Кружок "Учимся дружить"

Материал из Wiki
Перейти к: навигация, поиск
Программа кружка разработана с целью формирования коллектива.
Занятие кружка во 2а классе

Младший школьный возраст не просто период детства и один из многих этапов развития человека. Это чрезвычайно значимый период человеческой жизни, очередной ее старт и одновременно вершина. Ребенок, начавший ходить в школу, осознает свое принципиальное отличие от других детей. От тех, кто младше его, он отличается тем, что учится в школе; от тех, кто старше, - тем, что находится в самом начале школьного пути. В то же время школа объединяет его со взрослым обществом: ведь все люди старшего возраста или тоже учатся, или когда-то учились в школе.

Младший школьник, особенно в начале своего школьного пути, - счастливый человек. Ведь в это время одна из главных потребностей детства – стремление быть взрослым – впервые удовлетворяется по-настоящему.

Осваивая учебную деятельность, ребенок включается в деловые, ролевые, функциональные отношения не только с учителем, но и с родителями, и со взрослыми вообще. Для детей, особенно единственных в семье, важно научиться общаться со сверстниками; привыкнуть к тому, что значимый взрослый человек общается с ним как с одним из многих детей, а не как с уникальной личностью, что его права и желания равны правам и желаниям других детей. Второклассник стремится свое собственное, вполне определенное место в системе отношений класса. Младший школьник – переселенец или новичок – должен добиться признания в новой среде, ассимилироваться в ней.

Развитие у детей умения сотрудничать и в то же время быть самостоятельными происходит благодаря не только специфическому содержанию и особой организации специальных занятий, но и созданию особого контекста всей жизни школы и класса. Этот контекст создается демократизмом отношений между взрослыми и детьми, организацией разнообразной, интересной для тех и других совместной деятельности, гуманистическими ценностными ориентациями всех работников школы, высокой культурой педагогического общения, постоянным педагогическим анализом происходящих в школе и классе процессов.

Воспитание умения жить вместе завершается принятием правил общей жизни: «Мы договорились, что…» этот документ, возникающий как реакция на определенные негативные ситуации жизни класса, помогает детям справиться с ними, преодолеть ряд трудностей. Он продолжает играть важную роль в воспитательном процессе младших школьников и в дальнейшем, поскольку умение быть самостоятельным не противоречит умению жить вместе.

Дети растут, приобретают новый опыт. Меняются и обстоятельства тих жизни в классе, школе. В связи с этим правила общей жизни, записанные однажды в документе «Мы договорились, что…», скорее всего, потребуют со временем определенной корректировки. Вот почему на первых занятиях по воспитанию умения быть самостоятельными имеет смысл обсудить, устраивает ли детей прежний документ. А затем в течение всего года продолжать над его совершенствованием. Для этого целесообразно действовать следующим образом:

1. В самом доступном месте класса помещается ящик, куда любой ребенок, родитель, классный руководитель, другие учителя могут, когда хотят, опустить листочки со своими предложениями. Они не должны быть анонимными, потому что каждый имеет право на свое мнение, свою точку зрения, и эта точка зрения уважаема. Когда появятся 2-3 предложения, можно выносить их на обсуждение.

2. Во время обсуждения автор каждого предложения аргументирует его важность, старается объяснить, к каким положительным последствиям приведет его принятие. Хорошо, если в этой работе принимают участие родители. Они могут выступить первыми, показывая пример того, как это делается. В процессе обсуждения выясняются все достоинства и слабости конкретного предложения, уточняется его формулировка.

3. Договорившись о процедуре, дети принимают новое предложение, и с этого момента оно считается обязательным для всех учащихся класса.Создание такого документа существенно повышает возможность воспитания у детей и умения жить вместе с другими людьми, и быть самостоятельными. Соблюдение принятых ими самими правил жизни помогает детям реализовать в собственном поведении те установки, закрепить те представления о сущем и должном, которые усваиваются ими на занятиях.

Занятия по воспитанию умения жить вместе условно делится на три неравных блока: Я, ТЫ, МЫ. В первом блоке ребенок получает возможность понять самого себя: вглядеться в свой внешний облик, задуматься о собственном характере и поведении, осознать свою значимость для окружающих и т. д.

Занятия второго блока приводят младшего школьника к целому ряду открытий, смысл которых выражается следующим образом:

Всякий человек, в том числе для данного ребенка чужой, незнакомый, для кого-то свой, ТЫ;

Всякий человек при этом для себя является личностью, т. е. Я;

ТЫ и Я взаимосвязаны, взаимозависимы;

В душевном и духовном смысле личное богатство человека обусловлено тем, сколько людей воспринимают его личностью, т. е. Я;

Стать значимым ТЫ для других непростое дело, требующее значительных осознанных усилий.

На занятиях третьего блока ребенок исследует те группы людей, в которые он сам непосредственно включен, которые для него наиболее значимы: свою семью и свой класс. Он приходит к мысли, что человеку хорошо в той семье и в том коллективе, где МЫ не подавляет ТЫ и Я, где Я добровольно ограничивает себя ради ТЫ и МЫ, где люди умеют избегать конфликтов, договариваясь между собой.


Задачи программы

• Поддержка процессов совершенствования представлений младшего школьника о себе, как индивидуальности, личности, члене сообщества;

• Укрепление его самоуважения, независимо от учебных успехов;

• Стимуляция развития у школьников способности к рефлексии и творческому отношению к жизни;

• Актуализация потребности каждого ребенка в ответственном и самостоятельном поведении;

• Укрепление нравственного и психического здоровья детей;

• Создание комфортного психологического климата в детской среде;

• Гуманизация образовательного процесса в целом.

--Степанова Н. В. 16:44, 9 июля 2009 (UTC)