http://wikikurgan.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=94.50.76.253 2026-08-26T09:55:14Z Вклад участника MediaWiki 1.31.8 http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9F%D0%BE%D1%8D%D0%B7%D0%B8%D1%8F_%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%B8%22&diff=60930 2010-01-24T12:40:23Z

<p>94.50.76.253: /* Структура проекта */</p> <hr /> <div>== Автор проекта ==<br /> [[Участник:Гусельникова Л.И.|Гусельникова Лидия Ивановна]], МОУ &quot;Петуховская средняя общеобразовательная школа №1&quot;<br /> <br /> [[Участник:Дмитриева Н.Ф.|Дмитриева Наталья Федоровна]], МОУ &quot;Петуховская средняя общеобразовательная школа №1&quot;<br /> <br /> <br /> == Название проекта ==<br /> <br /> '''Поэзия &quot;женской души&quot;'''<br /> <br /> <br /> == Тема в учебном плане ==<br /> <br /> '''Региональный компонент'''<br /> <br /> == Предметная область ==<br /> <br /> '''Литература'''<br /> <br /> == Возраст учащихся ==<br /> <br /> '''Учащиеся 9-11 классов'''<br /> <br /> == Продолжительность работы по проекту==<br /> <br /> '''4 часа (в курсе изучения регионального компонента)'''<br /> <br /> == Краткая аннотация ==<br /> Особенность литературы как предмета в том, что она помогает ощутить радость бытия, понять и пережить бесконечность мира и одновременно осознать сложность связей и отношений личности и этого мира. Литература способна отражать окружающую действительность, и поэтому естественно рассматривать ее как предмет, активно формирующий подход человека к окружающему миру. Значит необходимо активизировать самостоятельную исследовательскую деятельность старшеклассников по литературе, в первую очередь при изучении творчества писателей Зауралья.<br /> <br /> Научно-исследовательская деятельность школьников – это форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением творческих исследовательских задач с заранее неизвестными результатами и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования:<br /> - постановка проблемы,<br /> - знакомство с литературой по проблеме исследования,<br /> - сбор собственного материала,<br /> - анализ, обобщения, выводы.<br /> <br /> В проекте учащиеся 9-11 класса знакомятся с творчеством зауральской поэтессы Ирины Анисимовой. Выполняя задания, обучающиеся приобретают опыт исследовательской деятельности, расширяют и совершенствуют свои знания по данной теме. Работа в группах идёт по индивидуальному плану. Результаты работы оформляются в виде презентаций, буклетов, рефератов, устного журнала и т.п.. Эти занятия помогут обучающимся понять чувства, настроения, отражённые в творчестве поэтессы.<br /> <br /> == Методические задачи проекта ==<br /> <br /> - формирование навыков использования справочной литературы, отбора и систематизации материала;<br /> <br /> - использования ИКТ при оформлении результатов работы;<br /> <br /> - формирование навыков публичного представления результатов работы;<br /> <br /> - активизация, актуализация, расширение знаний по предмету.<br /> <br /> - развитие учебной мотивации.<br /> <br /> <br /> == Дидактические цели проекта ==<br /> <br /> • Обучающие: дать обзор творчества поэтессы Ирины Анисимовой <br /> <br /> • Развивающие: развивать познавательные способности учащихся; коммуникативные и информационные компетентности; раскрывать творческий потенциал учащихся. <br /> <br /> • Воспитательные: способствовать становлению мировоззренческой позиции учащихся; воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ.<br /> <br /> == Направляющие вопросы ==<br /> - Какую роль играет творчество поэтессы И.Анисимовой на современном этапе?<br /> <br /> - Что общего и в чем отличие творчества поэтессы от творчества М.И.Цветаевой и А.А.Ахматовой?<br /> <br /> - Каковы особенности лирики И.И.Анисимовой? Почему ее стихи значимы сейчас? <br /> <br /> == Структура проекта ==<br /> <br /> • Определение темы, цели, задачи и объекта исследования <br /> <br /> • Проведение исследования <br /> <br /> • Поиск информации по теме в различных источниках, систематизация <br /> <br /> • Оформление отчетов исследования<br /> <br /> • Размещение материалов проекта в среде Вики <br /> <br /> • Рефлексия <br /> <br /> • Подведение итогов.<br /> <br /> == Примеры ученических работ ==<br /> <br /> [[Устный журнал]]<br /> <br /> [[Презентация]]<br /> <br /> [[Исследовательский проект]]<br /> <br /> [[Реферат]]<br /> <br /> ==План проведения проекта==<br /> <br /> На первом этапе работы над исследовательским проектом определяются типологические признаки проекта.<br /> <br /> На втором этапе работы над проектом – определение тем, мотиваций,<br /> целеполагания, получения базовых данных, формирование групп.<br /> <br /> На третьем этапе «Теоретическая подготовка» учащиеся работают с полученной информацией, анализируют ее и обсуждают альтернативы («мозговой штурм») Учитель на этом этапе консультирует, организует выполнение исследовательской части работы.<br /> <br /> На четвертом этапе «Исследование» ученики работают по заданиям в группах. Учитель наблюдает, консультирует, советует.<br /> <br /> Пятый этап «Анализ результатов и оформление заданий по группам». Ученики участвуют в коллективном анализе, формулируют выводы, оформляют свои работы. Учитель консультирует, организует конференцию, готовит оценочную таблицу, инструктирует рецензентов.<br /> <br /> Шестой этап «Защита проектов». Ученики выступают со своими работами, а учитель руководит проведением конференции.<br /> <br /> Последний этап «Оценка и рефлексия». Ученики проводят коллективную оценку, знакомятся с оценкой учителя, вносят поправки в работу, подводят итоги. Учитель участвует в коллективном анализе, аргументирует оценки, участвует в подведении итогов.<br /> <br /> == Визитная карточка проекта ==<br /> <br /> [[Медиа:Vizitka 10.doc|Визитная карточка проекта]]<br /> <br /> == Публикация учителя ==<br /> <br /> [[Медиа:BookletPp 4 .doc‎|Буклет]]<br /> <br /> == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br /> <br /> <br /> <br /> == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br /> <br /> Вхождение в проект начинается с обсуждения вопросов, связанных с темой проекта с выяснением областей знания – незнания. (Презентация работы). Одна из главных целей проектной деятельности – развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности, полнота раскрытия темы; творческий и аналитический подход к работе; самостоятельность при выполнении работы; владение аудиторией при защите проекта). После завершения работы над проектом проводится урок-защита проекта, где заслушиваются выступления учащихся. В процессе работы применяются следующие методы: <br /> <br /> - Самооценивание - рефлексия. (Работа в группах по обсуждению итогов работы. Работа с листами планирования и оценивания работ.) <br /> <br /> - Письменные и устные тесты.<br /> <br /> - Итоговая конференция как инструмент итоговой аттестации по учебной теме.<br /> <br /> [[Медиа: List.doc|Оценочный лист]]<br /> <br /> ==Заключение==<br /> <br /> В ходе проделанной работы мы пришли к следующим выводам:<br /> <br /> 1. Поэзия Ирины Анисимовой – яркая, отличающаяся оригинальностью страница в истории зауральской литературы. Она достойна стать предметом специального литературоведческого анализа.<br /> <br /> 2. Творчество зауральской поэтессы индивидуально и неповторимо. Вмес- те с тем оно укладывается в рамки предшествующей поэтической традиции. На наш взгляд, более всего прослеживаются в её лирике ахматовские и цветаевские мотивы, образы, реминисценции, аллюзии.<br /> <br /> 3. Лирика И. Анисимовой, подобно творчеству А. Ахматовой, по праву мо- жет быть названа «книгой женской души» (Н. Скатов). В её стихах отчётливо слышен голос женщины с её традиционными чувствами, волнениями и переживаниями.<br /> <br /> 4. Тема любви – одна из главных в поэзии И. Анисимовой. В русле ахма- товских и цветаевских традиций её лирическая героиня демонстрирует достоинство любви, страдания, способность соотносить своё чувство с простором мира, христианской моралью, с судьбой своей родины, с назначением поэта и поэзии.<br /> <br /> 5. Образы дорогих поэту людей (матери, отца, бабушки), мотивы света, праздника и летнего тепла – основные в её стихах, связанных с воспоминаниями о детстве как о самой счастливой и беззаботной поре.<br /> <br /> 6. Неизбывная боль за настоящее и будущее родины характерно для лирической героини И. Анисимовой. <br /> <br /> 7. Предметом творчества Анисимовой также является природа Зауралья с её неброской красотой и деревенскими пейзажами. Поэтесса может увидеть красоту, опоэтизировать то, что обычный человек может даже не заметить. У неё существует лишь несколько стихотворений, посвящённых другим краям.<br /> <br /> 8. Характерно для И. Анисимовой трепетное отношение к Слову. Мы выделили некоторые особенности её идиостиля (т.е. её индивидуального стиля): «округлость» слов, малоглагольные строки, звукопись как любимый приём, частотное употребление в речи контекстных синонимов, тропов.<br /> <br /> 9. Ирина Анисимова в своей поэзии продолжает лучшие традиции русской литературы. <br /> <br /> <br /> ==Рефлексия==<br /> <br /> При проведении рефлексии целесообразно задать вопросы:<br /> <br /> - Все ли проходило гладко?<br /> - Все ли принимали одинаково посильное участие?<br /> - Какие проблемы общения возникли в процессе совместной деятельности, как они разрешились?<br /> - Если можно было бы начать сначала – что бы изменили?<br /> - Хотели бы продолжить исследовательскую работу? Какую и в каких группах? <br /> <br /> == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br /> <br /> 1. Аппаратное обеспечение (Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, сканер, другие типы интернет-соединений)<br /> <br /> 2. Программное обеспечение (Программы обработки изображений, офисные программы, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM) <br /> <br /> 3. Интернет-ресурсы<br /> <br /> == Другие документы ==<br /> <br /> Библиография<br /> <br /> 1. Алферов А.И. Дипломная работа по творчеству И.Анисимовой, - КГУ, 2006 год.<br /> <br /> 2. Анисимова И.(Реутова И. И.), «Иду к тебе»: Стихи/ Сост.: И. А. Исаев, Я. Б. Пичугин. – Курган: Реформа, 1995.<br /> <br /> 3. Анисимова И., «Светотень»: Книга стихов. – М.: Загрей, 2001.<br /> <br /> 4. Анисимова И., «Радость подарить»: Стихи. – Куртамыш, 2003. . 4. <br /> <br /> 5. Ахматова А. А., Избранное. – М.: Просвещение, 1993. <br /> <br /> 6. Бруднова А. Учебно-исследовательская работа школьника.- Воспитание школьника,1996, №3. <br /> <br /> 7. В мире литературы: Учебник для общеобразовательных учреждений/ А. Г. Кутузов, А. К. Киселёв, Е. С. Романичева и др. – М.: Дрофа, 2003.<br /> <br /> 8. Пиявский С.Л. Критерии оценки исследовательской работы учащихся. – Дополнительное образование, 2001, №12.<br /> <br /> 9. Подшивки петуховской районной газеты «Заря» за 1990-2005г.г.<br /> <br /> 10. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.<br /> <br /> 11. Скатов Н. Н., Далёкое и близкое: Литературно-критические очерки. – <br /> М.: Современник, 1981.<br /> <br /> 12. Тереньтева Р.П. Школа научного поиска: исследовательская деятельность учащихся по литературе. – Рус. словесность, 2002, №2.<br /> <br /> 13. Цветаева М. И., Избранное. – М.: Просвещение, 1985.<br /> <br /> 14. Цветаева М. И., Автобиографическая проза. – М.: Современник, 1989.<br /> <br /> 15. Цветаева М. И., Мой Пушкин: сборник. – Челябинск: Юж.-Уральское <br /> издательство, 1978.</div>

94.50.76.253