Просмотр исходного текста страницы Ситуация успеха в "Школе успеха" (МОУ СОШ №10)

'''Ситуация успеха в «Школе успеха»'''
 
	7.10.2010г. в МОУ города Кургана «Средняя общеобразовательная школа № 10» состоялся семинар по модулю «Школа успеха». Место для первого занятия было выбрано совсем не случайно. Школа № 10 – «Школа успеха», в которой большое внимание уделяют не только воспитанию, образованию учащихся, но и созданию условий, при которых деятельность обучающихся будет успешной.
За последние годы словосочетание «ситуация успеха» стало привычным в педагогике, так как положительные эмоции могут стать важным стимулом для ребёнка в учебной деятельности. На первый взгляд кажется, что учителю достаточно организовать ситуацию, при которой ученик испытывает успех – и обеспечена познавательная активность. Но такое отношение может сформировать привычное отношение к учению и привести к уклонению от трудностей, отказу от сложных задач.
В педагогической деятельности «ситуация» – это то, что способен организовать учитель, т.е. создать такие условия, при которых деятельность обучающегося станет успешной.

	Успех необходим как регулятор учебной деятельности. Он сугубо индивидуален. Значимость его определяется нормами, установленными заранее. Учащийся каждый раз вынужден сверять свои достижения с предложенным уровнем. Но необходимо помнить о том, что одинаковые по трудности задания, успешно выполненные отличником и неуспевающим учеником, не должны быть оценены одинаково. Если для одного это привычный уровень, для другого – успех, невнимание к которому может привести к пассивной позиции обучающегося.

Выделяют 3 этапа создания ситуации успеха:

* 1 этап - ''мотивационный этап'' – учитель ставит задачу перед учащимися, т.е. дает    установку на успешное выполнение учебного задания (учащийся должен почувствовать себя «творцом», преодолеть трудности, которые могут встретиться в ходе работы);
** 2 этап - ''организационный этап''. Задача учителя: обеспечить учащемуся условия для успешного выполнения задания (с учётом индивидуальных способностей и личностных качеств), заинтересовать ученика самим познавательным процессом;
*** 3 этап - ''итоговый этап''. Задача учителя: организовать работу таким образом, чтобы обратить результат выполненной работы в стимул, осознанный мотив для следующего учебного задания.Этот этап оказывается наиболее болезненным и сложным, т. к. обычно итог сводится к отметке. Педагог оценивает грамотность, аккуратность, правильность, а учащийся помнит о затраченных усилиях, т.е. ждёт, что оценят не только итог, но и его усилия в процессе деятельности.
Итоговый этап носит психолого-педагогический  характер, т.к. служит основой для формирования мотивов будущей деятельности.

Ситуация успеха на 1 этапе – основа для формирования положительных эмоций в отношении предстоящей деятельности.

На 2 этапе – обеспечивает условия успешного выполнения задания.

На 3 этапе – усиливает активное отношение к учению, обращая его в мотив для новой деятельности.

В итоге стоит подчеркнуть, что ситуация успеха тогда становится действенным средством, когда она:
*организуется на всех этапах учебного процесса;
**усложняет учебные и воспитательные задачи;
***реализуется с учётом индивидуальных особенностей учащихся;
****формирует положительные эмоции в деятельности.

Итак, ситуация успеха в учебной деятельности – это психолого-педагогический инструмент, которым должен владеть каждый педагог.