Личностно-ориентированный подход. Саморазвитие педагога. - История изменений

Admin в 08:34, 11 марта 2012

2012-03-11T08:34:27Z

Иванчикова С.Ю. в 06:04, 30 октября 2011

2011-10-30T06:04:51Z

Иванчикова С.Ю. в 05:59, 30 октября 2011

2011-10-30T05:59:16Z

Иванчикова С.Ю. в 05:55, 30 октября 2011

2011-10-30T05:55:08Z

Внесённые изменения

Иванчикова С.Ю.: Новая: '''Саморазвитие педагога''' Педагог-психолог Иванчикова С.Ю. Шадринская школа-интернат № 11 для детей с ...

2011-10-30T05:47:00Z

Новая: '''Саморазвитие педагога''' Педагог-психолог Иванчикова С.Ю. Шадринская школа-интернат № 11 для детей с ...

Новая страница

'''Саморазвитие педагога'''

Педагог-психолог Иванчикова С.Ю.
Шадринская школа-интернат № 11 для детей с нарушением слуха, Курганская обл.
''У каждого ребёнка своя особая миссия. Это значит , что каждый ребёнок есть неповторимость и наделён от природы особым, тоже неповторимым, сочетанием возможностей, способностей.'' Ш. Амонашвили

Одна из главных задач педагогов школы-интерната для детей с нарушением слуха помочь ребёнку осознать необходимость и важность развития речи.
Важно помочь детям:
*наметить перспективы развития личности;
*научить самокритично оценивать свои недостатки
*помочь обрести уверенность в себе
В процессе занятий моделируются проблемные ситуации.Для решения этих ситуаций ученику требуются размышления, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к дополнительной литературе.
Для эффективного развития важно:
*создавать для каждого ученика своеобразный "банк ситуаций успеха",т.е. таких учебных действий, в которых обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, первопроходцем
*реализовать принцип относительной успешности: при оценивании учебных действий оценивать не конечный результат, а процесс его получения;
*ученики сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются его вчерашние достижения одного ученика с его сегодняшними результатами деятельности.
Все педагоги школы работают над созданием педагогической среды, влияющей на разные аспекты и стороны развития личности ребёнка:
*Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту.
*Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира (процессов, явлений, событий, свойств, законов и закономерностей, отношений и др.).
*Создать условия для возможности к реализации «Я – концепции»(«Я – могу» - «я – хочу» - «я – нравлюсь»).
Но прежде всего, необходимо всесторонне изучить личность:
*Выявление компенсаторных возможностей ребёнка;
*Выявление у детей способностей, интересов, склонностей и др.
Психологическое изучение личностных особенностей детей позволяет раскрыть возможности и способности ребёнка, его индивидуальные особенности, его внутренние переживания, установить контакт между ребенком, его семьей и педагогами.
Весь учебно - воспитательный процесс школы сопровождается серьезной диагностикой: педагогической, диагностикой дефектологов (Для каждого ребёнка составлена карта речевого обследования) и, конечно, прежде всего, психологической диагностикой, вследствие которой мы создаем банк психологической информации. В данный момент мы работаем над созданием компьютерной базы данных по каждому ребенку.
Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ребенка, классный руководитель (совместно с психологом, дефектологом, педагогами – предметниками, учителями по индивидуальной работе)составляет индивидуальную программу развития каждого ребенка.
В результате проделанной работы мы ещё раз убедились в том, что индивидуальная программа повышает уровень самостоятельности учащихся, помогает корректировать развитие личности, развивать их мыслительную деятельность и речь, способствует творчеству, поддерживать состояние психологического комфорта.
Но всё это возможно лишь в том случае, если для педагога главная задача не только составить индивидуальную программу, но и в последствии помочь реализовать ее, здесь особенно важно научиться замечать каждую мелочь, каждый шаг, Нужно учитывать и то, что «рост» каждого ученика может быть быстрым, активным, наглядным, а возможно—медленным, менее очевидным.
Наши педагоги действуют по принципу: Хочешь стать хорошим учителем - стань сначала хорошим учеником. Изучение личности занимающихся и методик преподавания тоже требует искренней души. Если душа не искренна, устремления разные, а мысли разбросанные, то к качественному воспитанию и обучению это не приведет.
В школе сложилась система профессиональной деятельности.
Педагоги используют инновационные педагогические технологии
* уроки с применением ИКТ;
* применение здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания(парное и групповое);
* уроки творчества;
* блочная система преподавания;
* зачетная форма обучения;
* личностно-дифференцированное обучение и др.
Подводя итоги работы за год, мы с уверенностью можем сказать, что все педагоги нашей школы соблюдают этические правила на основе принципа «Не навреди!»
'''10 этических правил для учителя на основе принципа «Не навреди!»'''
#Не унижайте своих учеников, а чаще отмечайте их достоинства и успехи.
#Не конфликтуйте с учениками, а приобщайте их к сотрудничеству .
#Не жалуйтесь на учеников их родителям, а ищите выход из любой самой сложной ситуации.
#Не относитесь предвзято-негативно к своим ученикам.
#Не разглашайте секретов ваших учеников, если они их вам доверяют.
#Не перегружайте учеников непосильными для них задачами и заданиями.
#Не исключайте того, что в некоторых ситуациях ученики оказываются умнее вас.
#Не спешите ставить ученику двойку, не заинтересовав, не проявив усилий научить его.
#Не ищите для всех раз и навсегда установленных требований, а действуйте с учетом ситуации и конкретного ученика, т.е. творчески.
#Не обольщайтесь, каких бы педагогических успехов вы не достигли. Помните, что у вас всегда есть резервы для творческого саморазвития.
Благодаря усилиям педагогов все учащиеся, независимо от их индивидуальных особенностей и способностей, нашли свое достойное место в школе.
Используя методы индивидуального подхода учителя выявляют и развивают способности и наклонности каждого ребенка.
Учителя стараются так себя поставить, чтобы не ущемлялось достоинство ученика. Умеют разговаривать с ребенком на равных, как человек с человеком.
Разница между ними только в том, что у одного жизненного опыта больше, а у другого - меньше. Жизненный опыт преподавателя передаётся так, как передается опыт в хорошей семье - через уважение друг к другу. Учитель добивается в школе атмосферы взаимоуважения, взаимопонимания. Жить общими интересами и заботами и в то же время чутко реагировать на запросы и желания каждого ученика.
Анализ посещённых занятий и внеклассных мероприятий, повседневные наблюдения за педагогами школы позволяют сделать вывод о том, что
Учителя и воспитатели соответствуют имиджу педагога.
Хочется отметить также, что пластика педагогов целесообразна, всегда имеет вполне конкретный смысл, не допускает суетливости и беспорядочности движений, несёт спокойствие и уверенность.
В образе педагога «нарисована» расположенность к детям, готовность к общению
*Ни для кого не секрет, что от того, в каком настроении педагог приступит к общению с ребенком, зависит не только конечный результат, но и психологический климат в классе.
*Именно поэтому основное правило педагогов школы: входя в класс, оставь все неприятности за дверью.
*Многим педагогам удалось освоить простые приемы аутогенной тренировки, они стараются постоянно контролировать себя, не допускать нервных срывов.
Ещё один важный принцип, который соблюдают педагоги нашей школы:
Хочешь, чтобы мир стал лучше? Начни с самого себя! В.Надеждин
Познай самого себя и совершенствуйся.
Кроме психологической диагностики детей проводилась диагностика педагогического коллектива.
Большинство педагогов нашей школы относятся к типу - «саморазвивающийся исследователь».
У всех педагогов нашей школы есть папки по саморазвитию, на выставке представлена новая форма – портфолио достижений педагогов.
Элементы саморазвития:
*самоанализ+самооценка +самосознание
*самообразование+самовоспитание
*самоорганизация+самоуправление
*самоопределение+самореализация
Успешный педагог, умеющий быть счастливым сам и делать таковыми окружающих.
Кто из нас не учился в школе? Уроки, перемены, домашние задания, учителя... все это было в жизни каждого. И каждый знает, как важно для школьника, чтобы его учитель был "хорошим учителем".
Педагоги нашей школы:
*умеют оценить неправильный ответ. Если задание выполняется неверно из-за того, что оно было неверно понято, обращают свое внимание на все неожиданное и интересное в выполнении неверно понятого задания. Иногда оно оказывается более интересным и полезным, чем верный вариант, запланированный педагогом.
*готовы к неожиданностям. Какое бы предложение (сыграть, показать, выполнить, суметь) ни высказал учитель, он исходит из реальных возможностей данной группы.
*не боятся отказа некоторых детей от участия в предложенной игре (задании, упражнении), для этого у каждого педагога имеется на вооружении специальный набор упражнений – такой, чтобы «отказники» могли найти в себе уверенность для участия в общей работе.
*умеют порадоваться шуму у учителя в классе не возникает недовольство посторонним шумом, таким естественным при повышении активности учеников, видя конкретную ситуацию и детей, каждый раз давать себе отчет, вреден ли шум, возникающий на местах.
*владеют навыками рефлексии.
В нашей школе есть умудрённые опытом педагоги и молодые специалисты.
Многих из них с уверенностью можно назвать мастерами своего дела.
В нашей школе нет:
*Скуки, принуждения и лени,
*пассивности и страха.
В нашей школе:
*Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения,
*Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире.
*Педагог ведет учащегося по пути открытия,
''Есть школы, в которых ценится Слово - и это хорошо!
Есть школы, в которых ценится Дело - и это хорошо!
Есть школы, в которых ценится Личность - мы за эту школу.
К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием.''
Н.С.Лейтес
Сегодня мы хотим поделиться с вами своим маленьким секретом, который очень помогает нам в работе. Все педагоги умеют пользоваться этим волшебным средством и учат этому детей.
Это оно... увеличительное стекло. Интересно видеть мир сквозь него. Весь мир становится больше. Всё в мире становится больше.
Увеличивать радость – приятно...
Увеличивать гнев...к чему?
Увеличивать злобу ... незачем!
Увеличительное стекло можно перевернуть. Оно обладает добрым свойством. Перевёрнутое оно уменьшает. Нужно только в любой момент им воспользоваться достойным образом.
Уменьшить проблему – приятно...
Увеличить любовь ...всегда...
Перелистывая страницы истории педагогики вновь и вновь восхищаюсь мудростью великих педагогов:
Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним. И.Песталоцци.
Когда любишь, всё вокруг становится лучше. Л.Толстой.

← Предыдущая		Версия 08:34, 11 марта 2012
Строка 141:		Строка 141:

	'''Когда любишь, всё вокруг становится лучше.''' Л.Толстой.		'''Когда любишь, всё вокруг становится лучше.''' Л.Толстой.
		+
		+
		+
		+
		+	[[Категория:УГПД]]

@@ Строка 66: / Строка 66: @@
 Учителя стараются так себя поставить, чтобы не ущемлялось достоинство ученика. Умеют разговаривать с ребенком на равных, как человек с человеком.
 Разница между ними только в том, что у одного жизненного опыта больше, а у другого - меньше. Жизненный опыт преподавателя передаётся так, как передается опыт в хорошей семье - через уважение друг к другу. Учитель добивается в школе атмосферы взаимоуважения, взаимопонимания. Жить общими интересами и заботами и в то же время чутко реагировать на запросы и желания каждого ученика.
-Анализ посещённых занятий и внеклассных мероприятий, повседневные наблюдения за педагогами школы позволяют сделать вывод о том, что учителя и воспитатели соответствуют имиджу педагога.
+Анализ посещённых занятий и внеклассных мероприятий, повседневные наблюдения за педагогами школы позволяют сделать вывод о том, что учителя и воспитатели соответствуют [http://proceedings.usu.ru/?base=mag/0068(03_$04-2009)&xsln=showArticle.xslt&id=a07&doc=../content.jsp / имиджу педагога].
 Хочется отметить также, что пластика педагогов целесообразна, всегда имеет вполне конкретный смысл,  не допускает суетливости и беспорядочности  движений, несёт спокойствие и уверенность.
 В образе педагога «нарисована» расположенность к детям, готовность к общению:

@@ Строка 23: / Строка 23: @@
 *Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту.
 *Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира (процессов, явлений, событий, свойств, законов  и закономерностей, отношений и др.).
-*Создать условия для возможности к реализации «Я – концепции»(«Я – могу» - «я – хочу» - «я – нравлюсь»).
+*Создать условия для возможности к реализации [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF-%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%86%D0%B8%D1%8F / «Я – концепции»](«Я – могу» - «я – хочу» - «я – нравлюсь»).
 Но прежде всего, необходимо всесторонне изучить личность: