Просмотр исходного текста страницы Интеграция биологии с другими предметами

'''Интеграция биологии с другими предметами'''



'''Интегрированный урок''' - одно из новшеств современной методики. Эта технология смело вторгается в непоколебимые школьные программы и связывает на первый взгляд несовместимые предметы. Не является исключением и биология. Напротив, по своей сути, школьный предмет «Биология» является интегрированным. Он весь пронизан межпредметными связями и предлагает учащимся знания многих областей науки, искусства, культуры, а также реальной повседневной жизни
Учитель биологии - профессия особенная. Кажущаяся обывателю простота таит в себе огромную кладовую знаний и умений, и здесь все больше возникает вопросов, на которые пока нет ясного и понятного ответа. Современная биологическая наука – сложный комплекс специальных областей, многоплановость которых обусловлена разнообразием проявления жизни.
 
В учебниках нередко одно и то же понятие в рамках каждого конкретного предмета определяется по-разному — такая многозначность научных терминов затрудняет восприятие учебного материала. Несогласованность предлагаемых программ приводит к тому, что одна и та же тема по разным предметам изучается в разное время. Эти противоречия легко решить, используя интегрированное обучение, и 
плюсом также является — экономия учебного времени.

При изучении темы ''"Основы цитологии"'' разработаны совместно с учителем химии  [[Участник: Смирнова Полина Николаевна|Смирновой Полиной Николаевной]] интегрированные уроки: [[Участник: Стремякова Оксана Александровна|''"Белки – органические биополимеры"'']] и ''"Нуклеиновые кислоты"''.
Как правило, на своих уроках при изучении темы "Белки – органические биополимеры" рассматриваются только основные биологические вопросы: содержание, строение, некоторые свойства и функции белков, а такие вопросы  как, характер соединения атомов (химическое строение), структурные формулы аминокислот, их особенности строения, химические связи более подробно можно рассмотреть только с химической точки зрения.

''При решении генетических задач столкнулась с такой проблемой:''

Какова вероятность рождения рецессивной гомозиготы в данной семье? Какова вероятность того, что в этой семье два раза подряд родятся рецессивные гомозиготы? Какова вероятность того, что в этой семье четыре раза подряд родятся рецессивные гомозиготы?
Оказалось, что в школьной программе недостаточно изучается теория вероятности. А без этой теории нельзя ни всерьез изучать науку, ни заниматься практической деятельностью, ни сознательно планировать свою жизнь.

Так, возникло решение провести интегрированный урок биология-математика совместно с учителем математики [http://school20.townnet.ru/index.php?action=teacher|Ваньковой Светланой Илларионовной] по теме ''"Решение генетических задач при использовании теории вероятности"''.

[[Изображение:Stremyakova_O.A_portret_s_ulibkoy.JPG|thumb|120px|left|Приимер для фотографии1]]
[[Изображение:Stremyakova_O.A_portret_s_ulibkoy.JPG|thumb|120px|center|Приимер для фотографии2]]

При проведении интегрированных уроков наблюдается много плюсов:

*Повышает и развивает интерес обучающихся к предметам;

*Развивает потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

*Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна. 

**Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.

**Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.

*Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.

*Повышает качество знаний.

*Формирует убеждение обучающихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике.

*Способствует исследовательской деятельности.

[[Категория:Школа]]