Просмотр исходного текста страницы Личностно-ориентированный подход. Саморазвитие педагога.

'''Саморазвитие педагога'''

Педагог-психолог Иванчикова С.Ю.
Шадринская школа-интернат № 11 для детей с нарушением слуха, Курганская обл.

''У каждого ребёнка своя особая миссия. Это значит , что каждый ребёнок есть неповторимость и наделён от природы особым, тоже неповторимым, сочетанием возможностей, способностей.'' Ш. Амонашвили

Одна из главных задач педагогов школы-интерната для детей с нарушением слуха  помочь ребёнку осознать необходимость и важность развития речи.
 
Важно помочь детям:
*наметить перспективы развития личности;
*научить самокритично оценивать свои недостатки
*помочь обрести уверенность в себе.

В процессе занятий моделируются проблемные ситуации.Для решения этих ситуаций ученику требуются размышления, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к дополнительной литературе.

Для эффективного развития важно:
*создавать для каждого ученика своеобразный "банк ситуаций успеха",т.е. таких учебных действий, в которых обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, первопроходцем  
*реализовать принцип относительной успешности: при оценивании учебных действий оценивать не конечный результат, а процесс его получения;
*ученики сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются его вчерашние достижения одного ученика с его сегодняшними результатами деятельности.

Все педагоги школы работают над созданием педагогической среды, влияющей на разные аспекты и стороны развития личности ребёнка:
*Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту.
*Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира (процессов, явлений, событий, свойств, законов  и закономерностей, отношений и др.).
*Создать условия для возможности к реализации «Я – концепции»(«Я – могу» - «я – хочу» - «я – нравлюсь»).

Но прежде всего, необходимо всесторонне изучить личность:
*Выявление компенсаторных возможностей ребёнка;
*Выявление у детей способностей, интересов, склонностей и др.
Психологическое изучение личностных особенностей детей позволяет раскрыть возможности и способности ребёнка, его индивидуальные особенности, его внутренние переживания, установить контакт между ребенком, его семьей и педагогами.

Весь учебно - воспитательный процесс школы сопровождается серьезной диагностикой: педагогической, диагностикой дефектологов (Для каждого ребёнка составлена карта речевого обследования) и, конечно, прежде всего, психологической диагностикой, вследствие которой мы создаем  банк  психологической   информации. В данный момент мы работаем над созданием  компьютерной базы данных по каждому ребенку.
Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ребенка, классный руководитель (совместно с психологом, дефектологом, педагогами – предметниками, учителями по индивидуальной работе)составляет индивидуальную программу развития каждого ребенка.

В результате проделанной работы мы ещё раз убедились в том, что индивидуальная программа повышает уровень самостоятельности учащихся, помогает  корректировать развитие личности, развивать их мыслительную деятельность и речь, способствует творчеству, поддерживать состояние психологического комфорта.

Но всё это возможно лишь в том случае, если для педагога главная задача не только составить индивидуальную программу, но и в последствии помочь реализовать ее, здесь особенно важно научиться замечать каждую мелочь, каждый  шаг, Нужно  учитывать и то, что «рост» каждого ученика  может быть быстрым, активным, наглядным, а возможно—медленным, менее очевидным.

Наши педагоги действуют по принципу: Хочешь стать хорошим учителем - стань сначала хорошим учеником. Изучение личности занимающихся и методик преподавания тоже требует искренней души. Если душа не искренна, устремления разные, а мысли разбросанные, то к качественному воспитанию и обучению это не приведет. 

В школе сложилась система профессиональной деятельности.
Педагоги используют инновационные педагогические технологии:
* уроки с применением ИКТ;
* применение здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания(парное и групповое);
* уроки творчества;
* блочная система преподавания;
* зачетная форма обучения;
* личностно-дифференцированное обучение и др.

Подводя итоги работы за год, мы с уверенностью можем сказать, что все педагоги нашей школы соблюдают этические правила на основе принципа «Не навреди!»
 
'''10 этических правил для учителя на основе принципа «Не навреди!»'''
#Не унижайте своих учеников, а чаще отмечайте их достоинства и успехи.
#Не конфликтуйте с учениками, а приобщайте их к сотрудничеству .
#Не жалуйтесь на учеников их родителям, а ищите выход из любой самой сложной ситуации.
#Не относитесь предвзято-негативно к своим ученикам.
#Не разглашайте секретов ваших учеников, если они их вам доверяют.
#Не перегружайте учеников непосильными для них задачами и заданиями.
#Не исключайте того, что в некоторых ситуациях ученики оказываются умнее вас.
#Не спешите ставить ученику двойку, не заинтересовав, не проявив усилий научить его.
#Не ищите для всех раз и навсегда установленных требований, а действуйте с учетом ситуации и конкретного ученика, т.е. творчески.
#Не обольщайтесь, каких бы педагогических успехов вы не достигли. Помните, что у вас всегда есть резервы для творческого саморазвития.

Благодаря усилиям педагогов все учащиеся, независимо от их индивидуальных особенностей и способностей, нашли свое достойное место в школе.
Используя методы индивидуального подхода учителя выявляют и развивают способности и наклонности каждого ребенка. 
Учителя стараются так себя поставить, чтобы не ущемлялось достоинство ученика. Умеют разговаривать с ребенком на равных, как человек с человеком. 
Разница между ними только в том, что у одного жизненного опыта больше, а у другого - меньше. Жизненный опыт преподавателя передаётся так, как передается опыт в хорошей семье - через уважение друг к другу. Учитель добивается в школе атмосферы взаимоуважения, взаимопонимания. Жить общими интересами и заботами и в то же время чутко реагировать на запросы и желания каждого ученика.
Анализ посещённых занятий и внеклассных мероприятий, повседневные наблюдения за педагогами школы позволяют сделать вывод о том, что учителя и воспитатели соответствуют имиджу педагога.
Хочется отметить также, что пластика педагогов целесообразна, всегда имеет вполне конкретный смысл,  не допускает суетливости и беспорядочности  движений, несёт спокойствие и уверенность. 
В образе педагога «нарисована» расположенность к детям, готовность к общению:
*Ни для кого не секрет, что от того,  в каком настроении педагог приступит к общению с ребенком, зависит не только конечный результат, но и психологический климат в классе.
*Именно поэтому  основное правило педагогов школы: входя в класс, оставь все неприятности за дверью.
*Многим педагогам удалось освоить простые приемы аутогенной тренировки, они стараются постоянно контролировать себя, не допускать нервных срывов.
 
Ещё один важный принцип, который соблюдают педагоги нашей школы:
  
Хочешь, чтобы мир стал лучше? Начни с самого себя! В.Надеждин

Познай самого себя и совершенствуйся.
 
Кроме психологической диагностики детей проводилась диагностика педагогического коллектива.
Большинство педагогов нашей школы относятся к типу - «саморазвивающийся исследователь».
У всех педагогов нашей школы есть папки по саморазвитию, на выставке представлена новая форма – портфолио достижений педагогов.

Элементы саморазвития:
*самоанализ+самооценка +самосознание
*самообразование+самовоспитание
*самоорганизация+самоуправление
*самоопределение+самореализация
'''Успешный педагог, умеющий  быть счастливым сам и делать таковыми окружающих.'''

Кто из нас не учился в школе? Уроки, перемены, домашние задания, учителя... все это было в жизни каждого. И каждый знает, как важно для школьника, чтобы его учитель был "хорошим учителем".
 
Педагоги нашей школы:
*умеют оценить неправильный ответ. Если задание выполняется неверно из-за того, что оно было неверно понято, обращают свое внимание на все неожиданное и интересное в выполнении неверно понятого задания. Иногда оно оказывается более интересным и полезным, чем верный вариант, запланированный педагогом. 
*готовы к неожиданностям. Какое бы предложение (сыграть, показать, выполнить, суметь) ни высказал учитель, он исходит из реальных возможностей данной группы.
*не боятся отказа некоторых детей от участия в предложенной игре (задании, упражнении), для этого у каждого педагога имеется на вооружении специальный набор упражнений – такой, чтобы «отказники» могли найти в себе уверенность для участия в общей работе.
*умеют порадоваться шуму у учителя в классе не возникает недовольство посторонним шумом, таким естественным при повышении активности учеников, видя конкретную ситуацию и детей, каждый раз давать себе отчет, вреден ли шум, возникающий на местах.
*владеют навыками рефлексии.
В нашей школе есть умудрённые опытом педагоги и молодые специалисты. 
Многих из них с уверенностью можно назвать мастерами своего дела.

В нашей школе нет:
*Скуки, принуждения и лени,
*пассивности и страха.
 
В нашей школе: 
*Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения,
*Ученик открывает мир для себя  -  себя в этом мире.
*Педагог ведет учащегося по пути открытия.
 
''Есть школы, в которых ценится Слово - и это хорошо!

Есть школы, в которых ценится Дело - и это хорошо!

Есть школы, в которых ценится Личность - мы за эту школу.

К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием.''

Н.С.Лейтес

Сегодня мы хотим поделиться с вами своим маленьким секретом, который очень помогает нам в работе.
Все педагоги умеют пользоваться этим волшебным средством и учат этому детей. 
Это оно... увеличительное стекло. Интересно видеть мир сквозь него. Весь мир становится больше. Всё в мире становится больше.

Увеличивать радость – приятно...

Увеличивать гнев...к чему?

Увеличивать злобу ... незачем!

Увеличительное стекло можно перевернуть. Оно обладает добрым свойством. Перевёрнутое оно уменьшает. Нужно только в любой момент им воспользоваться достойным образом.

Уменьшить проблему – приятно...

Увеличить любовь ...всегда...

Перелистывая страницы истории педагогики вновь и вновь восхищаюсь мудростью великих педагогов:

Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним. И.Песталоцци.

'''Когда любишь, всё вокруг становится лучше.''' Л.Толстой.