Взаимодействие школы и социума - История изменений

Admin в 04:44, 22 декабря 2010

2010-12-22T04:44:41Z

Admin в 03:51, 17 декабря 2010

2010-12-17T03:51:30Z

Внесённые изменения

Саютина С.В. в 08:37, 16 декабря 2010

2010-12-16T08:37:24Z

Саютина С.В. в 08:34, 16 декабря 2010

2010-12-16T08:34:42Z

Бояркина Ю.Л. в 08:31, 16 декабря 2010

2010-12-16T08:31:34Z

Саютина С.В. в 08:29, 16 декабря 2010

2010-12-16T08:29:08Z

Саютина С.В. в 06:50, 11 декабря 2010

2010-12-11T06:50:40Z

Саютина С.В. в 06:49, 11 декабря 2010

2010-12-11T06:49:40Z

Саютина С.В. в 06:28, 11 декабря 2010

2010-12-11T06:28:07Z

Саютина С.В.: Новая: Взаимодействие школы и социума. Брылинская средняя общеобразовательная школа Каргапольского рай-о...

2010-12-08T16:46:59Z

Новая: Взаимодействие школы и социума. Брылинская средняя общеобразовательная школа Каргапольского рай-о...

Новая страница

Взаимодействие школы и социума.

Брылинская средняя общеобразовательная школа Каргапольского рай-она всегда была центром культурной жизни села. Культурные возможности сельского социума ограничены, поэтому во все времена педагоги старались использовать весь потенциал ближайшего окружения для создания благопри-ятных условий жизни жителям села. Официальный статус КОЦ (2001г.) за-крепил традицию работать вместе, сконцентрировать весь творческий, ин-теллектуальный и материальный резерв села.
Структура взаимодействия школы и социума выглядит следующим образом:

Родители обучающихся заняты в системе школьного самоуправления. Формами государственно-общественного самоуправления являются: обще-школьная конференция, Совет школы, общешкольный родительский коми-тет, педагогический совет. Председатели классных родительских комитетов образуют общешкольный родительский комитет. Члены ОРК разрабатывают план работы, предусматривающий проведение рейдов, внеклассных меро-приятий, социально значимых дел. Общешкольный родительский комитет имеет свой печатный орган – газету «Школьный дворик», в которой расска-зывается не только о жизни ученических коллективов, но и поднимаются проблемы села.

Более 10 лет в школе действуют творческие объединения под руководством родителей и это одна из основных форм взаимодействия ОУ с родителями. Из года в год совершенствуется система работы творческих объединений. Если вначале занятия носили разовый характер, то сегодня это планомерная систематизированная форма дополнительного образования. Классные руко-водители, глубоко изучив потенциал родителей, умело используют его, вы-двигая в качестве руководителей творческих объединений того или иного родителя – мастера. Практически все объединения под руководством роди-телей профориентационной направленности. Так через родителей - руково-дителей творческих объединений школа взаимодействует со всеми пред-приятиями, расположенными на территории села: ООО»Чаши», лесничество, котельная, завод керамических материалов.
Совместная деятельность всех объектов культурно-образовательного центра направлена на формирование ценностных ориентаций современ-ного школьник

Приобщение школьников к культуре - это процесс формирования индивидуальной системы ценностей. Удовлетворению социокультурных потребностей обучающихся и их родителей способствует сеть дополнительного образования.
В школе действует ряд клубов различной направленности:
* «Патриот». Цель – патриотическое воспитание подростков через организа-цию операций «Забота», «Утро ветерана», проведение митингов, реализацию социально-значимых проектов. Клуб «Патриот» тесно взаимодействует с Со-ветом ветеранов села.
* «Хранители памяти». Цель – воспитание любви к своей малой родине, чув-ства гордости за своих земляков, изучение истории села. При активном уча-стии школьников был открыт музей «История села», Участники ДО «Бриган-тина» также сотрудничают с Советом ветеранов.
* Школьный КВН «Неформат», студия гитарной песни способствуют разви-тию творческих способностей воспитанников.
С 2005 года школа сотрудничает с Чашинской школой искусств. Наши ребята занимаются на различных отделениях: хоровое пение, игра на гитаре, изобра-зительное искусство, театральное отделение. Воспитанники школы искусств принимают участие в районных и областных конкурсах. По окончании шко-лы выпускники получают свидетельство, помогающее выпускникам в проф-ориентационном выборе.
В школе на протяжении долгих лет ведётся работа кружка «Умелые ру-ки». Приоритетное направление работы кружка – художественная обработка древесины. Искусство обработки древесины передаётся из поколения в по-коление. Воспитанники знакомятся с односельчанами – мастерами своего де-ла, среди которых немало старожилов. Во время встреч с этими людьми изу-чаются не только основы мастерства, изучается история села, судьба челове-ка. В результате у кружковцев нет похожих поделок, у каждого своя изю-минка.
В этом же направлении работает краеведческий клуб « Родничок». На занятиях ребята начальной школы знакомятся с культурой края, с выдающи-мися людьми района.

Изучение истории села продолжается во время исследовательской дея-тельности обучающихся. И это уже не кружковая работа, а цель краеведче-ских курсов. Знать песни, частушки, особенности обрядов, приметы своего народа – задача юных исследователей. И когда проделана большая работа, пусть не сделано громких открытий, но ребята начинают по - другому смот-реть на своих дедушек и бабушек, понимая, насколько они духовно богаты.
Кружки, секции, студии развивают и поддерживают интерес обучаю-щихся к деятельности определенного направления, дают возможность рас-ширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы. Допол-нительное образование создает условия для разностороннего развития лич-ности. Является источником мотивации учебной деятельности обучающихся, дает им глубокий эмоциональный заряд, который подкрепляется видимым результатом: готовая поделка, сыгранная роль, выступление, участие в вы-ставке, встреча с интересными людьми
В 2008 году школой заключён договор «О сотрудничестве в сфере пе-дагогической и культурно-просветительской деятельности» с Чимеевским Свято Казанским мужским монастырём. Форма взаимодействия – «Воскрес-ная школа». Изначально в «Воскресной школе» с согласия родителей зани-мались дети 3-4 классов, руководитель школы – алтарник мужского Свято-Казанского Чимеевского мужского монастыря Коробицын В.А., преподавал курс «Православная культура», занимался с детьми театрализованной дея-тельностью, принимал участие в общешкольных родительских собраниях, в работе Совета профилактики.
В 2010 году сменился руководитель, изменилась форма работа. Ба-тюшка Тимофей работает не только с начальным звеном, но и с обучающи-мися 5 -11 классов. Его беседы направлены на воспитание школьников как благочестивых граждан, обладающих добродетелями в православном пони-мании, осознающих абсолютные ценности бытия. В рамках данного курса у школьников развивается нравственное чувство сопереживания, чувство от-ветственности за другого человека, умение взаимодействовать с окружаю-щим миром людей и природы в соответствии с нормами христианской мора-ли. Кроме того, в рамках культурно-образовательного центра организован клуб для жителей села «Покров».
Тесное взаимодействие с сельским домом культуры способствует разви-тию творческих способностей обучающихся, навыков публичного выступ-ления. Через совместную работу с домом культуры школа выходит на насе-ление, обучающиеся ближе узнают односельчан, знакомятся с интересными людьми. При СДК действуют кружки:
• Музыкальный клуб "Этюд"
• Звёздочка (шефская работа)
• Фантазёры
• Капелька (экологическая направленность)
Сотрудничество с местным фельдшерско-акушерским пунктом заключает в себе такую важную функцию как здоровьесбережение детей. Медицинские работники проводят медицинские осмотры, гигиеническое обучение школь-ников, работают в профилактическом и оздоровительном направлениях для улучшения здоровья школьников. Ежегодно наша школа принимает участие в районном конкурсе «Юный медик» .

В целях повышения уровня образованности учащихся и их просве-щенности, культурного обогащения и формированию общечеловеческих ценностей ОУ сотрудничает с сельской библиотекой. Здесь проводятся об-зорные мероприятия, КТД, сельский библиотекарь привлекается к реализа-ции социально-значимых проектов и пр. На базе библиотеки создан музей «История села». В создании музея, пополнении его экспонатами активное участие приняли школьники. Здесь юные граждане села знакомятся с исто-рией образования населённого пункта, с выдающимися жителями. Органи-зуемые выставки декоративно – прикладного искусства знакомят школьни-ков с односельчанами – мастерами, здесь зарождается чувство гордости за свою малую родину.
С 2006 года в ОУ реализуется программа «Преемственность: детский сад - школа ». Цель данной программы: Создание благоприятных условий при переходе детей с дошкольной ступени образования на начальную.

Задачи :

1. Разработать комплекс мероприятий, направленных на
осуществление преемственности между дошкольными группами и шко-лой.
2. Способствовать формированию и дальнейшему сплочению нового класс-ного коллектива (через совместные мероприятия, игры, выставки).
3. Способствовать взаимодействию педагогов детского сада и школы с со-циумом (через совместные мероприятия).

Принципы реализации программы:
- индивидуальный подход к участникам учебно-воспитательной деятельно-сти (через индивидуальные беседы с ребёнком, родителями)
- принцип открытости, уважения и доверия (через совместные мероприятия, доверительные беседы, уголки для родителей)
- принцип диалогической культуры познавательной деятельности (через за-нятия с детьми, совместные игры, экскурсии)
Результаты.
1.Реализован комплекс мероприятий, направленных на осуществление пре-емственности между дошкольными группами и школой.
2. Идет формирование и сплочение нового классного коллектива.
3. Налажено взаимодействие педагогов детского сада и школы с социумом, с родителями.
Социально-значимые проекты ученических коллективов направлены на оказание помощи детскому саду. Так реализованы проекты «Детская пло-щадка», «К уроку готовы» (заготовка природного материала для занятий ), оказана помощь в заготовке дров.
Взаимодействие с центром занятости Каргапольского района позволяет обеспечить занятость подростков в летний период, кроме того, трудовой от-ряд является своего рода профессиональной практикой, где ребята осваива-ют основы огородничества, учатся ценить труд, уважительно относиться к сельскохозяйственному труду. Именно здесь, в трудовом отряде, начинается трудовой стаж подростков, так как на каждого из них заводится трудовая книжка.
Немаловажную роль в становлении взаимодействия всех структур име-ет реализация социально значимых проектов. Школа выступила инициатором таких проектов как: «Школа – наш дом, мы хозяева в нём» (ремонт полосы препятствий, ремонт изгороди школьного участка, озеленение территории школы), «Звёздочка» (установление памятной звёздочки на домах ветеранов и участников Великой Отечественной войны), «Моё село» (ремонт стелы при въезде в село), «Память» (установление памятного знака на месте исчезнув-шей деревни Хабарова), «Обелиск» (благоустройство обелиска участника гражданской и Великой Отечественной войн). Инициатива школьников бы-ла поддержана населением, Советом ветеранов, сельской администрацией. В реализации проектов приняли участие все предприятия, расположенные на территории сельсовета: ЗКМ, ООО «Чаши», лесничество.
Открытость школы для населения - важный показатель взаимодействия школы с местным социумом. В спортивном зале школы имеют возможность заниматься не только обучающиеся, но и сельская молодёжь, т.е. её выпуск-ники. В связи с этим скорректировано расписание занятий спортивных сек-ций. В актовом зале школы проводятся не только общешкольные мероприя-тия, но и мероприятия для жителей села (концерты, выступление медиков). В школьной библиотеке и компьютерном классе есть возможность заниматься выпускникам школы.

Проанализировав систему взаимодействия школы и социума, можно сделать вывод о том, что на сегодняшний день функциональные задачи сельской школы значительно шире просто образовательных. Школа на селе решает задачу базового общего среднего образования детей, а также выполняет ряд иных функций (как для учащихся, так и для взрослого населения): социаль-но-педагогические, социально-культурные, культурно-образовательные и пр. Активное взаимодействие школы с социально-культурными и производст-венными объектами социума, семьей оказывает положительное влияние на весь образовательный процесс села.

Школа выступает инициатором организации досуга населения (спортивных и развлекательных мероприятий), художественной самодеятельности. Учащие-ся помогают ветеранам, пожилым людям. Заботу о людях и семья, попавших в трудную жизненную ситуацию, также берет на себя школа.

Как показало проводимое социологическое исследование, МОУ Брылинская СОШ является площадкой развития не только детского населения , но и цен-тром развития, обогащения взрослого населения. А также для сельского со-циума школа представляет собой некое связующее звено между различными организациями своего села, близлежащих сёл и деревень (Чимеево, Ягодное, Северная), отдельных организаций района.

Сельская школа как воспитательный институт всегда осознавала жизненную потребность в налаживании контактов между школой и селом, по возможно-сти укрепляла эту связь. Практика показала, что установление сотрудничест-ва - процесс многосложный, двусторонний, длительный, зависящий от мно-гих факторов. Главный из них - инициирующая роль школы. Там, где учиты-ваются и используются возможности сельского социума,
сотрудничество состоялось и стало нормой взаимодействия школы и села, произошло взаимообогащение друг друга, которое, прежде всего, положи-тельно сказалось на социализации детей. Выпускники нашей школы - успеш-ные студенты высших и средних учебных заведений не только Курганской области, но и Челябинской, Тюменской областей.

@@ Строка 3: / Строка 3: @@
 Брылинская средняя общеобразовательная школа Каргапольского рай-она всегда была центром культурной жизни села. Культурные возможности сельского социума ограничены, поэтому во все времена педагоги старались  использовать весь потенциал ближайшего окружения для создания благопри-ятных условий жизни  жителям села. Официальный статус КОЦ (2001г.) за-крепил традицию работать вместе, сконцентрировать весь творческий, ин-теллектуальный и материальный резерв села.
 Структура взаимодействия школы и социума выглядит следующим образом:
-[[Изображение:P6190467.JPG|100px|thumb|left]]
+[[Изображение:P6190467.JPG|200px|thumb|left]]

@@ Строка 3: / Строка 3: @@
 Брылинская средняя общеобразовательная школа Каргапольского рай-она всегда была центром культурной жизни села. Культурные возможности сельского социума ограничены, поэтому во все времена педагоги старались  использовать весь потенциал ближайшего окружения для создания благопри-ятных условий жизни  жителям села. Официальный статус КОЦ (2001г.) за-крепил традицию работать вместе, сконцентрировать весь творческий, ин-теллектуальный и материальный резерв села.
 Структура взаимодействия школы и социума выглядит следующим образом:
-[[Изображение:P6190467.JPG]]
+[[Изображение:P6190467.JPG|100px|thumb|left]]

← Предыдущая		Версия 08:29, 16 декабря 2010
Строка 3:		Строка 3:
	Брылинская средняя общеобразовательная школа Каргапольского рай-она всегда была центром культурной жизни села. Культурные возможности сельского социума ограничены, поэтому во все времена педагоги старались использовать весь потенциал ближайшего окружения для создания благопри-ятных условий жизни жителям села. Официальный статус КОЦ (2001г.) за-крепил традицию работать вместе, сконцентрировать весь творческий, ин-теллектуальный и материальный резерв села.		Брылинская средняя общеобразовательная школа Каргапольского рай-она всегда была центром культурной жизни села. Культурные возможности сельского социума ограничены, поэтому во все времена педагоги старались использовать весь потенциал ближайшего окружения для создания благопри-ятных условий жизни жителям села. Официальный статус КОЦ (2001г.) за-крепил традицию работать вместе, сконцентрировать весь творческий, ин-теллектуальный и материальный резерв села.
	Структура взаимодействия школы и социума выглядит следующим образом:		Структура взаимодействия школы и социума выглядит следующим образом:
		+	[[Изображение:P6190467.JPG]]

@@ Строка 64: / Строка 64: @@
 Сельская школа как воспитательный институт всегда осознавала жизненную потребность в налаживании контактов между школой и селом, по возможно-сти укрепляла эту связь. Практика показала, что установление сотрудничест-ва - процесс многосложный, двусторонний, длительный, зависящий от мно-гих факторов. Главный из них - инициирующая роль школы. Там, где учиты-ваются и используются возможности сельского социума,
 сотрудничество состоялось и стало нормой взаимодействия школы и села, произошло взаимообогащение друг друга, которое, прежде всего, положи-тельно сказалось на социализации детей. Выпускники нашей школы - успеш-ные студенты высших  и средних учебных заведений не только Курганской области, но и  Челябинской, Тюменской областей.
-[[Изображение:[[Изображение:Example.jpg]]]]

@@ Строка 29: / Строка 29: @@
 Кружки, секции, студии развивают и поддерживают интерес обучаю-щихся к деятельности определенного направления, дают возможность рас-ширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы. Допол-нительное образование создает условия для разностороннего развития лич-ности. Является источником мотивации учебной деятельности обучающихся, дает им глубокий эмоциональный заряд, который подкрепляется видимым результатом: готовая поделка, сыгранная роль, выступление, участие в вы-ставке, встреча с интересными людьми
   В 2008 году школой заключён договор «О сотрудничестве в сфере пе-дагогической и культурно-просветительской деятельности» с Чимеевским Свято Казанским мужским монастырём. Форма взаимодействия – «Воскрес-ная школа». Изначально в «Воскресной школе» с согласия родителей зани-мались дети 3-4 классов, руководитель школы – алтарник мужского Свято-Казанского Чимеевского мужского монастыря Коробицын В.А.,  преподавал курс «Православная культура»,  занимался с детьми  театрализованной дея-тельностью, принимал участие в общешкольных родительских собраниях, в работе Совета профилактики.
-  В 2010 году сменился руководитель, изменилась форма работа. Ба-тюшка Тимофей работает не только с начальным звеном, но и с обучающи-мися  5 -11 классов. Его беседы   направлены  на воспитание школьников как благочестивых граждан, обладающих добродетелями в православном пони-мании, осознающих абсолютные ценности бытия. В рамках данного курса у школьников развивается нравственное чувство сопереживания, чувство от-ветственности за другого человека, умение взаимодействовать с окружаю-щим миром людей и природы в соответствии с нормами христианской мора-ли. Кроме того, в рамках культурно-образовательного центра организован клуб для жителей села «Покров».
+  [[Изображение:P2040069.JPG|200px|thumb|left|Воскресная школа]]В 2010 году сменился руководитель, изменилась форма работа. Ба-тюшка Тимофей работает не только с начальным звеном, но и с обучающи-мися  5 -11 классов. Его беседы   направлены  на воспитание школьников как благочестивых граждан, обладающих добродетелями в православном пони-мании, осознающих абсолютные ценности бытия. В рамках данного курса у школьников развивается нравственное чувство сопереживания, чувство от-ветственности за другого человека, умение взаимодействовать с окружаю-щим миром людей и природы в соответствии с нормами христианской мора-ли. Кроме того, в рамках культурно-образовательного центра организован клуб для жителей села «Покров».
 Тесное взаимодействие с сельским домом культуры способствует разви-тию  творческих способностей обучающихся, навыков  публичного выступ-ления. Через совместную работу с домом культуры школа выходит на насе-ление, обучающиеся ближе  узнают односельчан, знакомятся с интересными людьми. При СДК действуют  кружки:
 •	Музыкальный клуб "Этюд"

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Взаимодействие школы и социума.
-[[Изображение:Клуб10.JPG]]
 Брылинская средняя общеобразовательная школа Каргапольского рай-она всегда была центром культурной жизни села. Культурные возможности сельского социума ограничены, поэтому во все времена педагоги старались  использовать весь потенциал ближайшего окружения для создания благопри-ятных условий жизни  жителям села. Официальный статус КОЦ (2001г.) за-крепил традицию работать вместе, сконцентрировать весь творческий, ин-теллектуальный и материальный резерв села.
 Структура взаимодействия школы и социума выглядит следующим образом: