Просмотр исходного текста страницы Клуб общения (Шадринская школа-интернат № 11)

[http://www.vog.su/main/education/329/59513 школа-интернат № 11] (г.Шадринска)

«Как доходчиво донести слова до маленького глухого человечка, отгороженного от окружающего мира плотной стеной тишины? Как научить его читать, писать, мыслить, общаться с людьми, чувствовать себя полноценным членом общества?» 
[http://pedlib.ru/Books/3/0479/3_0479-1.shtml Самощенко Ирина Васильевна].

Этот вопрос до сих пор остаётся открытым. Все исследования, которые проводились с детьми, имеющими нарушения слуха, не дают нам возможности в полной мере познать мир тишины. Недостаточно  специальной методической литературы, не говоря уже о практических разработках. В тоже время жизнь становится всё более насыщенной и стремительной. Для того чтобы дети  могли адаптироваться во взрослом социуме, стать полезными для общества людьми и чувствовать  себя в нем достойно, их необходимо учить и воспитывать, причем использовать для этого особые средства и методы, поскольку традиционные педагогические подходы в работе с такими детьми оказались неэффективными. 
 
В нашей школе на данный момент обучается 100 детей. Из них 84 – это дети с ограниченными возможностями здоровья по слуху; 16 детей – в речевом классе 
([http://www.logoped.info/onr/ ОНР], 
[http://www.ourbaby.ru/articles/article.aspx?id=233 ЗПР]). 
У большинства детей кроме основного дефекта имеется 2-3, у некоторых и более, целый букет, сопутствующих заболеваний, а, следовательно, большой спектр проблем. Именно этим обусловлено снижение эффективности 
[http://azps.ru/articles/stts/stts41.html адаптационные механизмы|адаптационных механизмов] у детей нашей школы по сравнению с аналогичными процессами у других учащихся.
Существующая система образования детей с нарушением слуха не в полной мере способствует их социализации и интеграции в общество.

Актуальными являются следующие проблемы:
*замкнутый круг общения, который  приводит к наличию коммуникативных барьеров при выходе детей в открытое общество;
*незащищенность ребёнка с нарушением слуха перед негативным влиянием окружающего мира;
*наличие психофизических комплексов, неуверенность в собственных силах, отсутствие самоосознания себя  как человека-творца у выпускников специальных (коррекционных) школ.

Поэтому главное предназначение нашей школы-интерната мы видим в социализации детей с недостатками слуха. Процесс социальной адаптации у неслышащих детей осложнен рядом факторов, главным из которых является поражение слухового анализатора и связанное с этим нарушение развития речи, делающее невозможным нормальное 
[http://www.5ka.ru/68/16179/1.html вербальное общение].

Развитие умения вступать в [http://referats.allbest.ru/culture/40763.html устное общение], прежде всего с постоянными партнерами (педагогами, родителями, сверстниками) предусматривает усвоение неслышащими школьниками речевых образцов, обучение их умению задавать вопросы, отвечать на них, сообщать о своем желании, действии, просьбе.
Широкое общение с окружающим миром, основанное не на пассивном изучении, а на активном и деятельном участии в жизни класса, школы, города, области выводит детей нашей школы  из узкого круга, отведенного им недостатком развития слуха.Социализации и интеграции учащихся, развитию их жизненной  компетенции способствуют связи с внешней, социокультурной и природной средой, а также связи с государственными и общественными учреждениями, с родительской общественностью. 
Но проанализировав ситуацию общения глухих детей со слышащими мы, к сожалению,  приходим к выводу о том, что глухие дети чувствуют стеснение, отказываются от общения с незнакомыми слышащими людьми из-за несформированности навыков общения.Дети боятся быть непонятыми и боятся не понять сами, затрудняются задать вопрос самостоятельно, часто стесняются, но активны и просят помочь.

Как сказал [http://ru.wikipedia.org/wiki/Монтень,_Мишель_Эйкем_де Мишель Монтень]:
«Глухота – более тяжкий физический недостаток, чем слепота. Он лишает человека главного его качества – способности быстрого и свободного общения. Глухота недостаток социальный по преимуществу. Он прямее, чем слепота, нарушает социальные связи личности».
Таким образом мы выделили в работе по социализации неслышащих детей два направления:
1. Средствами учебно-воспитательной работы школы, семьи; 
2. Средствами различных социальных институтов: общественные организации, внешкольные организации, средства массовой коммуникации, учреждения культуры. 
При социализации неслышащих подростков между этими двумя  направлениями связующим звеном является клубная работа.

'''Клубная деятельность''' - одна из эффективных форм воспитательной и коррекционно-развивающей работы с учащимися старших классов, которые непосредственно принимают участие в деятельности клуба. Но мы решили приглашать в работу клуба детей разного возраста, чтобы они приобщались к разговорной речи, учились на примере старших навыкам общения со слышащими людьми. [http://ru.wikipedia.org/wiki/Клуб Клуб] - это естественное сообщество учеников и педагогов, где встречаются и объединяются интересы обеих сторон. 
В нашей школе как одно из направлений работы по социализации проводятся заседания клуба общения. Основная цель клуба - обеспечить позитивную социализацию подростков с нарушениями слуха. В клубе используются групповая и индивидуальная формы работы.  Клубная работа проводится во внеурочное время 1 раз в месяц. Работу в клубе общения осуществляют дефектолог и педагог-психолог в непосредственном контакте с педагогами и воспитателями. Темы занятий подбираются, исходя из интересов ребят. Занятия строятся таким образом, чтобы подростки сами активно принимали участие в процессе занятия, чтобы у них была заинтересованность в словесном общении. На каждое занятие приглашаются слышащие: сверстники, люди разных профессий, родители.
В планы клуба входит организация встречи со слышащими людьми  из общеобразовательных учреждений города: футбольные матчи, подвижные игры, соревнования; свободное общение на прогулке, организованные встречи со слышащими; экскурсии; посещение театра – встреча с артистами;встречи с ветеранами;с родителями; походы на природу;организация экскурсий на предприятия города Шадринска.
В ходе клубной работы решаются следующие задачи: 
*выявление причин и преодоление трудностей и негативных моментов при социальных контактах неслышащих детей друг с другом и со слышащими; 
*обеспечение оптимального микроклимата в коллективе, организация разнообразной деятельности - актуальной и интересной; 
*расширение знаний о внутреннем мире человека и мире окружающем его, развитие представлений о себе, о своём месте в мире; 
*формирования личности и собственного мировоззрения; 
*развития интереса к словесному общению, совершенствование устной речи и развитие логического мышления как условия полноценной социальной реабилитации; 
*развитие профессиональных интересов и профессионального самоопределения. 

В школе открыт речевой класс для слышащих детей с общим недоразвитием речи. Открытие этого класса положительно влияет на развитие навыков общения неслышащих детей со слышащими, т.к. дети постоянно общаются между собой в повседневной деятельности, во время подготовки и проведения совместных мероприятий. Всё это способствует сближению, формированию дружеских взаимоотношений между детьми.
Сначала дети не проявляли инициативы в общении со слышащими людьми. Обращались с вопросами к учителю, воспитателю. Сейчас дети сами идут на контакт со слышащими людьми (в магазине, в аптеке, в школе, во время прогулок). Появилась уверенность в своих силах (если я говорю хорошо, то меня понимают окружающие люди), дети стараются произносить  звуки правильно.
Речевые встречи помогают детям преодолеть страх в общении с окружающими, способствуют более успешной адаптации в среде слышащих, налаживают дружеские отношения с ребятами в школе.

[http://planey.ru/dic/o/o_9.htm |Общение]  - сложный, многоплановый процесс, в ходе которого мы можем обмениваться  информацией,  взаимодействоватьс другими людьми, познавать их и испытывать переживания,  возникающие во время общения.
для ребят нашей школа актуальны слова 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Сент-Экзюпери,_Антуан_де Сент-Экзюпери]
[http://bibliotekar.ru/encSlov/6/4.htm '''Единственная настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения''']