Просмотр исходного текста страницы Использование возможностей информационно-коммуникационных технологий на уроке

'''Использование возможностей информационно-коммуникационных технологий на уроке''' 

[[Гимназия №47. Наша история|В гимназии №47]] образовательный процесс  направлен не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков учащихся. Отсюда заинтересованность учителя в расширении различного рода практикумов, интерактивных и коллективных форм работы, осознанная привязка изучаемого материала к проблемам повседневной жизни, использование приёмов технологии развития критического мышления.

Расширение материально–технической базы гимназии (приобретение интерактивных досок, мультимедиа проекторов и т.п.) стало для учителя стимулом к внедрению в практику '''информационно-коммуникационных технологий'''. Приведу только несколько простых примеров использования возможностей данной технологии на уроке:

•	'''иллюстративный материал''', '''схемы''', '''таблицы''', '''цитаты''' - сделали яркой, доступной для восприятия лекцию учителя и сообщение учащегося;

•	'''интерактивные упражнения''', '''тесты''', '''тренинги''' повысили эффективность уроков закрепления нового материала;

•	'''план работы на уроке''',  '''этапы самостоятельной деятельности учащегося''', '''вспомогательные задания''', '''вопросы для обсуждения''', афишированные на интерактивной доске, помогли организовать семинар, лабораторную работу, практикум; 

•	с помощью '''библиотеки на компьютере''' решена проблема труднодоступных текстов, по крайней мере, отрывок для выразительного чтения, эпизод или стихотворение для анализа на уроке дети имеют всегда; 

•	для внеклассной работы созданы электронные продукты: '''презентации''', '''викторины типа «Своя игра»''', '''виртуальные путешествия''', '''экскурсии по литературным местам''', '''фотогалерея мероприятий''' и т.п.

Все это активизирует познавательную деятельность ребят, появляется желание создать подобный электронный продукт, и такая возможность им  предоставляется. 
 [[Изображение:Game47.jpg]]
Информационно - коммуникационные технологии пробуждают и творческую деятельность учителя, подталкивают к самообразованию и самосовершенствованию в этой области знаний. '''Электронное портфолио учителя''', '''электронный архив ученических творческих работ''', '''рефератов''', '''презентаций''' – все это легко сохранить на цифровых носителях и затем активно использовать в работе по предмету. 
Приведу пример. Ученица 11 класса для научно-исследовательской работы выбрала  творчество зауральского поэта Алексея Никитовича Еранцева. Результатом работы стал реферат  и презентация. В новом учебном году эта ученическая работа положена в основу '''мультимедийного урока''', разработанного учителем.