильное произношение звуков в период обучения грамоте. Поэтому каждый урок обучения грамоте и чтения начинается с артикуляционной минутки, даются задания на развитие у детей фонематического слуха. Эта работа начинается с самых простых игр, развивающих слуховое восприятие: « Чей голосок?», « Что ты слышишь?»,
«Какой звук лишний?» и т.д. Огромное внимание уделяется урокам чтения. В ход идут различные методы и приёмы, развивающие задания, чтобы воспитывать любовь к чтению, к книге. Каждый урок начинается с пятиминутного чтения. Результаты хорошие: все дети читают выше нормы.

 Для развития познавательных процессов, воспитания интереса к учению используются информационные технологии. Проведены уроки - презентации по темам: «Умножение», «Родственные слова», «Повторение – мать учения», «Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова» и игра – путешествие «Состав слова».
Таким образом, коррекционно-развивающее обучение помогает сформировать у учащихся умение общаться, критически оценивать свои действия, способствует развитию речи и познавательных процессов.

[[Категория:УГПД]]