Деятельностные технологии в обучении математике - История изменений

Admin в 04:07, 25 сентября 2009

2009-09-25T04:07:55Z

Косолапова С.А. в 13:46, 24 сентября 2009

2009-09-24T13:46:11Z

Косолапова С.А. в 13:43, 24 сентября 2009

2009-09-24T13:43:35Z

Косолапова С.А. в 13:40, 24 сентября 2009

2009-09-24T13:40:22Z

Косолапова С.А. в 13:39, 24 сентября 2009

2009-09-24T13:39:42Z

Косолапова С.А.: Новая: Когда людей станут учить не тому, Что они должны думать, А тому, как они должны думать, То тогда исчез...

2009-09-24T13:32:28Z

Новая: Когда людей станут учить не тому, Что они должны думать, А тому, как они должны думать, То тогда исчез...

Новая страница

Когда людей станут учить не тому,

Что они должны думать,

А тому, как они должны думать,

То тогда исчезнут всякие недоразумения

''Г. Лихтенберг''

Исторически сложилось мнение, что школа обязана «давать » знания, а ученики должны их «получать», но результат такой системы отрицательный, то есть воспитывали ученика-потребителя, который считал, что ему всё должны «дать» в готовом виде.
Сегодня одна из важнейших задач общеобразовательной школы состоит уже не в том, чтобы «снабдить» обучающихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую, исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения деятельностных технологий, которые способствуют формированию и развитию у обучающихся умений учиться, учиться творчески и самостоятельно.
Я работаю по деятельностным технологям с 2006 года. Данные технологии помогают раскрепостить мышление обучающихся, развивают способность мыслить творчески. Я думаю, что это важные аспекты процесса познания. Большинство обучающихся отдает предпочтение урокам, на которых учитель и ученик вместе, ищут верный путь решения проблемы. Этот процесс становится эффективным, когда он двусторонний. Даже если ученик сегодня не блещет результатами , но он заинтересован в работе, приходит на мои уроки с радостью и надеждой, я уверена, что он сможет добиться цели. И моя задача-помочь ему.
Основу концепции деятельностного подхода к обучению составляет положение: усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит в процессе его собственной деятельности. Осуществляя деятельностный подход, я организую работу на уроках так, чтобы обучающие были субъектами собственной деятельности:
*сами осознали и вычленили проблему;
*поставили цель изучения;
*сформулировали задачи;
*решили их;
*сумели применить полученные знания на практике;
*смогли, преобразовывая их, получить новые знания.
Таким образом, знания обучающихся будут результатом их собственного поиска, и задача учителя - методически грамотно организовать этот поиск.

← Предыдущая		Версия 04:07, 25 сентября 2009
Строка 23:		Строка 23:

	[http://www.12kurgan.ucoz.ru Сайт лицея № 12]		[http://www.12kurgan.ucoz.ru Сайт лицея № 12]
		+
		+
		+
		+
		+
		+	[[Категория:Школа]]

← Предыдущая		Версия 13:46, 24 сентября 2009
Строка 21:		Строка 21:
	*смогли, преобразовывая их, получить новые знания.		*смогли, преобразовывая их, получить новые знания.
	Таким образом, знания обучающихся будут результатом их собственного поиска, и задача учителя - методически грамотно организовать этот поиск.		Таким образом, знания обучающихся будут результатом их собственного поиска, и задача учителя - методически грамотно организовать этот поиск.
		+
		+	[http://www.12kurgan.ucoz.ru Сайт лицея № 12]

@@ Строка 9: / Строка 9: @@
 ''Г. Лихтенберг''
-[[Изображение:Kosolapova_deti12.JPG|left]]Исторически сложилось мнение, что школа обязана «давать » знания, а ученики  должны их «получать», но результат такой системы отрицательный, то есть воспитывали ученика-потребителя, который считал, что ему всё должны «дать» в готовом виде.
+[[Изображение:Kosolapova_deti12.JPG|200px|left]]Исторически сложилось мнение, что школа обязана «давать » знания, а ученики  должны их «получать», но результат такой системы отрицательный, то есть воспитывали ученика-потребителя, который считал, что ему всё должны «дать» в готовом виде.
 Сегодня одна из важнейших задач общеобразовательной школы состоит уже не в том, чтобы «снабдить» обучающихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую, исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения деятельностных технологий, которые способствуют формированию и развитию у обучающихся умений учиться, учиться творчески и самостоятельно.
 Я работаю по деятельностным технологям с 2006 года. Данные технологии помогают раскрепостить мышление обучающихся, развивают способность мыслить творчески. Я думаю, что это важные аспекты процесса познания. Большинство обучающихся отдает предпочтение урокам, на которых учитель и ученик вместе, ищут верный путь решения проблемы. Этот процесс становится эффективным, когда он двусторонний. Даже если ученик сегодня не блещет результатами , но он заинтересован в работе, приходит на мои уроки с радостью и надеждой, я уверена, что он сможет добиться цели. И моя задача-помочь ему.
 Основу концепции деятельностного подхода к обучению составляет положение: усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит в процессе его собственной деятельности. Осуществляя деятельностный подход, я организую работу на уроках так, чтобы обучающие были субъектами собственной деятельности:
 *сами осознали и вычленили проблему;
 *поставили цель изучения;