Wiki - Вклад участника [ru]

Участник:Форофонтова Ю.Н.

2009-09-30T11:02:16Z

85.233.157.132:

[[Изображение:forjul123.JPG|150px|left]]

==Фамилия, имя, отчество==
''Форофонтова Юлия Николаевна''

==Образовательное учреждение==
''ФГОУ СПО Курганский государственный колледж''

==Должность==
Преподаватель информационных технологий

==Адрес электронной почты==
forjul@yandex.ru

==Жизненный девиз==
Всё будет хорошо

==Хобби==
Люблю ездить на автомобиле, смотреть старые советские фильмы и др.

==Область профессиональных интересов==
Подготовка конкурентоспособных выпускников, владеющих информационными технологиями

Дата рождения: '''11.07.77'''

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я написала статью про [[Специфика работы классного руководителя|Специфику работы классного руководителя]]

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я приняла участие в обсуждении статьи [[ Обсуждение:Правила по выражению своих мыслей‎|Правила по выражению своих мыслей]]

{| border=2
|+'''Участие в дистанционных проектах'''
!bgcolor=#800080|№
!bgcolor=#800080|Тема
!bgcolor=#800080|Форма
!bgcolor=#800080|Результат
|-
|1
|"Учим и учимся с Веб 2.0"
|Семинар-практикум
|Документ о повышении квалификации на 24 часа
|-
|2
|Практическое занятие по инф. технологиям
|Фестиваль медиауроков
|
|-
|3
|
|
|
|}

'''Генеалогическое древо моей дочери'''

<graphviz>
digraph G{
graph [bgcolor=Snow1];
rankdir=BT ;
node[color="Wheat", fontsize=12, fontcolor="blue",style=filled, shape="none"] ;
edge[color="DarkBlue",fontcolor="Black",fontsize=12] ;
"Форофонтова Елена Алексеевна" -> "Форофонтова Юлия Николаевна" -> "Кузьмина Зинаида Даниловна";
"Форофонтова Елена Алексеевна" -> "Форофонтов Алексей Александрович" -> "Форофонтова Тамара Ивановна";
"Форофонтов Алексей Александрович" -> "Форофонтов Александр Михайлович" ;
</graphviz>

Предлагаю посмотреть и оценить видео-ролик [http://rutube.ru/tracks/2432848.html Танец "Строим дом"]. Этот танец с юбилея танцевального коллектива Хореографические миниатюры, в котором занимается моя дочь.

[[Категория:Семинар]]

[[Категория:Фестиваль]]
[[Категория:Семинар]]

Участник:Форофонтова Ю.Н.

2009-09-30T10:58:40Z

85.233.157.132:

[[Изображение:forjul123.JPG|150px|left]]

==Фамилия, имя, отчество==
''Форофонтова Юлия Николаевна''

==Образовательное учреждение==
''ФГОУ СПО Курганский государственный колледж''

==Должность==
Преподаватель информационных технологий

==Адрес электронной почты==
forjul@yandex.ru

==Жизненный девиз==
Всё будет хорошо

==Хобби==
Люблю ездить на автомобиле, смотреть старые советские фильмы и др.

==Область профессиональных интересов==
Подготовка конкурентоспособных выпускников, владеющих информационными технологиями

==Награды==

Дата рождения: '''11.07.77'''

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я написала статью про [[Специфика работы классного руководителя|Специфику работы классного руководителя]]

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я приняла участие в обсуждении статьи [[ Обсуждение:Правила по выражению своих мыслей‎|Правила по выражению своих мыслей]]

{| border=2
|+'''Участие в дистанционных проектах'''
!bgcolor=#800080|№
!bgcolor=#800080|Тема
!bgcolor=#800080|Форма
!bgcolor=#800080|Результат
|-
|1
|"Учим и учимся с Веб 2.0"
|Семинар-практикум
|Документ о повышении квалификации на 24 часа
|-
|2
|Практическое занятие по инф. технологиям
|Фестиваль медиауроков
|
|-
|3
|
|
|
|}

'''Генеалогическое древо моей дочери'''

<graphviz>
digraph G{
graph [bgcolor=Snow1];
rankdir=BT ;
node[color="Wheat", fontsize=12, fontcolor="blue",style=filled, shape="none"] ;
edge[color="DarkBlue",fontcolor="Black",fontsize=12] ;
"Форофонтова Елена Алексеевна" -> "Форофонтова Юлия Николаевна" -> "Кузьмина Зинаида Даниловна";
"Форофонтова Елена Алексеевна" -> "Форофонтов Алексей Александрович" -> "Форофонтова Тамара Ивановна";
"Форофонтов Алексей Александрович" -> "Форофонтов Александр Михайлович" ;
</graphviz>

Предлагаю посмотреть и оценить видео-ролик [http://rutube.ru/tracks/2432848.html Танец "Строим дом"]. Этот танец с юбилея танцевального коллектива Хореографические миниатюры, в котором занимается моя дочь.

[[Категория:Семинар]]

[[Категория:Фестиваль]]
[[Категория:Семинар]]

Участник:Бочкарева Л.В.

2009-09-28T12:05:49Z

85.233.157.132:

==Фамилия, имя, отчество==
'' Бочкарева Людмила Владимировна''

==Образовательное учреждение==
''ФГОУ СПО Курганский государственный колледж''

==Должность==
Заведующая кафедрой специальных дисциплин, преподаватель спецдисциплин

==Адрес электронной почты==
ludmila_ 4457@mail.ru

==Жизненный девиз==
Не отставать от жизни

==Хобби==
Люблю водить машину

==Область профессиональных интересов==
Предпочитаю принципы личностно-ориентированного обучения

==Награды==

[[Изображение:BochkarevaLV.JPG|135px|left]]

Дата рождения: '''4 апреля'''

Я являюсь слушателем [http://www.ipkro.orbitel.ru ИПК и ПРО Курганской области]

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я написала статью на тему [[Современные технологии обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального обучения|Современные технологии обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального обучения]]

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я приняла участие в обсуждении статьи [[Обсуждение:Группа МГД-424 Курганского государственного колледжа|Группа МГД-424 Курганского государственного колледжа]]

{| border=2
|+'''Участие в дистанционных проектах'''
!bgcolor=#FF7F50|№
!bgcolor=#FF7F50|Тема
!bgcolor=#FF7F50|Форма
!bgcolor=#FF7F50|Результат
|-
|1
|"Учим и учимся с Веб 2.0"
|Семинар-практикум
|Документ о повышении квалификации на 24 часа
|-
|2
|
|
|
|-
|3
|
|
|
|}

'''Структурная схема направлений повышения качества'''

<graphviz>
digraph G{
graph [bgcolor=Snow2];
rankdir=TB ;
node[color="Wheat", fontsize=12, fontcolor="blue",style=filled, shape="none"] ;
edge[color="DarkBlue",fontcolor="Black",fontsize=12] ;
"Повышение качества подготовки специалистов" -> "Повышение качества входа" -> "Качество общетеоретической подготовки" -> "Качество профориентации" -> "Качество профотбора";
"Повышение качества подготовки специалистов" ->"Повышение качества организационной структуры" -> "Качество организационной структуры" -> "Качество технологий и методик" -> "Качество процессов и процедур" -> "Качество программы качества";

</graphviz>

Предлагаю посмотреть [http://rutube.ru/tracks/2425601.html Конкурс курсовых проектов]

[[Категория:Фестиваль]]

[[Категория:Семинар]]

Обсуждение:История кадетского направления ГОУ НПО ПЛ №8

2009-09-28T11:41:17Z

85.233.157.132:

Прочитала статью о кадетах и обучающихся в училище ребятах и их профессиях. Дело нужное и важное. Считаю, что спасатель профессия хоть и тяжелая, но очень интересная.[[Участник :Наташа |Таранова Н.Ф.]]

Обсуждение:История кадетского направления ГОУ НПО ПЛ №8

2009-09-28T11:25:34Z

85.233.157.132: Новая: Прочитала статью о кадетах и обучающихся в училище ребятах и их профессиях. дело нужное и важное. Счит...

Прочитала статью о кадетах и обучающихся в училище ребятах и их профессиях. дело нужное и важное. Считаю, что спасатель профессия хоть и тяжелая, но очень интересная

Тестирование как форма контроля знаний

2009-09-28T11:15:40Z

85.233.157.132:

[[Изображение:Example.jpg]]Переход всего человечества от постиндустриального к информационному обществу ставит перед образовательной средой глобальную проблему - увеличение количества и повышение качества учебной информации при оставшемся прежнем учебном времени, за которое должна быть усвоена эта информация.

Одним из путей, обеспечивающих разрешение этого противоречия, является применение тестирования, как части многих педагогических инноваций. Стало очевидным фактом то, что [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D1%81%D1%82 '''тесты'''] позволяют получить объективные оценки уровня знаний, умений, навыков и представлений, выявить пробелы в подготовке. В сочетании с обучающими программами на персональных ЭВМ, тесты позволяют перейти к адаптивному обучению и контролю знаний - наиболее эффективным, но, однако наименее применяемым у нас [[формам организации учебного процесса|Современные технологии обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального обучения]].

[[Изображение:Taranowa_n.f.JPG]]
Анализ опыта ''тестирования'' в зарубежных странах показывает, что в последнем столетии тестирование приобрело широкий масштаб во многих странах мира. В развитых странах создаются национальные службы для контроля за результатами образования и мониторинга его качества. Страны ведут систематические научные исследования в области педагогических измерений.

[[Изображение:2Taranowa_n.f.JPG]]

На сегодняшний день существует множество форм контроля за качеством обучения и усвоения материала. ''Тестирование'' используется для оперативной проверки качества знаний учащихся с возможностью машинного ввода данных (ответов) и автоматизированной обработки результата с заранее заданными параметрами качества. При всех ограничениях и недостатках тестовая технология является быстрым и надежным способом проверки уровня и степени подготовки учащихся путем решения несложных заданий, выбора варианта ответа или добавления слов, формул, терминов и пр. Главное - тестовая технология позволяет собирать статистический материал, который может накапливаться и храниться в памяти компьютера. Технология оценивания — рейтинговая и (или) отметочная по организации — автоматический контроль, контроль учителя, самоконтроль.

Преимуществом ''тестирования'' является возможность охвата материала по всем разделам дисциплины. В результате учащийся может продемонстрировать свои учебные достижения на более широком содержательном поле. И все это на фоне сокращения временных затрат на проверку знаний. '''Тесты''' логичны и непротиворечивы, интерпретация их однозначна, организация тестирования регламентирована.

Наряду с известными достоинствами у данного метода существуют и недостатки, которые, в основном, связаны с необходимостью подготовки тестов высокого качества. Вторая проблема касается сложности проверки аналитико-синтетических навыков учащихся.
Для устранения этих и некоторых других недостатков необходимо разработать систему заданий, которая включит в себя как тесты с вариантами выбора, так и тесты открытого типа со свободным изложением ответа. Проверка таких тестовых заданий должна осуществляться по наличию ключевых слов в письменном ответе учащегося.

#Существует еще несколько типов заданий, которые также можно отнести к тестовым, например, в приведенном тексте выделить структуру, ключевые слова, ответить на вопросы. Использование тестирования для контроля знаний интересно и актуально.
#Несмотря на ограничения тестовой технологии, есть основное достоинство, которое привлекает многих учителей и методистов — это оперативность получения обратной связи с обучаемыми, и возможность быстрого оценивания результатов.
#Что же касается ограничений, то любые средства для проверки уровня достижений имеют свои границы применимости. Основная задача учителя заключается в том, чтобы использовать разные методы контроля, в том числе и тесты.

[[Изображение:3Taranowa_n.f.JPG]]

[[Категория:СПО]]

Участник:Форофонтова Ю.Н.

2009-09-25T10:28:31Z

85.233.157.132:

[[Изображение:forjul123.JPG|150px|left]]

==Фамилия, имя, отчество==
''Форофонтова Юлия Николаевна''

==Образовательное учреждение==
''ФГОУ СПО Курганский государственный колледж''

==Должность==
Преподаватель информационных технологий

==Адрес электронной почты==
forjul@yandex.ru

==Жизненный девиз==
Всё будет хорошо

==Хобби==
Люблю ездить на автомобиле, смотреть старые советские фильмы и др.

==Область профессиональных интересов==
Подготовка конкурентоспособных выпускников, владеющих информационными технологиями

==Награды==

Дата рождения: '''11.07.77'''

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я написала статью про [[Специфика работы классного руководителя|Специфику работы классного руководителя]]

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я приняла участие в обсуждении статьи [[ Обсуждение:Правила по выражению своих мыслей‎|Правила по выражению своих мыслей]]

{| border=2
|+'''Участие в дистанционных проектах'''
!bgcolor=#00FFFF|№
!bgcolor=#00FFFF|Тема
!bgcolor=#00FFFF|Форма
!bgcolor=#00FFFF|Результат
|-
|1
|"Учим и учимся с Веб 2.0"
|Семинар-практикум
|Документ о повышении квалификации на 24 часа
|-
|2
|
|
|
|-
|3
|
|
|
|}

'''Генеалогическое древо моей семьи'''

<graphviz>
digraph G{
graph [bgcolor=Snow2];
rankdir=BT ;
node[color="Wheat", fontsize=12, fontcolor="blue",style=filled, shape="none"] ;
edge[color="DarkBlue",fontcolor="Black",fontsize=12] ;
"Голикова Юлия Валерьевна" -> "Кошкарова Людмила Александровна" -> "Пустуева Инна Илларионовна" -> "Пустуева Дарья Григорьевна" ;
"Пустуева Инна Илларионовна" -> "Пустуев Илларион Иванович" ;
"Кошкарова Людмила Александровна" -> "Пустуев Александр Борисович" -> "Пустуева Вера" ;
"Пустуев Александр Борисович" -> "Пустуев Борис Левич" ;
"Голикова Юлия Валерьевна" -> "Кошкаров Валерий Александрович" -> "Кошкарова Зоя Ивановна" -> "Поздеева Екатерина" ;
"Кошкарова Зоя Ивановна" -> "Поздеев Иван" ;
"Кошкаров Валерий Александрович" -> "Кошкаров Александр Николаевич" ;
</graphviz>

Предлагаю посмотреть и оценить видео-ролик [http://rutube.ru/tracks/2399422.html Группа МН-127 на дне здоровья]

[[Категория:Семинар]]

[[Категория:Фестиваль]]
[[Категория:Семинар]]

Обсуждение:Правила по выражению своих мыслей

2009-09-25T10:26:40Z

85.233.157.132:

Спасибо за предоставленную информацию! Эти правила будут полезны моей дочке-первокласснице! С уважением [[Участник:Форофонтова Ю.Н.]]

Обсуждение:Правила по выражению своих мыслей

2009-09-25T10:26:20Z

85.233.157.132:

Участник:Форофонтова Ю.Н.

2009-09-25T10:25:39Z

85.233.157.132:

[[Изображение:forjul123.JPG|150px|left]]

==Фамилия, имя, отчество==
''Форофонтова Юлия Николаевна''

==Образовательное учреждение==
''ФГОУ СПО Курганский государственный колледж''

==Должность==
Преподаватель информационных технологий

==Адрес электронной почты==
forjul@yandex.ru

==Жизненный девиз==
Всё будет хорошо

==Хобби==
Люблю ездить на автомобиле, смотреть старые советские фильмы и др.

==Область профессиональных интересов==
Подготовка конкурентоспособных выпускников, владеющих информационными технологиями

==Награды==

Дата рождения: '''11.07.77'''

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я написала статью про [[Специфика работы классного руководителя|Специфику работы классного руководителя]]

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я приняла участие в обсуждении проекта [[Обсуждение:Проект "Странный модуль"‎|Странный модуль]] и статьи [[ Обсуждение:Правила по выражению своих мыслей‎|Правила по выражению своих мыслей]]

{| border=2
|+'''Участие в дистанционных проектах'''
!bgcolor=#00FFFF|№
!bgcolor=#00FFFF|Тема
!bgcolor=#00FFFF|Форма
!bgcolor=#00FFFF|Результат
|-
|1
|"Учим и учимся с Веб 2.0"
|Семинар-практикум
|Документ о повышении квалификации на 24 часа
|-
|2
|
|
|
|-
|3
|
|
|
|}

'''Генеалогическое древо моей семьи'''

<graphviz>
digraph G{
graph [bgcolor=Snow2];
rankdir=BT ;
node[color="Wheat", fontsize=12, fontcolor="blue",style=filled, shape="none"] ;
edge[color="DarkBlue",fontcolor="Black",fontsize=12] ;
"Голикова Юлия Валерьевна" -> "Кошкарова Людмила Александровна" -> "Пустуева Инна Илларионовна" -> "Пустуева Дарья Григорьевна" ;
"Пустуева Инна Илларионовна" -> "Пустуев Илларион Иванович" ;
"Кошкарова Людмила Александровна" -> "Пустуев Александр Борисович" -> "Пустуева Вера" ;
"Пустуев Александр Борисович" -> "Пустуев Борис Левич" ;
"Голикова Юлия Валерьевна" -> "Кошкаров Валерий Александрович" -> "Кошкарова Зоя Ивановна" -> "Поздеева Екатерина" ;
"Кошкарова Зоя Ивановна" -> "Поздеев Иван" ;
"Кошкаров Валерий Александрович" -> "Кошкаров Александр Николаевич" ;
</graphviz>

Предлагаю посмотреть и оценить видео-ролик [http://rutube.ru/tracks/2399422.html Группа МН-127 на дне здоровья]

[[Категория:Семинар]]

[[Категория:Фестиваль]]
[[Категория:Семинар]]

Обсуждение:Правила по выражению своих мыслей

2009-09-25T10:24:27Z

85.233.157.132:

Спасибо за предоставленную информацию! Эти правила будут полезны моей дочке-первокласснице! С уважением [[Форофонтова Ю.Н.]]

Обсуждение:Правила по выражению своих мыслей

2009-09-25T10:23:27Z

85.233.157.132:

Обсуждение:Правила по выражению своих мыслей

2009-09-25T10:20:28Z

85.233.157.132: Новая: Спасибо за предоставленную информацию! Эти правила будут полезны моей дочке-первокласснице! С уважен...

Спасибо за предоставленную информацию! Эти правила будут полезны моей дочке-первокласснице! С уважением --[[Служебная:Contributions/85.233.157.132|85.233.157.132]] 10:20, 25 сентября 2009 (UTC)

Участник:Форофонтова Ю.Н.

2009-09-25T09:45:56Z

85.233.157.132:

[[Изображение:forjul123.JPG|150px|left]]

==Фамилия, имя, отчество==
''Форофонтова Юлия Николаевна''

==Образовательное учреждение==
''ФГОУ СПО Курганский государственный колледж''

==Должность==
Преподаватель информационных технологий

==Адрес электронной почты==
forjul@yandex.ru

==Жизненный девиз==
Всё будет хорошо

==Хобби==
Люблю ездить на автомобиле, смотреть старые советские фильмы и др.

==Область профессиональных интересов==
Подготовка конкурентоспособных выпускников, владеющих информационными технологиями

==Награды==

Дата рождения: '''11.07.77'''

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я написала статью про [[Специфика работы классного руководителя|Специфику работы классного руководителя]]

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я приняла участие в обсуждении проекта [[Обсуждение:Проект "Странный модуль"‎|Странный модуль]] и статьи [[ Обсуждение:А в лагере нашем ...‎|А в лагере нашем...]]

{| border=2
|+'''Участие в дистанционных проектах'''
!bgcolor=#00FFFF|№
!bgcolor=#00FFFF|Тема
!bgcolor=#00FFFF|Форма
!bgcolor=#00FFFF|Результат
|-
|1
|"Учим и учимся с Веб 2.0"
|Семинар-практикум
|Документ о повышении квалификации на 24 часа
|-
|2
|
|
|
|-
|3
|
|
|
|}

'''Генеалогическое древо моей семьи'''

<graphviz>
digraph G{
graph [bgcolor=Snow2];
rankdir=BT ;
node[color="Wheat", fontsize=12, fontcolor="blue",style=filled, shape="none"] ;
edge[color="DarkBlue",fontcolor="Black",fontsize=12] ;
"Голикова Юлия Валерьевна" -> "Кошкарова Людмила Александровна" -> "Пустуева Инна Илларионовна" -> "Пустуева Дарья Григорьевна" ;
"Пустуева Инна Илларионовна" -> "Пустуев Илларион Иванович" ;
"Кошкарова Людмила Александровна" -> "Пустуев Александр Борисович" -> "Пустуева Вера" ;
"Пустуев Александр Борисович" -> "Пустуев Борис Левич" ;
"Голикова Юлия Валерьевна" -> "Кошкаров Валерий Александрович" -> "Кошкарова Зоя Ивановна" -> "Поздеева Екатерина" ;
"Кошкарова Зоя Ивановна" -> "Поздеев Иван" ;
"Кошкаров Валерий Александрович" -> "Кошкаров Александр Николаевич" ;
</graphviz>

Предлагаю посмотреть и оценить видео-ролик [http://rutube.ru/tracks/2399422.html Группа МН-127 на дне здоровья]

[[Категория:Семинар]]

[[Категория:Фестиваль]]
[[Категория:Семинар]]

Участник:Форофонтова Ю.Н.

2009-09-25T09:43:30Z

85.233.157.132:

[[Изображение:forjul123.JPG|150px|left]]

==Фамилия, имя, отчество==
''Форофонтова Юлия Николаевна''

==Образовательное учреждение==
''ФГОУ СПО Курганский государственный колледж''

==Должность==
Преподаватель информационных технологий

==Адрес электронной почты==
forjul@yandex.ru

==Жизненный девиз==
Всё будет хорошо

==Хобби==
Люблю ездить на автомобиле, смотреть старые советские фильмы и др.

==Область профессиональных интересов==
Подготовка конкурентоспособных выпускников

==Награды==

Дата рождения: '''11.07.77'''

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я написала статью про [[Специфика работы классного руководителя|Специфику работы классного руководителя]]

В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я приняла участие в обсуждении проекта [[Обсуждение:Проект "Странный модуль"‎|Странный модуль]] и статьи [[ Обсуждение:А в лагере нашем ...‎|А в лагере нашем...]]

{| border=2
|+'''Участие в дистанционных проектах'''
!bgcolor=#00FFFF|№
!bgcolor=#00FFFF|Тема
!bgcolor=#00FFFF|Форма
!bgcolor=#00FFFF|Результат
|-
|1
|"Учим и учимся с Веб 2.0"
|Семинар-практикум
|Документ о повышении квалификации на 24 часа
|-
|2
|
|
|
|-
|3
|
|
|
|}

'''Генеалогическое древо моей семьи'''

<graphviz>
digraph G{
graph [bgcolor=Snow2];
rankdir=BT ;
node[color="Wheat", fontsize=12, fontcolor="blue",style=filled, shape="none"] ;
edge[color="DarkBlue",fontcolor="Black",fontsize=12] ;
"Голикова Юлия Валерьевна" -> "Кошкарова Людмила Александровна" -> "Пустуева Инна Илларионовна" -> "Пустуева Дарья Григорьевна" ;
"Пустуева Инна Илларионовна" -> "Пустуев Илларион Иванович" ;
"Кошкарова Людмила Александровна" -> "Пустуев Александр Борисович" -> "Пустуева Вера" ;
"Пустуев Александр Борисович" -> "Пустуев Борис Левич" ;
"Голикова Юлия Валерьевна" -> "Кошкаров Валерий Александрович" -> "Кошкарова Зоя Ивановна" -> "Поздеева Екатерина" ;
"Кошкарова Зоя Ивановна" -> "Поздеев Иван" ;
"Кошкаров Валерий Александрович" -> "Кошкаров Александр Николаевич" ;
</graphviz>

Предлагаю посмотреть и оценить видео-ролик [http://rutube.ru/tracks/2399422.html Группа МН-127 на дне здоровья]

[[Категория:Семинар]]

[[Категория:Фестиваль]]
[[Категория:Семинар]]

Специфика работы классного руководителя

2009-09-25T09:33:51Z

85.233.157.132:

'''Специфика работы классного руководителя в коммерческой группе'''

Друзья мои, внушайте людям веру

И чаще говорите «Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру.

Продляйте добрым словом жизнь людей!

В.Боков

Я хочу поделиться с вами опытом работы со студентами, обучающимися на коммерческой основе. 4 года я была классным руководителем в коммерческой группе специальности 270103 в [http://www.kurgancollege.ru/ Курганском государственном колледже].
Кто работает с такими студентами, знают основные проблемы:
* низкая успеваемость,
* пропуски занятий,
* отказ участвовать во внеклассных мероприятиях и т.п.

Так повелось, что недостатки и ошибки видятся чаще. Всегда легче сказать, что сделано что-то не так, неправильно. Легче отругать, упрекнуть… А где же доброта, чуткость, желание понять другого человека? Почему стремление сделать что-то хорошее чаще всего остаётся без внимания, поощрения?

Наиболее остро эта проблема стоит в коммерческих группах. Студенты в таких группах не имеют возможности получить материальное вознаграждение за хорошую учебу, за участие в спортивных и внеклассных мероприятиях, за дежурство по колледжу и т.п. И здесь задача классного руководителя заметно усложняется: он должен найти какие-либо стимулы, чтобы мотивировать студентов на выполнение какой-либо деятельности.

'''Приведу пример из собственного опыта:'''
На 1 курсе студенты, как правило, воспринимают дежурство по колледжу как привилегию. Стараются дежурить очень хорошо, ответственно выполняют поручения. Не важно бюджетная группа или коммерческая. И в то время группа СЭ-181к под моим классным руководством продежурила на «отлично» даже 2 раза!
На 2 курсе пыл резко угас: они поняли, что как бы они ни старались, материальной премии они не заработают, в отличие от студентов бюджетных групп. Многих приходилось заставлять дежурить и постоянно контролировать. В итоге мы еле-еле получили «4-ку». На классном часе по подведению итогов дежурства я не стала ругать студентов группы за безответственное отношение к дежурству (они и без меня об этом знали), а пошла от обратного: оформила благодарственные письма наиболее ответственным дежурным за подписью зав. отделения (Атлас О.И.). Их оказалось всего 3. Торжественно вручив письма, объяснила почему именно эти студенты заслужили мою благодарность. Также я поставила в пример этих ответственных дежурных и на родительском собрании.
После следующего дежурства я уже оформляла 15 таких писем.
Стимул подействовал! Как говорится, ''«доброе слово и кошке приятно!»''.
Мой совет классным руководителям: '''почаще говорите хорошие, добрые слова'''.
Ничто так не ободряет человека, как доброе слово.

Классный руководитель, кем бы он ни был по специальности, должен быть ещё и хорошим психологом. Он должен владеть информацией о происходящем в его учебной группе, знать проблемы и пытаться их устранить.
Разум позволяет решать человечеству многие проблемы. Однако в отношениях с другими людьми мы чаще слушаем эмоции, чем разум.
Наши [http://www.sunhome.ru/psychology/1312/ чувства и эмоции] – это выражение нашего отношения к людям, событиям, явлениям.
Студенты тоже хорошие психологи и часто они предвидят нашу реакцию на какие-либо события. А если наши действия не соответствуют их плану, то это им запоминается надолго, и они делают соответствующие выводы.

Например, когда моя группа училась на 3 курсе, в актовом зале проводился общий классный час, посвященный Дню матери. Естественно, я позвала своих студентов и сказала, что буду их ждать в актовом зале. Ни один студент группы не пришел. Мягко сказать, я была в шоке, так как такое демонстративное отсутствие на мероприятии было первый раз. Я эмоциональный человек и первой моей реакцией было то, что я тоже к ним больше не пойду. Но до этого я подготовила поздравительные открытки для мам студентов. Каждая была индивидуально подписана, красиво оформлена. Я переборола себя и решила раздать эти открытки студентам, чтобы они передали мамам. Долго настраивалась и готовила речь, но когда я зашла в аудиторию, то услышала шепот: «Сейчас ругать будет!». После этого я поняла, что всё что я скажу, будет бесполезно. В полной тишине я раздала открытки всем присутствующим и ушла ни сказав ни слова.
Потом многие студенты мне признались, что моё молчание было значительнее всех слов. И на душе у них было так противно, что хотелось вернуть всё обратно и посидеть на этом концерте, что они не хотели меня обидеть, они и не думали, что для меня это так важно и не хотят испортить со мной отношения.

Истинное развитие эмоциональной сферы возможно только на основе уважения и любви к другим людям.
'''Уважайте студентов и они будут уважать вас.'''

Ещё одним моим советом для классных руководителей является необходимость общения со студентами, и не только на учебные темы. Постарайтесь подчеркнуть, что у вас со студентом есть нечто общее, – это сделает ваши отношения более тёплыми и доверительными. Общие интересы, позиции, даже общие проблемы и трудности помогают расположить к себе студентов. Попробуйте поговорить с ними на тему, в которой студенты разбирается лучше вас, попросите у них совет. И вы увидите абсолютно других людей: взрослых и рассудительных. Не бойтесь показать им, что вы такой же простой человек, как и они, со своими достоинствами и недостатками.
Например, проводя занятие в группе М-220к студенты попросили минутку отдохнуть и сразу начали разговаривать друг с другом. Для того, чтобы привлечь их внимание, я попросила посоветовать мне какое масло надо залить в двигатель машины, и призналась, что я в этом практически ничего не понимаю. Реакция студентов меня поразила. Мы с ними поменялись местами. Спокойно, серьёзно и рассудительно они давали мне советы. Видно было, что они специалисты в этой области и им приятно, что я обратилась именно к ним.
Подчеркивание общности является древним приёмом общения. [http://www.marsiada.ru/359/519/4141/4253// Джозеф Редьярд Киплинг], англ. писатель, в романе «Маугли» сформулировал правило общности: ''«Мы с тобой одной крови, ты и я»''.

Студент должен быть не только объектом воспитания и контроля, необходимо уважать его и признавать в нем личность.

Не следует забывать, что никакие советы и правила не помогут, если вы не будете проявлять искренность и доброжелательность.

В качестве итога я хочу рассказать придчу.
'''Притча:'''
Отец велел своему вспыльчивому сыну в минуту гнева вбивать гвоздь в дерево. С каждым днём число вбитых гвоздей уменьшалось. И вот настал день, когда сын ни разу не потерял самообладания. Когда отец узнал об этом, он сказал сыну, что в тот день, когда ему удастся сдержать себя. Он может вытащить из дерева один гвоздь. Пришел день, когда в дереве не осталось ни одного гвоздя.
Отец сказал: «Ты хорошо потрудился над собой, но видишь, что это дерево уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него тоже остаётся шрам. Человеку ещё больнее, чем дереву!»

Мы должны помнить, что '''относиться к людям надо так, как хотели бы, чтобы относились к вам'''.

Я считаю, что со студентами коммерческих групп (также как и с бюджетными) работать интересно. '''Главное – найти подход.'''

Специфика работы классного руководителя

2009-09-25T09:26:37Z

85.233.157.132:

'''Специфика работы классного руководителя в коммерческой группе'''

Друзья мои, внушайте людям веру

И чаще говорите «Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру.

Продляйте добрым словом жизнь людей!

В.Боков

Я хочу поделиться с вами опытом работы со студентами, обучающимися на коммерческой основе. 4 года я была классным руководителем в коммерческой группе специальности 270103 в [http://www.kurgancollege.ru/ Курганском государственном колледже].
Кто работает с такими студентами, знают основные проблемы:
* низкая успеваемость,
* пропуски занятий,
* отказ участвовать во внеклассных мероприятиях и т.п.

Так повелось, что недостатки и ошибки видятся чаще. Всегда легче сказать, что сделано что-то не так, неправильно. Легче отругать, упрекнуть… А где же доброта, чуткость, желание понять другого человека? Почему стремление сделать что-то хорошее чаще всего остаётся без внимания, поощрения?

Наиболее остро эта проблема стоит в коммерческих группах. Студенты в таких группах не имеют возможности получить материальное вознаграждение за хорошую учебу, за участие в спортивных и внеклассных мероприятиях, за дежурство по колледжу и т.п. И здесь задача классного руководителя заметно усложняется: он должен найти какие-либо стимулы, чтобы мотивировать студентов на выполнение какой-либо деятельности.

'''Приведу пример из собственного опыта:'''
На 1 курсе студенты, как правило, воспринимают дежурство по колледжу как привилегию. Стараются дежурить очень хорошо, ответственно выполняют поручения. Не важно бюджетная группа или коммерческая. И в то время группа СЭ-181к под моим классным руководством продежурила на «отлично» даже 2 раза!
На 2 курсе пыл резко угас: они поняли, что как бы они ни старались, материальной премии они не заработают, в отличие от студентов бюджетных групп. Многих приходилось заставлять дежурить и постоянно контролировать. В итоге мы еле-еле получили «4-ку». На классном часе по подведению итогов дежурства я не стала ругать студентов группы за безответственное отношение к дежурству (они и без меня об этом знали), а пошла от обратного: оформила благодарственные письма наиболее ответственным дежурным за подписью зав. отделения (Атлас О.И.). Их оказалось всего 3. Торжественно вручив письма, объяснила почему именно эти студенты заслужили мою благодарность. Также я поставила в пример этих ответственных дежурных и на родительском собрании.
После следующего дежурства я уже оформляла 15 таких писем.
Стимул подействовал! Как говорится, ''«доброе слово и кошке приятно!»''.
Мой совет классным руководителям: '''почаще говорите хорошие, добрые слова'''.
Ничто так не ободряет человека, как доброе слово.

Классный руководитель, кем бы он ни был по специальности, должен быть ещё и хорошим психологом. Он должен владеть информацией о происходящем в его учебной группе, знать проблемы и пытаться их устранить.
Разум позволяет решать человечеству многие проблемы. Однако в отношениях с другими людьми мы чаще слушаем эмоции, чем разум.
Наши чувства и эмоции – это выражение нашего отношения к людям, событиям, явлениям.
Студенты тоже хорошие психологи и часто они предвидят нашу реакцию на какие-либо события. А если наши действия не соответствуют их плану, то это им запоминается надолго, и они делают соответствующие выводы.

Например, когда моя группа училась на 3 курсе, в актовом зале проводился общий классный час, посвященный Дню матери. Естественно, я позвала своих студентов и сказала, что буду их ждать в актовом зале. Ни один студент группы не пришел. Мягко сказать, я была в шоке, так как такое демонстративное отсутствие на мероприятии было первый раз. Я эмоциональный человек и первой моей реакцией было то, что я тоже к ним больше не пойду. Но до этого я подготовила поздравительные открытки для мам студентов. Каждая была индивидуально подписана, красиво оформлена. Я переборола себя и решила раздать эти открытки студентам, чтобы они передали мамам. Долго настраивалась и готовила речь, но когда я зашла в аудиторию, то услышала шепот: «Сейчас ругать будет!». После этого я поняла, что всё что я скажу, будет бесполезно. В полной тишине я раздала открытки всем присутствующим и ушла ни сказав ни слова.
Потом многие студенты мне признались, что моё молчание было значительнее всех слов. И на душе у них было так противно, что хотелось вернуть всё обратно и посидеть на этом концерте, что они не хотели меня обидеть, они и не думали, что для меня это так важно и не хотят испортить со мной отношения.

Истинное развитие эмоциональной сферы возможно только на основе уважения и любви к другим людям.
'''Уважайте студентов и они будут уважать вас.'''

Ещё одним моим советом для классных руководителей является необходимость общения со студентами, и не только на учебные темы. Постарайтесь подчеркнуть, что у вас со студентом есть нечто общее, – это сделает ваши отношения более тёплыми и доверительными. Общие интересы, позиции, даже общие проблемы и трудности помогают расположить к себе студентов. Попробуйте поговорить с ними на тему, в которой студенты разбирается лучше вас, попросите у них совет. И вы увидите абсолютно других людей: взрослых и рассудительных. Не бойтесь показать им, что вы такой же простой человек, как и они, со своими достоинствами и недостатками.
Например, проводя занятие в группе М-220к студенты попросили минутку отдохнуть и сразу начали разговаривать друг с другом. Для того, чтобы привлечь их внимание, я попросила посоветовать мне какое масло надо залить в двигатель машины, и призналась, что я в этом практически ничего не понимаю. Реакция студентов меня поразила. Мы с ними поменялись местами. Спокойно, серьёзно и рассудительно они давали мне советы. Видно было, что они специалисты в этой области и им приятно, что я обратилась именно к ним.
Подчеркивание общности является древним приёмом общения. [http://www.marsiada.ru/359/519/4141/4253// Джозеф Редьярд Киплинг], англ. писатель, в романе «Маугли» сформулировал правило общности: ''«Мы с тобой одной крови, ты и я»''.

Студент должен быть не только объектом воспитания и контроля, необходимо уважать его и признавать в нем личность.

Не следует забывать, что никакие советы и правила не помогут, если вы не будете проявлять искренность и доброжелательность.

В качестве итога я хочу рассказать придчу.
'''Притча:'''
Отец велел своему вспыльчивому сыну в минуту гнева вбивать гвоздь в дерево. С каждым днём число вбитых гвоздей уменьшалось. И вот настал день, когда сын ни разу не потерял самообладания. Когда отец узнал об этом, он сказал сыну, что в тот день, когда ему удастся сдержать себя. Он может вытащить из дерева один гвоздь. Пришел день, когда в дереве не осталось ни одного гвоздя.
Отец сказал: «Ты хорошо потрудился над собой, но видишь, что это дерево уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него тоже остаётся шрам. Человеку ещё больнее, чем дереву!»

Мы должны помнить, что '''относиться к людям надо так, как хотели бы, чтобы относились к вам'''.

Я считаю, что со студентами коммерческих групп (также как и с бюджетными) работать интересно. '''Главное – найти подход.'''

Специфика работы классного руководителя

2009-09-25T09:25:48Z

85.233.157.132:

'''Специфика работы классного руководителя в коммерческой группе'''

Друзья мои, внушайте людям веру

И чаще говорите «Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру.

Продляйте добрым словом жизнь людей!

В.Боков

Я хочу поделиться с вами опытом работы со студентами, обучающимися на коммерческой основе. 4 года я была классным руководителем в коммерческой группе специальности 270103 в [http://www.kurgancollege.ru/ Курганском государственном колледже].
Кто работает с такими студентами, знают основные проблемы:
* низкая успеваемость,
* пропуски занятий,
* отказ участвовать во внеклассных мероприятиях и т.п.

Так повелось, что недостатки и ошибки видятся чаще. Всегда легче сказать, что сделано что-то не так, неправильно. Легче отругать, упрекнуть… А где же доброта, чуткость, желание понять другого человека? Почему стремление сделать что-то хорошее чаще всего остаётся без внимания, поощрения?

Наиболее остро эта проблема стоит в коммерческих группах. Студенты в таких группах не имеют возможности получить материальное вознаграждение за хорошую учебу, за участие в спортивных и внеклассных мероприятиях, за дежурство по колледжу и т.п. И здесь задача классного руководителя заметно усложняется: он должен найти какие-либо стимулы, чтобы мотивировать студентов на выполнение какой-либо деятельности.

'''Приведу пример из собственного опыта:'''
На 1 курсе студенты, как правило, воспринимают дежурство по колледжу как привилегию. Стараются дежурить очень хорошо, ответственно выполняют поручения. Не важно бюджетная группа или коммерческая. И в то время группа СЭ-181к под моим классным руководством продежурила на «отлично» даже 2 раза!
На 2 курсе пыл резко угас: они поняли, что как бы они ни старались, материальной премии они не заработают, в отличие от студентов бюджетных групп. Многих приходилось заставлять дежурить и постоянно контролировать. В итоге мы еле-еле получили «4-ку». На классном часе по подведению итогов дежурства я не стала ругать студентов группы за безответственное отношение к дежурству (они и без меня об этом знали), а пошла от обратного: оформила благодарственные письма наиболее ответственным дежурным за подписью зав. отделения (Атлас О.И.). Их оказалось всего 3. Торжественно вручив письма, объяснила почему именно эти студенты заслужили мою благодарность. Также я поставила в пример этих ответственных дежурных и на родительском собрании.
После следующего дежурства я уже оформляла 15 таких писем.
Стимул подействовал! Как говорится, ''«доброе слово и кошке приятно!»''.
Мой совет классным руководителям: '''почаще говорите хорошие, добрые слова'''.
Ничто так не ободряет человека, как доброе слово.

Классный руководитель, кем бы он ни был по специальности, должен быть ещё и хорошим психологом. Он должен владеть информацией о происходящем в его учебной группе, знать проблемы и пытаться их устранить.
Разум позволяет решать человечеству многие проблемы. Однако в отношениях с другими людьми мы чаще слушаем эмоции, чем разум.
Наши чувства и эмоции – это выражение нашего отношения к людям, событиям, явлениям.
Студенты тоже хорошие психологи и часто они предвидят нашу реакцию на какие-либо события. А если наши действия не соответствуют их плану, то это им запоминается надолго, и они делают соответствующие выводы.

Например, когда моя группа училась на 3 курсе, в актовом зале проводился общий классный час, посвященный Дню матери. Естественно, я позвала своих студентов и сказала, что буду их ждать в актовом зале. Ни один студент группы не пришел. Мягко сказать, я была в шоке, так как такое демонстративное отсутствие на мероприятии было первый раз. Я эмоциональный человек и первой моей реакцией было то, что я тоже к ним больше не пойду. Но до этого я подготовила поздравительные открытки для мам студентов. Каждая была индивидуально подписана, красиво оформлена. Я переборола себя и решила раздать эти открытки студентам, чтобы они передали мамам. Долго настраивалась и готовила речь, но когда я зашла в аудиторию, то услышала шепот: «Сейчас ругать будет!». После этого я поняла, что всё что я скажу, будет бесполезно. В полной тишине я раздала открытки всем присутствующим и ушла ни сказав ни слова.
Потом многие студенты мне признались, что моё молчание было значительнее всех слов. И на душе у них было так противно, что хотелось вернуть всё обратно и посидеть на этом концерте, что они не хотели меня обидеть, они и не думали, что для меня это так важно и не хотят испортить со мной отношения.

Истинное развитие эмоциональной сферы возможно только на основе уважения и любви к другим людям.
'''Уважайте студентов и они будут уважать вас.'''

Ещё одним моим советом для классных руководителей является необходимость общения со студентами, и не только на учебные темы. Постарайтесь подчеркнуть, что у вас со студентом есть нечто общее, – это сделает ваши отношения более тёплыми и доверительными. Общие интересы, позиции, даже общие проблемы и трудности помогают расположить к себе студентов. Попробуйте поговорить с ними на тему, в которой студенты разбирается лучше вас, попросите у них совет. И вы увидите абсолютно других людей: взрослых и рассудительных. Не бойтесь показать им, что вы такой же простой человек, как и они, со своими достоинствами и недостатками.
Например, проводя занятие в группе М-220к студенты попросили минутку отдохнуть и сразу начали разговаривать друг с другом. Для того, чтобы привлечь их внимание, я попросила посоветовать мне какое масло надо залить в двигатель машины, и призналась, что я в этом практически ничего не понимаю. Реакция студентов меня поразила. Мы с ними поменялись местами. Спокойно, серьёзно и рассудительно они давали мне советы. Видно было, что они специалисты в этой области и им приятно, что я обратилась именно к ним.
Подчеркивание общности является древним приёмом общения. [http://www.marsiada.ru/359/519/4141/4253/Джозеф Редьярд Киплинг], англ. писатель, в романе «Маугли» сформулировал правило общности: ''«Мы с тобой одной крови, ты и я»''.

Студент должен быть не только объектом воспитания и контроля, необходимо уважать его и признавать в нем личность.

Не следует забывать, что никакие советы и правила не помогут, если вы не будете проявлять искренность и доброжелательность.

В качестве итога я хочу рассказать придчу.
'''Притча:'''
Отец велел своему вспыльчивому сыну в минуту гнева вбивать гвоздь в дерево. С каждым днём число вбитых гвоздей уменьшалось. И вот настал день, когда сын ни разу не потерял самообладания. Когда отец узнал об этом, он сказал сыну, что в тот день, когда ему удастся сдержать себя. Он может вытащить из дерева один гвоздь. Пришел день, когда в дереве не осталось ни одного гвоздя.
Отец сказал: «Ты хорошо потрудился над собой, но видишь, что это дерево уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него тоже остаётся шрам. Человеку ещё больнее, чем дереву!»

Мы должны помнить, что '''относиться к людям надо так, как хотели бы, чтобы относились к вам'''.

Я считаю, что со студентами коммерческих групп (также как и с бюджетными) работать интересно. '''Главное – найти подход.'''

Специфика работы классного руководителя

2009-09-25T09:15:13Z

85.233.157.132:

'''Специфика работы классного руководителя в коммерческой группе'''

Друзья мои, внушайте людям веру

И чаще говорите «Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру.

Продляйте добрым словом жизнь людей!

В.Боков

Я хочу поделиться с вами опытом работы со студентами, обучающимися на коммерческой основе. 4 года я была классным руководителем в коммерческой группе специальности 270103 в [http://www.kurgancollege.ru/ Курганском государственном колледже].
Кто работает с такими студентами, знают основные проблемы:
* низкая успеваемость,
* пропуски занятий,
* отказ участвовать во внеклассных мероприятиях и т.п.

Так повелось, что недостатки и ошибки видятся чаще. Всегда легче сказать, что сделано что-то не так, неправильно. Легче отругать, упрекнуть… А где же доброта, чуткость, желание понять другого человека? Почему стремление сделать что-то хорошее чаще всего остаётся без внимания, поощрения?

Наиболее остро эта проблема стоит в коммерческих группах. Студенты в таких группах не имеют возможности получить материальное вознаграждение за хорошую учебу, за участие в спортивных и внеклассных мероприятиях, за дежурство по колледжу и т.п. И здесь задача классного руководителя заметно усложняется: он должен найти какие-либо стимулы, чтобы мотивировать студентов на выполнение какой-либо деятельности.

'''Приведу пример из собственного опыта:'''
На 1 курсе студенты, как правило, воспринимают дежурство по колледжу как привилегию. Стараются дежурить очень хорошо, ответственно выполняют поручения. Не важно бюджетная группа или коммерческая. И в то время группа СЭ-181к под моим классным руководством продежурила на «отлично» даже 2 раза!
На 2 курсе пыл резко угас: они поняли, что как бы они ни старались, материальной премии они не заработают, в отличие от студентов бюджетных групп. Многих приходилось заставлять дежурить и постоянно контролировать. В итоге мы еле-еле получили «4-ку». На классном часе по подведению итогов дежурства я не стала ругать студентов группы за безответственное отношение к дежурству (они и без меня об этом знали), а пошла от обратного: оформила благодарственные письма наиболее ответственным дежурным за подписью зав. отделения (Атлас О.И.). Их оказалось всего 3. Торжественно вручив письма, объяснила почему именно эти студенты заслужили мою благодарность. Также я поставила в пример этих ответственных дежурных и на родительском собрании.
После следующего дежурства я уже оформляла 15 таких писем.
Стимул подействовал! Как говорится, ''«доброе слово и кошке приятно!»''.
Мой совет классным руководителям: '''почаще говорите хорошие, добрые слова'''.
Ничто так не ободряет человека, как доброе слово.

Классный руководитель, кем бы он ни был по специальности, должен быть ещё и хорошим психологом. Он должен владеть информацией о происходящем в его учебной группе, знать проблемы и пытаться их устранить.
Разум позволяет решать человечеству многие проблемы. Однако в отношениях с другими людьми мы чаще слушаем эмоции, чем разум.
Наши чувства и эмоции – это выражение нашего отношения к людям, событиям, явлениям.
Студенты тоже хорошие психологи и часто они предвидят нашу реакцию на какие-либо события. А если наши действия не соответствуют их плану, то это им запоминается надолго, и они делают соответствующие выводы.

Например, когда моя группа училась на 3 курсе, в актовом зале проводился общий классный час, посвященный Дню матери. Естественно, я позвала своих студентов и сказала, что буду их ждать в актовом зале. Ни один студент группы не пришел. Мягко сказать, я была в шоке, так как такое демонстративное отсутствие на мероприятии было первый раз. Я эмоциональный человек и первой моей реакцией было то, что я тоже к ним больше не пойду. Но до этого я подготовила поздравительные открытки для мам студентов. Каждая была индивидуально подписана, красиво оформлена. Я переборола себя и решила раздать эти открытки студентам, чтобы они передали мамам. Долго настраивалась и готовила речь, но когда я зашла в аудиторию, то услышала шепот: «Сейчас ругать будет!». После этого я поняла, что всё что я скажу, будет бесполезно. В полной тишине я раздала открытки всем присутствующим и ушла ни сказав ни слова.
Потом многие студенты мне признались, что моё молчание было значительнее всех слов. И на душе у них было так противно, что хотелось вернуть всё обратно и посидеть на этом концерте, что они не хотели меня обидеть, они и не думали, что для меня это так важно и не хотят испортить со мной отношения.

Истинное развитие эмоциональной сферы возможно только на основе уважения и любви к другим людям.
'''Уважайте студентов и они будут уважать вас.'''

Ещё одним моим советом для классных руководителей является необходимость общения со студентами, и не только на учебные темы. Постарайтесь подчеркнуть, что у вас со студентом есть нечто общее, – это сделает ваши отношения более тёплыми и доверительными. Общие интересы, позиции, даже общие проблемы и трудности помогают расположить к себе студентов. Попробуйте поговорить с ними на тему, в которой студенты разбирается лучше вас, попросите у них совет. И вы увидите абсолютно других людей: взрослых и рассудительных. Не бойтесь показать им, что вы такой же простой человек, как и они, со своими достоинствами и недостатками.
Например, проводя занятие в группе М-220к студенты попросили минутку отдохнуть и сразу начали разговаривать друг с другом. Для того, чтобы привлечь их внимание, я попросила посоветовать мне какое масло надо залить в двигатель машины, и призналась, что я в этом практически ничего не понимаю. Реакция студентов меня поразила. Мы с ними поменялись местами. Спокойно, серьёзно и рассудительно они давали мне советы. Видно было, что они специалисты в этой области и им приятно, что я обратилась именно к ним.
Подчеркивание общности является древним приёмом общения. Джозеф Редьярд Киплинг, англ. писатель, в романе «Маугли» сформулировал правило общности: ''«Мы с тобой одной крови, ты и я»''.

Студент должен быть не только объектом воспитания и контроля, необходимо уважать его и признавать в нем личность.

Не следует забывать, что никакие советы и правила не помогут, если вы не будете проявлять искренность и доброжелательность.

В качестве итога я хочу рассказать придчу.
'''Притча:'''
Отец велел своему вспыльчивому сыну в минуту гнева вбивать гвоздь в дерево. С каждым днём число вбитых гвоздей уменьшалось. И вот настал день, когда сын ни разу не потерял самообладания. Когда отец узнал об этом, он сказал сыну, что в тот день, когда ему удастся сдержать себя. Он может вытащить из дерева один гвоздь. Пришел день, когда в дереве не осталось ни одного гвоздя.
Отец сказал: «Ты хорошо потрудился над собой, но видишь, что это дерево уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него тоже остаётся шрам. Человеку ещё больнее, чем дереву!»

Мы должны помнить, что '''относиться к людям надо так, как хотели бы, чтобы относились к вам'''.

Я считаю, что со студентами коммерческих групп (также как и с бюджетными) работать интересно. '''Главное – найти подход.'''

Специфика работы классного руководителя

2009-09-25T09:13:53Z

85.233.157.132:

'''Специфика работы классного руководителя в коммерческой группе'''

Друзья мои, внушайте людям веру

И чаще говорите «Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру.

Продляйте добрым словом жизнь людей!

В.Боков

Я хочу поделиться с вами опытом работы со студентами, обучающимися на коммерческой основе. 4 года я была классным руководителем в коммерческой группе специальности 270103 в [http://www.kurgancolleg.ru/Курганском государственном колледже].
Кто работает с такими студентами, знают основные проблемы:
* низкая успеваемость,
* пропуски занятий,
* отказ участвовать во внеклассных мероприятиях и т.п.

Так повелось, что недостатки и ошибки видятся чаще. Всегда легче сказать, что сделано что-то не так, неправильно. Легче отругать, упрекнуть… А где же доброта, чуткость, желание понять другого человека? Почему стремление сделать что-то хорошее чаще всего остаётся без внимания, поощрения?

Наиболее остро эта проблема стоит в коммерческих группах. Студенты в таких группах не имеют возможности получить материальное вознаграждение за хорошую учебу, за участие в спортивных и внеклассных мероприятиях, за дежурство по колледжу и т.п. И здесь задача классного руководителя заметно усложняется: он должен найти какие-либо стимулы, чтобы мотивировать студентов на выполнение какой-либо деятельности.

'''Приведу пример из собственного опыта:'''
На 1 курсе студенты, как правило, воспринимают дежурство по колледжу как привилегию. Стараются дежурить очень хорошо, ответственно выполняют поручения. Не важно бюджетная группа или коммерческая. И в то время группа СЭ-181к под моим классным руководством продежурила на «отлично» даже 2 раза!
На 2 курсе пыл резко угас: они поняли, что как бы они ни старались, материальной премии они не заработают, в отличие от студентов бюджетных групп. Многих приходилось заставлять дежурить и постоянно контролировать. В итоге мы еле-еле получили «4-ку». На классном часе по подведению итогов дежурства я не стала ругать студентов группы за безответственное отношение к дежурству (они и без меня об этом знали), а пошла от обратного: оформила благодарственные письма наиболее ответственным дежурным за подписью зав. отделения (Атлас О.И.). Их оказалось всего 3. Торжественно вручив письма, объяснила почему именно эти студенты заслужили мою благодарность. Также я поставила в пример этих ответственных дежурных и на родительском собрании.
После следующего дежурства я уже оформляла 15 таких писем.
Стимул подействовал! Как говорится, ''«доброе слово и кошке приятно!»''.
Мой совет классным руководителям: '''почаще говорите хорошие, добрые слова'''.
Ничто так не ободряет человека, как доброе слово.

Классный руководитель, кем бы он ни был по специальности, должен быть ещё и хорошим психологом. Он должен владеть информацией о происходящем в его учебной группе, знать проблемы и пытаться их устранить.
Разум позволяет решать человечеству многие проблемы. Однако в отношениях с другими людьми мы чаще слушаем эмоции, чем разум.
Наши чувства и эмоции – это выражение нашего отношения к людям, событиям, явлениям.
Студенты тоже хорошие психологи и часто они предвидят нашу реакцию на какие-либо события. А если наши действия не соответствуют их плану, то это им запоминается надолго, и они делают соответствующие выводы.

Например, когда моя группа училась на 3 курсе, в актовом зале проводился общий классный час, посвященный Дню матери. Естественно, я позвала своих студентов и сказала, что буду их ждать в актовом зале. Ни один студент группы не пришел. Мягко сказать, я была в шоке, так как такое демонстративное отсутствие на мероприятии было первый раз. Я эмоциональный человек и первой моей реакцией было то, что я тоже к ним больше не пойду. Но до этого я подготовила поздравительные открытки для мам студентов. Каждая была индивидуально подписана, красиво оформлена. Я переборола себя и решила раздать эти открытки студентам, чтобы они передали мамам. Долго настраивалась и готовила речь, но когда я зашла в аудиторию, то услышала шепот: «Сейчас ругать будет!». После этого я поняла, что всё что я скажу, будет бесполезно. В полной тишине я раздала открытки всем присутствующим и ушла ни сказав ни слова.
Потом многие студенты мне признались, что моё молчание было значительнее всех слов. И на душе у них было так противно, что хотелось вернуть всё обратно и посидеть на этом концерте, что они не хотели меня обидеть, они и не думали, что для меня это так важно и не хотят испортить со мной отношения.

Истинное развитие эмоциональной сферы возможно только на основе уважения и любви к другим людям.
'''Уважайте студентов и они будут уважать вас.'''

Ещё одним моим советом для классных руководителей является необходимость общения со студентами, и не только на учебные темы. Постарайтесь подчеркнуть, что у вас со студентом есть нечто общее, – это сделает ваши отношения более тёплыми и доверительными. Общие интересы, позиции, даже общие проблемы и трудности помогают расположить к себе студентов. Попробуйте поговорить с ними на тему, в которой студенты разбирается лучше вас, попросите у них совет. И вы увидите абсолютно других людей: взрослых и рассудительных. Не бойтесь показать им, что вы такой же простой человек, как и они, со своими достоинствами и недостатками.
Например, проводя занятие в группе М-220к студенты попросили минутку отдохнуть и сразу начали разговаривать друг с другом. Для того, чтобы привлечь их внимание, я попросила посоветовать мне какое масло надо залить в двигатель машины, и призналась, что я в этом практически ничего не понимаю. Реакция студентов меня поразила. Мы с ними поменялись местами. Спокойно, серьёзно и рассудительно они давали мне советы. Видно было, что они специалисты в этой области и им приятно, что я обратилась именно к ним.
Подчеркивание общности является древним приёмом общения. Джозеф Редьярд Киплинг, англ. писатель, в романе «Маугли» сформулировал правило общности: ''«Мы с тобой одной крови, ты и я»''.

Студент должен быть не только объектом воспитания и контроля, необходимо уважать его и признавать в нем личность.

Не следует забывать, что никакие советы и правила не помогут, если вы не будете проявлять искренность и доброжелательность.

В качестве итога я хочу рассказать придчу.
'''Притча:'''
Отец велел своему вспыльчивому сыну в минуту гнева вбивать гвоздь в дерево. С каждым днём число вбитых гвоздей уменьшалось. И вот настал день, когда сын ни разу не потерял самообладания. Когда отец узнал об этом, он сказал сыну, что в тот день, когда ему удастся сдержать себя. Он может вытащить из дерева один гвоздь. Пришел день, когда в дереве не осталось ни одного гвоздя.
Отец сказал: «Ты хорошо потрудился над собой, но видишь, что это дерево уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него тоже остаётся шрам. Человеку ещё больнее, чем дереву!»

Мы должны помнить, что '''относиться к людям надо так, как хотели бы, чтобы относились к вам'''.

Я считаю, что со студентами коммерческих групп (также как и с бюджетными) работать интересно. '''Главное – найти подход.'''

Специфика работы классного руководителя

2009-09-25T09:09:27Z

85.233.157.132:

'''Специфика работы классного руководителя в коммерческой группе'''

Друзья мои, внушайте людям веру

И чаще говорите «Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру.

Продляйте добрым словом жизнь людей!

В.Боков

Я хочу поделиться с вами опытом работы со студентами, обучающимися на коммерческой основе. 4 года я была классным руководителем в коммерческой группе строителей.
Кто работает с такими студентами, знают основные проблемы:
* низкая успеваемость,
* пропуски занятий,
* отказ участвовать во внеклассных мероприятиях и т.п.

Так повелось, что недостатки и ошибки видятся чаще. Всегда легче сказать, что сделано что-то не так, неправильно. Легче отругать, упрекнуть… А где же доброта, чуткость, желание понять другого человека? Почему стремление сделать что-то хорошее чаще всего остаётся без внимания, поощрения?

Наиболее остро эта проблема стоит в коммерческих группах. Студенты в таких группах не имеют возможности получить материальное вознаграждение за хорошую учебу, за участие в спортивных и внеклассных мероприятиях, за дежурство по колледжу и т.п. И здесь задача классного руководителя заметно усложняется: он должен найти какие-либо стимулы, чтобы мотивировать студентов на выполнение какой-либо деятельности.

'''Приведу пример из собственного опыта:'''
На 1 курсе студенты, как правило, воспринимают дежурство по колледжу как привилегию. Стараются дежурить очень хорошо, ответственно выполняют поручения. Не важно бюджетная группа или коммерческая. И в то время группа СЭ-181к под моим классным руководством продежурила на «отлично» даже 2 раза!
На 2 курсе пыл резко угас: они поняли, что как бы они ни старались, материальной премии они не заработают, в отличие от студентов бюджетных групп. Многих приходилось заставлять дежурить и постоянно контролировать. В итоге мы еле-еле получили «4-ку». На классном часе по подведению итогов дежурства я не стала ругать студентов группы за безответственное отношение к дежурству (они и без меня об этом знали), а пошла от обратного: оформила благодарственные письма наиболее ответственным дежурным за подписью зав. отделения (Атлас О.И.). Их оказалось всего 3. Торжественно вручив письма, объяснила почему именно эти студенты заслужили мою благодарность. Также я поставила в пример этих ответственных дежурных и на родительском собрании.
После следующего дежурства я уже оформляла 15 таких писем.
Стимул подействовал! Как говорится, ''«доброе слово и кошке приятно!»''.
Мой совет классным руководителям: '''почаще говорите хорошие, добрые слова'''.
Ничто так не ободряет человека, как доброе слово.

Классный руководитель, кем бы он ни был по специальности, должен быть ещё и хорошим психологом. Он должен владеть информацией о происходящем в его учебной группе, знать проблемы и пытаться их устранить.
Разум позволяет решать человечеству многие проблемы. Однако в отношениях с другими людьми мы чаще слушаем эмоции, чем разум.
Наши чувства и эмоции – это выражение нашего отношения к людям, событиям, явлениям.
Студенты тоже хорошие психологи и часто они предвидят нашу реакцию на какие-либо события. А если наши действия не соответствуют их плану, то это им запоминается надолго, и они делают соответствующие выводы.

Например, когда моя группа училась на 3 курсе, в актовом зале проводился общий классный час, посвященный Дню матери. Естественно, я позвала своих студентов и сказала, что буду их ждать в актовом зале. Ни один студент группы не пришел. Мягко сказать, я была в шоке, так как такое демонстративное отсутствие на мероприятии было первый раз. Я эмоциональный человек и первой моей реакцией было то, что я тоже к ним больше не пойду. Но до этого я подготовила поздравительные открытки для мам студентов. Каждая была индивидуально подписана, красиво оформлена. Я переборола себя и решила раздать эти открытки студентам, чтобы они передали мамам. Долго настраивалась и готовила речь, но когда я зашла в аудиторию, то услышала шепот: «Сейчас ругать будет!». После этого я поняла, что всё что я скажу, будет бесполезно. В полной тишине я раздала открытки всем присутствующим и ушла ни сказав ни слова.
Потом многие студенты мне признались, что моё молчание было значительнее всех слов. И на душе у них было так противно, что хотелось вернуть всё обратно и посидеть на этом концерте, что они не хотели меня обидеть, они и не думали, что для меня это так важно и не хотят испортить со мной отношения.

Истинное развитие эмоциональной сферы возможно только на основе уважения и любви к другим людям.
'''Уважайте студентов и они будут уважать вас.'''

Ещё одним моим советом для классных руководителей является необходимость общения со студентами, и не только на учебные темы. Постарайтесь подчеркнуть, что у вас со студентом есть нечто общее, – это сделает ваши отношения более тёплыми и доверительными. Общие интересы, позиции, даже общие проблемы и трудности помогают расположить к себе студентов. Попробуйте поговорить с ними на тему, в которой студенты разбирается лучше вас, попросите у них совет. И вы увидите абсолютно других людей: взрослых и рассудительных. Не бойтесь показать им, что вы такой же простой человек, как и они, со своими достоинствами и недостатками.
Например, проводя занятие в группе М-220к студенты попросили минутку отдохнуть и сразу начали разговаривать друг с другом. Для того, чтобы привлечь их внимание, я попросила посоветовать мне какое масло надо залить в двигатель машины, и призналась, что я в этом практически ничего не понимаю. Реакция студентов меня поразила. Мы с ними поменялись местами. Спокойно, серьёзно и рассудительно они давали мне советы. Видно было, что они специалисты в этой области и им приятно, что я обратилась именно к ним.
Подчеркивание общности является древним приёмом общения. Джозеф Редьярд Киплинг, англ. писатель, в романе «Маугли» сформулировал правило общности: ''«Мы с тобой одной крови, ты и я»''.

Студент должен быть не только объектом воспитания и контроля, необходимо уважать его и признавать в нем личность.

Не следует забывать, что никакие советы и правила не помогут, если вы не будете проявлять искренность и доброжелательность.

В качестве итога я хочу рассказать придчу.
'''Притча:'''
Отец велел своему вспыльчивому сыну в минуту гнева вбивать гвоздь в дерево. С каждым днём число вбитых гвоздей уменьшалось. И вот настал день, когда сын ни разу не потерял самообладания. Когда отец узнал об этом, он сказал сыну, что в тот день, когда ему удастся сдержать себя. Он может вытащить из дерева один гвоздь. Пришел день, когда в дереве не осталось ни одного гвоздя.
Отец сказал: «Ты хорошо потрудился над собой, но видишь, что это дерево уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него тоже остаётся шрам. Человеку ещё больнее, чем дереву!»

Мы должны помнить, что '''относиться к людям надо так, как хотели бы, чтобы относились к вам'''.

Я считаю, что со студентами коммерческих групп (также как и с бюджетными) работать интересно. '''Главное – найти подход.'''

Специфика работы классного руководителя

2009-09-25T09:08:22Z

85.233.157.132: Новая: '''Специфика работы классного руководителя в коммерческой группе''' Друзья мои, внушайте людям веру. И ...

'''Специфика работы классного руководителя в коммерческой группе'''

Друзья мои, внушайте людям веру.
И чаще говорите «Добрый день!»
И следуйте хорошему примеру.
Продляйте добрым словом жизнь людей!
В.Боков

Я хочу поделиться с вами опытом работы со студентами, обучающимися на коммерческой основе. 4 года я была классным руководителем в коммерческой группе строителей.
Кто работает с такими студентами, знают основные проблемы:
* низкая успеваемость,
* пропуски занятий,
* отказ участвовать во внеклассных мероприятиях и т.п.

Так повелось, что недостатки и ошибки видятся чаще. Всегда легче сказать, что сделано что-то не так, неправильно. Легче отругать, упрекнуть… А где же доброта, чуткость, желание понять другого человека? Почему стремление сделать что-то хорошее чаще всего остаётся без внимания, поощрения?

Наиболее остро эта проблема стоит в коммерческих группах. Студенты в таких группах не имеют возможности получить материальное вознаграждение за хорошую учебу, за участие в спортивных и внеклассных мероприятиях, за дежурство по колледжу и т.п. И здесь задача классного руководителя заметно усложняется: он должен найти какие-либо стимулы, чтобы мотивировать студентов на выполнение какой-либо деятельности.

'''Приведу пример из собственного опыта:'''
На 1 курсе студенты, как правило, воспринимают дежурство по колледжу как привилегию. Стараются дежурить очень хорошо, ответственно выполняют поручения. Не важно бюджетная группа или коммерческая. И в то время группа СЭ-181к под моим классным руководством продежурила на «отлично» даже 2 раза!
На 2 курсе пыл резко угас: они поняли, что как бы они ни старались, материальной премии они не заработают, в отличие от студентов бюджетных групп. Многих приходилось заставлять дежурить и постоянно контролировать. В итоге мы еле-еле получили «4-ку». На классном часе по подведению итогов дежурства я не стала ругать студентов группы за безответственное отношение к дежурству (они и без меня об этом знали), а пошла от обратного: оформила благодарственные письма наиболее ответственным дежурным за подписью зав. отделения (Атлас О.И.). Их оказалось всего 3. Торжественно вручив письма, объяснила почему именно эти студенты заслужили мою благодарность. Также я поставила в пример этих ответственных дежурных и на родительском собрании.
После следующего дежурства я уже оформляла 15 таких писем.
Стимул подействовал! Как говорится, ''«доброе слово и кошке приятно!»''.
Мой совет классным руководителям: '''почаще говорите хорошие, добрые слова'''.
Ничто так не ободряет человека, как доброе слово.

Классный руководитель, кем бы он ни был по специальности, должен быть ещё и хорошим психологом. Он должен владеть информацией о происходящем в его учебной группе, знать проблемы и пытаться их устранить.
Разум позволяет решать человечеству многие проблемы. Однако в отношениях с другими людьми мы чаще слушаем эмоции, чем разум.
Наши чувства и эмоции – это выражение нашего отношения к людям, событиям, явлениям.
Студенты тоже хорошие психологи и часто они предвидят нашу реакцию на какие-либо события. А если наши действия не соответствуют их плану, то это им запоминается надолго, и они делают соответствующие выводы.

Например, когда моя группа училась на 3 курсе, в актовом зале проводился общий классный час, посвященный Дню матери. Естественно, я позвала своих студентов и сказала, что буду их ждать в актовом зале. Ни один студент группы не пришел. Мягко сказать, я была в шоке, так как такое демонстративное отсутствие на мероприятии было первый раз. Я эмоциональный человек и первой моей реакцией было то, что я тоже к ним больше не пойду. Но до этого я подготовила поздравительные открытки для мам студентов. Каждая была индивидуально подписана, красиво оформлена. Я переборола себя и решила раздать эти открытки студентам, чтобы они передали мамам. Долго настраивалась и готовила речь, но когда я зашла в аудиторию, то услышала шепот: «Сейчас ругать будет!». После этого я поняла, что всё что я скажу, будет бесполезно. В полной тишине я раздала открытки всем присутствующим и ушла ни сказав ни слова.
Потом многие студенты мне признались, что моё молчание было значительнее всех слов. И на душе у них было так противно, что хотелось вернуть всё обратно и посидеть на этом концерте, что они не хотели меня обидеть, они и не думали, что для меня это так важно и не хотят испортить со мной отношения.

Истинное развитие эмоциональной сферы возможно только на основе уважения и любви к другим людям.
'''Уважайте студентов и они будут уважать вас.'''

Ещё одним моим советом для классных руководителей является необходимость общения со студентами, и не только на учебные темы. Постарайтесь подчеркнуть, что у вас со студентом есть нечто общее, – это сделает ваши отношения более тёплыми и доверительными. Общие интересы, позиции, даже общие проблемы и трудности помогают расположить к себе студентов. Попробуйте поговорить с ними на тему, в которой студенты разбирается лучше вас, попросите у них совет. И вы увидите абсолютно других людей: взрослых и рассудительных. Не бойтесь показать им, что вы такой же простой человек, как и они, со своими достоинствами и недостатками.
Например, проводя занятие в группе М-220к студенты попросили минутку отдохнуть и сразу начали разговаривать друг с другом. Для того, чтобы привлечь их внимание, я попросила посоветовать мне какое масло надо залить в двигатель машины, и призналась, что я в этом практически ничего не понимаю. Реакция студентов меня поразила. Мы с ними поменялись местами. Спокойно, серьёзно и рассудительно они давали мне советы. Видно было, что они специалисты в этой области и им приятно, что я обратилась именно к ним.
Подчеркивание общности является древним приёмом общения. Джозеф Редьярд Киплинг, англ. писатель, в романе «Маугли» сформулировал правило общности: ''«Мы с тобой одной крови, ты и я»''.

Студент должен быть не только объектом воспитания и контроля, необходимо уважать его и признавать в нем личность.

Не следует забывать, что никакие советы и правила не помогут, если вы не будете проявлять искренность и доброжелательность.

В качестве итога я хочу рассказать придчу.
'''Притча:'''
Отец велел своему вспыльчивому сыну в минуту гнева вбивать гвоздь в дерево. С каждым днём число вбитых гвоздей уменьшалось. И вот настал день, когда сын ни разу не потерял самообладания. Когда отец узнал об этом, он сказал сыну, что в тот день, когда ему удастся сдержать себя. Он может вытащить из дерева один гвоздь. Пришел день, когда в дереве не осталось ни одного гвоздя.
Отец сказал: «Ты хорошо потрудился над собой, но видишь, что это дерево уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него тоже остаётся шрам. Человеку ещё больнее, чем дереву!»

Мы должны помнить, что '''относиться к людям надо так, как хотели бы, чтобы относились к вам'''.

Я считаю, что со студентами коммерческих групп (также как и с бюджетными) работать интересно. '''Главное – найти подход.'''