Просмотр исходного текста страницы Проект "Страны мира"

== Автор проекта ==
[[Участник:Астраханцева О.А.|Астраханцева Ольга Александровна]]

== Предмет, возраст учащихся ==
География, старшие классы.

== Краткая аннотация проекта ==
В настоящий момент времени люди все чаще имеют возможность путешествовать по миру, общаться с людьми ближнего и дальнего зарубежья. 
Путешествие по планете, по материкам, странам учит детей ориентироваться в окружающем нас мире, знакомит с природными объектами, политико-географическим, экономико-географическим положением стран:учит общаться с людьми других рас, национальностей, способствует развитию толерантности во взаимоотношениях с людьми, расширяет общий кругозор ребят.  
Информационные технологии являются современным средством обучения, которое очень быстро внедряется в учебный процесс и позволяет расширить кругозор школьников, систематизировать полученные знания, развивать логическое мышление и художественный вкус.
Итогом работы предполагается создание презентации о некоторых странах мира, их нахождении на материке, природных, экономических, демографических особенностях, достопримечательностях.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каких континентах находятся страны мира?

===''Проблемные вопросы''=== 
Что нужно знать туристу, отправляясь в зарубежные страны?

===''Учебные вопросы''===
На каком материке находятся страны?

Какие города являются столицами этих стран?

Как размещено население по территории страны?

Чем интересна страна?

Как влияет ЭГП на хозяйство?

==План проведения проекта==

'''1 этап. Организационно-подготовительный'''

- ученик, из предложенного списка, выбирает страну, о которой будет делать работу;

- изучает типовой план характеристики страны.

'''План характеристики страны.'''

1. Страна, столица.

2. Краткая историческая справка.

3. Политико-географическое положение: положение на материке;какие страны окружают;в какие блоки входит страна и окружающие ее государства;очаги напряженности и конфликтов в этом регионе;изменение ПГП во времени;влияние ПГП на развитие хозяйства

4. Экономико-географическое положение; 
выходы на мировые торговые пути;
положение к главным топливно-сырьевым и промышленным и с/х районам мира;
изменение ЭГП во времени (образование новых соседних стран, строительство транспортных путей и т.д.);
вывод о влиянии ЭГП на развитие хозяйства;

5. Хозяйственная оценка природных ресурсов: рельеф; климат;
а) ресурсы для промышленности (оценка): топливно-энергетические; ресурсы для металлургии; водные и гидроресурсы; лесные; рекреационные и другие природные ресурсы;
б) ресурсы для с/х: сумма температур;зона увлажнения, коэффициент увлажнения; почвы;
в) общий вывод об обеспеченности ресурсами страны.

6. Население: плотность; размещение; национальный состав; естественный прирост и проблемы с ним связанные, демографическая политика; миграции; соотношение городского и сельского населения; крупные города, агломерации; структура занятости населения (сколько в промышленности, в с\х, в непроизводственной сфере);

7. Общая характеристика хозяйства: уровень развития страны; ведущие отрасли экономики; уровень оснащенности экономики достижениями НТР;

8. Промышленность: название главных отраслей специализации; крупные центры; территориальное размещение (причины);

9. Сельское хозяйство: общая характеристика аграрных отношений; характеристика главных отраслей и их размещение (причины);

10. Транспорт: ведущие виды транспорта; густота транспортной сети; крупные транспортные злы, порты.

11. Внутренние различия (выделение развитых и отсталых районов).

12. Внешнеэкономические связи (экспорт, импорт).

'''2 этап. Обучающий'''

- Каждый ученик получает индивидуальные консультации учителя по отобранному материалу и правилам его оформления.

Здесь работает еще один дидактический принцип – это оптимальное содержание и формы изложения.

- На основе собранного материала в компьютерных программах Microsoft Pover Point, Microsoft Word, Adobe Photoshop создаются слайды и компонуются в компьютерную презентацию. В презентации включается так же видеоролики, музыкальное сопровождение. C помощью использования информационных технологий происходит формирование межпредметных связей.

Для полного раскрытия “образа страны” в типовой план характеристики страны девятиклассники добавляют свои пункты, например, народные традиции, национальная кухня, обряды, праздники и т.д. Многие делятся личными впечатлениями о стране, в которой побывали.


'''3 этап. Исследовательский'''

- самостоятельный поиск информации в Интернет; 

- изучение методических материалов, предлагаемых к проекту; 

- проведение исследований; 

- оформление исследований; 

- составление плана презентации; 

'''4 этап. Итоговый'''
- защита проекта; 

-подведение итогов.

== Визитная карточка проекта ==
[[Медиа:Vizitka-astrahanceva1.doc|Визитная карточка проекта ]]

== Публикация учителя ==

[[Медиа:Booklet-astrahanceva.doc |Буклет проекта]]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[[Медиа:Sales-astrahanceva.ppt|Презентация проекта]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Медиа:Materialu_naruchiyn.doc‎|Автор:Елена Долматова, Дарья Коренева, Мария Коренева, учащиеся 10 "Б" класса МОУ города Кургана "СОШ № 52"]]

[[Медиа:Sales_presentation_naruchiyn.ppt|Презентация работы]]

[[Медиа:Newspaper school.doc|Номер школьной газеты]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[[Медиа:Dossier_naruchiyn.doc‎|Анкета]]

[[Медиа:Rating_naruchiyn.doc|Рейтинговая оценка]]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[[Медиа:Portfolio_naruchiyn.ppt‎|Система создания портфолио]]

== Другие документы ==

[[Медиа:Ssulka_naruchiyn.doc|Интернет-ресурсы]]

'''Список литературы:'''

1.	Ахмадулина Е.В. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – 272с. (Серия Филология и журналистика»)

2.	Блокнот журналиста. Составители: Хлебников И.Н., Шигурова К.С., Дедов А.Н., Волкова В.К. Курган: Молодежное информационное агентство «МИА – Пресс» Курганской областной молодежной общественной организации «XXI век», 2006.

3.	Концова В.В. Детское объединение «Пресс-центр» // Классный руководитель 2003 - №3 – с. 64 – 72.

4.	Носова М.А. Положение о школьном творческом объединении редакции газеты «Мухомор» // Классный руководитель 2002 - №4 – с. 118 – 120.

5.	Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.-сост. Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.: ил.

6.	Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы: Метод. Пособие/ И.В. Цветкова. – М.: Просвещение, 2006

7.	Швец Ф. Создание школьной газеты. Практическая деятельность как фактор развивающего обучения.// Школьный психолог. 2003 - №25-26 – с.20-21





[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
[[Категория:Проект]]
[[Категория:литература]]
[[Категория:Русский язык]]