Просмотр исходного текста страницы Междисциплинарный подход в изучении предмета экологии в ГКОУ "Куртамышская кадетская школа-интернат"

Современная [[экология]] как наука опирается на широчайший круг знаний. Самые различные отрасли знаний о живой и неживой природе, в том числе о человеке, все больше [http://ru.wiktionary.org/wiki/экологизация «экологизируются»], т. е. применяют экологические подходы с позиций «объект — [http://ru.wikipedia.org/wiki/Окружающая_среда окружающая среда]». На этом фоне экологические аспекты проникают в очень специальные, традиционно «закрытые», корпоративные сферы (например, в [http://ru.wiktionary.org/wiki/медицина медицину]), а также в область общественных, правовых, экономических, социальных наук.

Самое ценное в экологии - это ее междисциплинарный подход к тем явлениям материальной действительности, в основе которых лежат биологические законы, но которые все чаще оказываются в сфере социальных, технологических, экономических, политических, юридических интересов. В этом преимущественно прикладном значении экологию и можно определить как систему междисциплинарных научных представлений из области [http://ru.wiktionary.org/wiki/биология биологии], которая должна быть теоретической основой рационального [http://ru.wiktionary.org/wiki/природопользование природопользования] и экологического просвещения населения.

'''Образование в области окружающей среды осуществляется в течение всей жизни человека и является неотъемлемой частью процесса общего образования. В то же время оно призвано способствовать осознанию экологических ценностей, содействовать коллективному благосостоянию и уделять основное внимание проблеме экологического выживания человека. Вот поэтому оно должно сосредоточиваться на практических проблемах и носить междисциплинарный характер. Его тематика должна касаться всех разделов школьной и внешкольной программы и образовывать единый непрерывный процесс.'''

По моему мнению, образование по вопросам окружающей среды не должно являться лишь одним предметом, подлежащим включению в существующие программы; оно должно быть [http://ru.wiktionary.org/wiki/катализатор#.D0.97.D0.BD.D0.B0.D1.87.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D0.B5 катализатором] или общим знаменателем в образовательном процессе.
В современной системе школьного образования, как известно, каждый учебный предмет выполняет свою специфическую функцию в раскрытии идеальных [http://ru.wiktionary.org/wiki/аспект#.D0.97.D0.BD.D0.B0.D1.87.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D0.B5 аспектов] сложного и неоднозначного взаимодействия в системе «человек-общество-природа». 
Естественнонаучные, нравственно-эстетические, социально-экономические, правовые аспекты экологических взаимодействий содействуют целостному восприятию окружающего мира, осознанию роли и места человека в системе [http://ru.wiktionary.org/wiki/мировоззрение#.D0.97.D0.BD.D0.B0.D1.87.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D0.B5 мировоззрения] и характера его деятельности в социоприродной среде. Поэтому, на мой взгляд, наиболее целесообразно использовать в экологическом образовании междисциплинарный подход, который предполагает:

*систематизацию учебного содержания на основе ведущих экологических идей;
*конкретизацию основных экологических идей и научных экологических понятий системой фактов глобального, регионального и локального уровней;
*системный анализ международных и национальных документов об охране окружающей среды;
*использование в учебно-воспитательном процессе методов и методических приемов, обеспечивающих единство и взаимосвязь научного, нравственно-эстетического и практического отношения к природе.

Межпредметные связи, равно как и межпредметный подход в целом, могут применяться не только в обучении, но и во внеклассной работе по всем предметам естественнонаучного, гуманитарного и художественно-эстетического циклов. 

Важным условием эффективного экологического образования школьников я считаю, является формирование позитивного отношения к своему здоровью. Приоритет здорового образа жизни должен быть в полной мере реализован в школе. «Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь». Недаром в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» уделено внимание здоровью участников образовательного процесса, в том числе качественной организации сбалансированного горячего питания. Несмотря на усиление внимания государства и общественности к проблеме сохранения здоровья, показатели здоровья населения всех возрастных групп продолжают снижаться, что создает угрозу национальной безопасности. Традиционные для отечественного здравоохранения методы пропаганды (наглядная агитация, научно-популярные публикации и т. п.) в настоящее время недостаточно эффективны. Сознание людей ежедневно подвергается мощному воздействию коммерческой рекламы и массовой культуры, предлагающих модели поведения, нередко противоречащие ценностям здорового образа жизни. Вот поэтому так важно формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни начинать в детском возрасте. 

Для правильного решения этого вопроса необходимо наличие соответствующей информации. Информационное обеспечение экологического воспитания и образования  достигается путем использования широкого спектра средств, позволяющих организовывать учебный процесс. В нем активно участвуют специалисты разных областей знаний: теоретики образования, педагоги - практики, специалисты в области окружающей среды, представители государственной власти, работники культуры, медицинские работники, лидеры общественных движений, молодёжь и учащиеся образовательных учреждений.

Таким образом, решение всего комплекса экологических проблем неразрывно связано с экологическими знаниями человека, уровнем сформированности его экологической культуры. Поэтому формирование системы непрерывного экологического образования  является одним из условий стабилизации и улучшения экологического состояния в целом.





















[[Категория:УГПД]]