Личностно-деятельностный подход в обучении биологии - История изменений

Шатунова Л.Н. в 05:34, 26 марта 2010

2010-03-26T05:34:02Z

Шатунова Л.Н. в 05:32, 26 марта 2010

2010-03-26T05:32:54Z

Admin в 04:02, 10 февраля 2010

2010-02-10T04:02:32Z

Admin в 04:01, 10 февраля 2010

2010-02-10T04:01:42Z

Admin в 04:01, 10 февраля 2010

2010-02-10T04:01:25Z

Шатунова Л.Н. в 09:58, 9 февраля 2010

2010-02-09T09:58:17Z

Шатунова Л.Н. в 09:56, 9 февраля 2010

2010-02-09T09:56:57Z

Шатунова Л.Н. в 09:55, 9 февраля 2010

2010-02-09T09:55:32Z

Шатунова Л.Н. в 09:52, 9 февраля 2010

2010-02-09T09:52:44Z

Шатунова Л.Н. в 09:26, 9 февраля 2010

2010-02-09T09:26:23Z

@@ Строка 23: / Строка 23: @@
-{|bordel=1
+{|border=1
 !colspan=4|Участие в областных проектах
 |-

← Предыдущая	Версия 05:32, 26 марта 2010
Строка 23:	Строка 23:


−	+	{\|bordel=1
	+	!colspan=4\|Участие в областных проектах
	+	\|-
	+	!№
	+	!Тема
	+	!Форма
	+	!Результат
	+	\|-
	+	\|1
	+	\|Личностно-деятельностный подход в работе классного руководителя
	+	\|Семинар-практикум
	+	\|статья
	+	\|-
	+	\|2
	+	\|"Учим и учимся с Веб2.0"
	+	\|семинар-практикум
	+	\|в процессе
	+	\|}

@@ Строка 12: / Строка 12: @@
 [[Изображение:Rabota_w_internet.jpg‎|left|thumb|самостоятельный поиск информацииr]]С первых лет работы в школе мне были интересны игровые технологии. Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью. Игровая форма мною чаще применяется на завершающих тему уроках. Такие уроки ставят цель в интересной форме проверить, как усвоен материал. Задания готовлю различной сложности: задания репродуктивного характера  и творческие. Кроме этого игры использую на первых этапах урока, в качестве повторения. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу.  Учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
-[[Изображение:Wistuplenie.jpg|thumb|фрагмент урока]]Более всего личностно – деятельный подход имеет место при организации работы над проектом.   Индивидуальные проекты постоянно даю при изучении гигиенических вопросов в 8 классе, при этом ребята могут подробнее остановиться на  профилактике нарушения нормальной работы какого-либо органа и сделать для себя выводы. Решая поставленную проблему ребёнок самовыражается, стремится отстоять правоту своей точки зрения. Вместе с тем у него нарабатываются навыки работы с различными источниками информации, среди которых на первое место в настоящее время выходит интернет. С целью развития интереса обучающихся к предмету и развития умения действовать  нестандартно используются такие интернет ресурсы как:
+Более всего личностно – деятельный подход имеет место при организации работы над проектом.   Индивидуальные проекты постоянно даю при изучении гигиенических вопросов в 8 классе, при этом ребята могут подробнее остановиться на  профилактике нарушения нормальной работы какого-либо органа и сделать для себя выводы. Решая поставленную проблему ребёнок самовыражается, стремится отстоять правоту своей точки зрения. Вместе с тем у него нарабатываются навыки работы с различными источниками информации, среди которых на первое место в настоящее время выходит интернет. С целью развития интереса обучающихся к предмету и развития умения действовать  нестандартно используются такие интернет ресурсы как:
 #[http://www.drofa.ru интерактивные задания ]
 #[http://www.rusedu.ru презентации][http://pedsovet.su]
 #видео и аудиоматериалы
-Проект может быть групповой. И тогда слабые ребята всегда могут найти при работе посильное дело, а затем выступить со всеми на защите. Это важно и для самооценки обучающегося, он понимает ,что любая мелочь важна при выполнении общего дела. Этот метод обучения, позволяет  строить учебный процесс исходя из интересов обучающихся. Он даёт возможность самим планировать свою деятельность.
+[[Изображение:Wistuplenie.jpg|thumb|фрагмент урока]]Проект может быть групповой. И тогда слабые ребята всегда могут найти при работе посильное дело, а затем выступить со всеми на защите. Это важно и для самооценки обучающегося, он понимает ,что любая мелочь важна при выполнении общего дела. Этот метод обучения, позволяет  строить учебный процесс исходя из интересов обучающихся. Он даёт возможность самим планировать свою деятельность.
 Личностно-деятельностный подход я использую и во внеклассной работе по биологии. Например, в рамках работы кружка мы с ребятами ежегодно проводим антинаркотические  мероприятия. Я предложила кукольные спектакли (сценки) как форму, которая может быть интересна зрителям. Но она оказалась не менее интересна и самим участникам. Они с удовольствием [http://school-work.net «входили в образ»], и тут  часто проявлялись те скрытые таланты, о которых быть может не все и знали. Кроме этого, я считаю важным и то, что в работе над спектаклем все, и сильные, и слабые обучающиеся были совершенно равны.
 Таким образом, вышеозначенные технологии позволяют добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.
 [[Категория:Учитель]]

@@ Строка 10: / Строка 10: @@
 *интернет ресурсы
-[[Изображение:Rabota_w_internet.jpg‎|thumb|самостоятельный поиск информацииr]]С первых лет работы в школе мне были интересны игровые технологии. Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью. Игровая форма мною чаще применяется на завершающих тему уроках. Такие уроки ставят цель в интересной форме проверить, как усвоен материал. Задания готовлю различной сложности: задания репродуктивного характера  и творческие. Кроме этого игры использую на первых этапах урока, в качестве повторения. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу.  Учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
+[[Изображение:Rabota_w_internet.jpg‎|left|thumb|самостоятельный поиск информацииr]]С первых лет работы в школе мне были интересны игровые технологии. Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью. Игровая форма мною чаще применяется на завершающих тему уроках. Такие уроки ставят цель в интересной форме проверить, как усвоен материал. Задания готовлю различной сложности: задания репродуктивного характера  и творческие. Кроме этого игры использую на первых этапах урока, в качестве повторения. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу.  Учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
 [[Изображение:Wistuplenie.jpg|thumb|фрагмент урока]]Более всего личностно – деятельный подход имеет место при организации работы над проектом.   Индивидуальные проекты постоянно даю при изучении гигиенических вопросов в 8 классе, при этом ребята могут подробнее остановиться на  профилактике нарушения нормальной работы какого-либо органа и сделать для себя выводы. Решая поставленную проблему ребёнок самовыражается, стремится отстоять правоту своей точки зрения. Вместе с тем у него нарабатываются навыки работы с различными источниками информации, среди которых на первое место в настоящее время выходит интернет. С целью развития интереса обучающихся к предмету и развития умения действовать  нестандартно используются такие интернет ресурсы как:

@@ Строка 10: / Строка 10: @@
 *интернет ресурсы
-[[Изображение:Rabota_w_internet.jpg‎|tumb|самостоятельный поиск информацииr]]С первых лет работы в школе мне были интересны игровые технологии. Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью. Игровая форма мною чаще применяется на завершающих тему уроках. Такие уроки ставят цель в интересной форме проверить, как усвоен материал. Задания готовлю различной сложности: задания репродуктивного характера  и творческие. Кроме этого игры использую на первых этапах урока, в качестве повторения. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу.  Учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
+[[Изображение:Rabota_w_internet.jpg‎|thumb|самостоятельный поиск информацииr]]С первых лет работы в школе мне были интересны игровые технологии. Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью. Игровая форма мною чаще применяется на завершающих тему уроках. Такие уроки ставят цель в интересной форме проверить, как усвоен материал. Задания готовлю различной сложности: задания репродуктивного характера  и творческие. Кроме этого игры использую на первых этапах урока, в качестве повторения. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу.  Учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
 [[Изображение:Wistuplenie.jpg|thumb|фрагмент урока]]Более всего личностно – деятельный подход имеет место при организации работы над проектом.   Индивидуальные проекты постоянно даю при изучении гигиенических вопросов в 8 классе, при этом ребята могут подробнее остановиться на  профилактике нарушения нормальной работы какого-либо органа и сделать для себя выводы. Решая поставленную проблему ребёнок самовыражается, стремится отстоять правоту своей точки зрения. Вместе с тем у него нарабатываются навыки работы с различными источниками информации, среди которых на первое место в настоящее время выходит интернет. С целью развития интереса обучающихся к предмету и развития умения действовать  нестандартно используются такие интернет ресурсы как:

@@ Строка 10: / Строка 10: @@
 *интернет ресурсы
-[[Изображение:Rabota_w_internet.jpg‎|right]]С первых лет работы в школе мне были интересны игровые технологии. Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью. Игровая форма мною чаще применяется на завершающих тему уроках. Такие уроки ставят цель в интересной форме проверить, как усвоен материал. Задания готовлю различной сложности: задания репродуктивного характера  и творческие. Кроме этого игры использую на первых этапах урока, в качестве повторения. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу.  Учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
+[[Изображение:Rabota_w_internet.jpg‎|tumb самостоятельный поиск информацииright]]С первых лет работы в школе мне были интересны игровые технологии. Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью. Игровая форма мною чаще применяется на завершающих тему уроках. Такие уроки ставят цель в интересной форме проверить, как усвоен материал. Задания готовлю различной сложности: задания репродуктивного характера  и творческие. Кроме этого игры использую на первых этапах урока, в качестве повторения. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу.  Учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
 [[Изображение:Wistuplenie.jpg|thumb|ahfuvtyn ehjrf]]Более всего личностно – деятельный подход имеет место при организации работы над проектом.   Индивидуальные проекты постоянно даю при изучении гигиенических вопросов в 8 классе, при этом ребята могут подробнее остановиться на  профилактике нарушения нормальной работы какого-либо органа и сделать для себя выводы. Решая поставленную проблему ребёнок самовыражается, стремится отстоять правоту своей точки зрения. Вместе с тем у него нарабатываются навыки работы с различными источниками информации, среди которых на первое место в настоящее время выходит интернет. С целью развития интереса обучающихся к предмету и развития умения действовать  нестандартно используются такие интернет ресурсы как: