Author: Admin

МОУ «Гимназия № 57»

Требования к минимально необходимому уровню подготовки учащихся в создании и анализу медиатекста
Учащиеся, завершившие начальное общее и общее среднее образования, должны:
уметь понимать задания в различных формулировках и контекстах;
уметь находить требуемую информацию в различных источниках;
уметь систематизировать предложенную или самостоятельно подобранную информацию по заданным признакам;
уметь длительное время (четверть, учебное полугодие, учебный год или другой отрезок времени) собирать и систематизировать тематическую информацию;
уметь визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему;
уметь вербальную информацию переводить в визуальную знаковую систему;
уметь трансформировать информацию, видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др., исходя из цели коммуникативного взаимодействия и особенностей аудитории, для которой она предназначена;
уметь аргументировать собственные высказывания;
уметь находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению;
уметь воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы "за " и "против" каждой из них;
уметь составлять рецензии и анонсы информационных сообщений;
уметь устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
уметь вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от "белого шума".

МОУ «Гимназия № 57»

640000, Курган, К.Маркса, 52

Телефон/Факс: (3522)46-05-62.
Телефоны 42-22-00, 42-10-21
Эл. почта: gimn57@mail.ru

14 апреля 2010года

Семинар
«Медиа -
школе»

Анализ и создание медиа—
текстов

Курган, 2010

Анализ и создание медиатекстов
Чтобы быть по-настоящему грамотным, вы должны быть грамотными в мире медиа
Маршалл Маклюэн
Медиатекст - конкретный результат медиапродукции, сообщение, содержащее информацию и изложенное в любом виде и жанре медиа.
Создание медиатекстов предполагает выполнение учащимися ряда творческих заданий:
литературно-имитационных (написание заявок на сценарии, написание минисценариев медиатекстов и пр.),
театрализованно-ролевых (инсценировка тех или иных эпизодов, процесса создания медиатекста и т.д.),
изобразительно-имитационных (создание афиш, фотоколлажей, рисунков на темы произведений медиакультуры и т.д.).
Анализ медиатекста - изучение, трактовка медиатекста того или иного вида и жанра.
Принято различать следующие виды анализа медиатекстов: контент-анализ, структурный, сюжетный, автобиографический, иконографический, семиотический, идентификационный, идеологический, философский, эстетический, этический, мотивационный, культивационный, герменевтический анализ, анализ медийных стереотипов, персонажей медиатекстов и др. (А.В.Федоров, 2008).

Этапы анализа медиатекстов:
- выявление и рассмотрение содержания эпизодов медиатекстов, с максимальной яркостью воплощающих характерные закономерности произведения в целом;
- анализ логики мышления авторов медиатекста: в развитии конфликтов, характеров, идей, аудиовизуального, пространственно-временного ряда, монтажа и т.д.;
- определение авторской концепции и обоснование личного отношения каждого учащегося к той или иной позиции создателей медиатекста.
Приемы анализа медиатекстов:
«просеивание» информации (аргументированное выделение истинного и ложного, очищение информации от «румян» и «ярлыков» путем сопоставления с действительными фактами и т.д.);
снятие с информации ореола «типичности», «простонародности», «авторитетности»;
критический анализ целей, интересов источника информации.
Вновь используются творческие, игровые, эвристические и проблемные задания, совпадающие с созданием медиатекстов:
1) литературно-имитационные творческие задания, в ходе которых учащиеся должна написать:
аннотации и сценарии рекламных медиатекстов;
свои варианты «улучшения качества» тех или иных известных медиатекстов.
2) «театрализованно-ситуативные» творческие
задания:
театрализованный этюд на тему «Пресс-конференции с авторами»;
театрализованный этюд на тему «Интервью с зарубежными деятелями медиакультуры»;
театрализованный этюд на тему «Международной встречи медиакритиков»;
«юридический» ролевой этюд;
театрализованный этюд на тему рекламной компании в сфере медиа.
3)проблемные коллективные обсуждения и
рецензирование медиатекстов:
сопоставление и обсуждение рецензий;
подготовка рефератов;
устные коллективные обсуждения;
письменные рецензии учащихся.
Общая схема обсуждения медиатекста:
вступительное слово ведущего
(его цель – дать краткую информацию
о создателях медиатекста, то есть установка
на медиавосприятие);
коллективное «чтение»
медиатекста (коммуникативный этап);
обсуждение медиатекста, подведение
итогов занятия.