Просмотр исходного текста страницы Учебный проект "А воду ли пьем?"

Материал из Wiki

← Учебный проект "А воду ли пьем?"

У вас нет прав на выполнение действия «редактирование этой страницы» по следующим причинам:

• Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы «Участники»
• Вы должны подтвердить свой адрес электронной почты перед правкой страниц. Пожалуйста, введите и подтвердите свой адрес электронной почты в своих персональных настройках.

---

Вы можете просмотреть и скопировать исходный код этой страницы.

== Автор проекта == [[Участник: Галина Денисова|Денисова Галина Герольдовна]] - учитель географии, биологии высшей квалификационной категории == Предмет, возраст учащихся == География, 9 класс == Краткая аннотация проекта == Вода - сок жизни. Такое определение дал воде Леонардо да Винчи. В воде зародилась жизнь, без воды невозможно вообще существование - ни растений, ни животных, ни людей. Академик Ферсман назвал воду " самым важным минералом на земле, без которого нет жизни ". Вода - это величайшая ценность не только для жителей пустыни, но и для каждого человека. Восточная поговорка гласит: "где вода, там жизнь. Где кончается вода, там кончается земля". Все живое вещество нашей планеты на 2/3 состоит из воды. Без воздуха жизнь возможна (анаэробные организмы), без воды – нет. Недаром академик Вернадский считал, что «вода и живое вещество – генетически связанные части организованности земной коры», а немецкий физиолог Эмиль Дюбуа писал: «Жизнь – это одушевленная вода». Без воды человек не может жить и 3 дней. Вода составляет 60% массы человека к 50 годам. Основная часть воды, около 70%, сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая разделяется на две части: меньшая часть, около 7%, - это кровь и лимфа (она является фильтром крови), а большая часть – межтканевая, омывающая клетки. Без воды невозможно питание и развитие организма. Для жизни необходимо, чтобы питательные вещества попадали в кровь, которая разносит их по всему организму. Сама кровь, как показано, также содержит большое количество воды. Из поступающей в организм пищи вырабатываются сложные вещества, необходимые для его нормальной работы. Все эти превращения возможны только тогда, когда различные вещества в организме находятся в растворе. Вот почему так много воды в нашем теле. Таким образом, очевидно, что жизнедеятельность человеческого организма прочно связана с водой. Часто среди населения можно услышать, что воду нашего села невозможно использовать для приготовления пищи, стирки. Поэтому объектом исследования стала водопроводная вода. Мы изучили состав и свойства воды. Применены методы исследования: социологический опрос, проведение лабораторных опытов, сравнение, наблюдение, статистический. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: изучить литературу по данной теме, сделать анализ проделанной работы, оформление электронной презентации, рассказать о своей работе на заседании научного общества. Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности применять уже имеющиеся умения, приобретать новые знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться мышление. Результатом проекта будет создание электронной презентации. == Вопросы, направляющие проект == ===''Основополагающий вопрос''=== А воду ли пьем? ===''Проблемные вопросы''=== - Каков химический состав воды? - Какие реактивы необходимы для определения загрязнителей воды? - Какую воду используют местные жители? - Каким образом можно улучшить состояние воды нашего села? ===''Учебные вопросы''=== - Что такое вода? - Какими свойствами обладает вода? - Нравятся ли вкусовые качества воды? - Каково значение воды в природе и жизни человека? ==План проведения проекта== '''1. этап. Организационно-подготовительный''' • Формирование групп учащихся. • Составление плана работы. • Формулирование вопросов для исследований. • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) '''2. этап. Обучающий''' • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. • Определение этапов работы над проектом. • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. • Знакомство с критериями оценки работ. '''3. этап. Исследовательский''' • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: - Социологический опрос. - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп. - Сохранение результатов в формате Word. - Работа с печатными материалами. - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. - Составление плана презентации. - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. • Самооценивание презентаций участниками проекта. • Взаимооценка работ друг у друга. '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета). - Первая группа исследует вопрос: «Каков химический состав воды?» - Вторая группа исследует вопрос: «Какие виды фильтров используются для очистки воды?» - Третья группа исследует вопрос: «Какую воду используют для питья: водопроводную или бутылированную?» - Четвертая группа исследует вопрос: «Каковы источники загрязнения питьевой воды?". • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом, создание слайдовой презентации.) == Визитная карточка проекта == [[Медиа:VizitkaDenisovaGalina.doc | Визитка]] == Публикация учителя == [[Медиа:BucletDenisovaGalina.doc | Буклет]] == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == [[Медиа:PrezentachiyaDenisovaGalina.ppt | Презентация]] == Пример продукта проектной деятельности учащихся == [[Медиа:RabotaUchenikaDenisovaGalina.ppt | Работа учащихся]] = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию = [[Медиа:KriterieDenisovaGalina.doc | Критерии оценивания учебного проекта]] [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]] == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == '''Аппаратное оборудование:''' - пробирки и колба; - фотоаппарат; - лазерный диск; - компьютеры; - видеокамера; - цифровая камера; - проектор; - сканер; - принтер. '''Программное обеспечение:''' - программы обработки изображений, - текстовые редакторы, - программы электронной почты, - мультимедийные системы. '''Интернет – ресурсы.''' http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал http://www.rusedu.ru == Другие документы == [[Медиа:galinabakinaghtzentaziyauroka.ppt | Презентация]] [[Медиа:galinabakinaurok.doc | Проект урока]] [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] [[Категория:Проект]] [[Категория:биология]]

Возврат к странице Учебный проект "А воду ли пьем?".