Обсуждение участника:Елена 201 - История изменений

Елена 201 в 18:02, 11 июня 2012

2012-06-11T18:02:19Z

Елена 201 в 13:02, 11 июня 2012

2012-06-11T13:02:46Z

Елена 201 в 12:50, 11 июня 2012

2012-06-11T12:50:43Z

Елена 201 в 12:29, 11 июня 2012

2012-06-11T12:29:43Z

Елена 201 в 20:00, 10 июня 2012

2012-06-10T20:00:38Z

Елена 201: /* План работы с одаренными учениками */

2012-06-10T12:20:52Z

‎План работы с одаренными учениками

Внесённые изменения

Елена 201 в 09:37, 5 июня 2012

2012-06-05T09:37:24Z

Елена 201 в 16:11, 30 апреля 2012

2012-04-30T16:11:32Z

Елена 201: /* Модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях. */

2012-04-29T15:05:05Z

‎Модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях.

Елена 201: /* Модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях. */ Новая тема

2012-04-27T10:09:05Z

‎Модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях.: Новая тема

← Предыдущая		Версия 18:02, 11 июня 2012
Строка 72:		Строка 72:
	*'''Динамика качества обучения по физкультуре '''[[Медиа:Morgynova_E.V._portfolio-2012-_dinamika.ppt]]		*'''Динамика качества обучения по физкультуре '''[[Медиа:Morgynova_E.V._portfolio-2012-_dinamika.ppt]]
	* IX городской конкурс педагогических идей и инноваций в сфере физической культуры [[Медиа:Morgynova_E.V._portfolio-2012-fizra.ppt‎ ]]		* IX городской конкурс педагогических идей и инноваций в сфере физической культуры [[Медиа:Morgynova_E.V._portfolio-2012-fizra.ppt‎ ]]
		+	Обо мне [[Медиа:Morgunova_Portfolio-2012-.ppt‎]]

@@ Строка 70: / Строка 70: @@
 Содержанием программы  является  систематизированная база знаний, состоящая из предварительно отобранного материала, в виде методического пособия, характеризующих то или иное упражнение с предметами. Она организована в виде набора учебных заданий, для каждого из которых определена некоторая абстрактная характеристика. Программа вызывает интерес у девушек, развивая их творческие способности  и осознанное выполнение упражнений с предметами. Предполагает выполнение  практических пособий по предмету физическая культура самими учащимися. Когнитивные и перцептивные компоненты программы обеспечивают формирование четкого обозначения и его изображения. Они способствуют созданию зрительного представления о правильности выполнения движения и наоборот, вид изображения упражнения формирует знания. На основании экспериментальных исследований выявлено, что методика обучения упражнениям на основе использования ИКТ существенно повысила мотивацию девушек и  уровень знаний гимнастических упражнениях с предметами.                                           Организация занятий может носить разные формы:                                                    1. Урочную;                                                                                                                                  2. Самостоятельную (разминка, домашнее задание).                                                        3. Демонстрационную - показательные выступления, прикидки, зачеты и соревнования                                                                                                              Содержание урока.                                                                                                             Урок характеризуется тем, что проводится под руководством учителя с организованным, однородным коллективом занимающихся по специальным программам и в рамках определенного расписания. Учебное занятие в гимнастике принято делить на 4 части: вводную, подготовительную (разминку), основную и заключительную. Вводная - организационная — построение, проверка посещаемости. Подготовительная (разминка) - разогревание занимающихся, подготовка к предстоящей нагрузке, улучшение эластичности мышц, подвижности в суставах, общая и специальная физическая подготовка. Основная - решение главных задач урока, повышение у занимающихся уровня всесторонней физической и специальной подготовки, обучение  технике выполнения упражнения с предметами на основе  ИКТ, воспитание моральных и волевых качеств (силы, быстроты, выносливости и др.), привитие  навыков и умения самостоятельного выполнения заданий и составление практических пособий самими учащимися. Заключительная - постепенное снижение нагрузки, приведение организма в состояние, близкое к исходному. Для гимнастики характерной является фрагментарная структура урока и его частей. Под фрагментарной структурой урока подразумевается деление его на отдельные логически завершенные эпизоды продолжительностью 10-20 (иногда и более) минут каждый, которые решают узконаправленные педагогические задачи гимнастики. При этом каждый фрагмент имеет свою логику построения и включает в себя цикл упражнений. Учитывая специфику гимнастики, можно выделить следующие фрагменты урока: разминочный, равновесно-вращательный, прыжковый, на развитие пластики, на развитие вестибулярной устойчивости, дыхательная гимнастика, на развитие выразительности, на развитие скоростно-силовых качеств, на развитие музыкальности, стретчинг; релаксация.
 Выводы: Разработанная  методика значительно повышает качество обучения девушек гимнастическим упражнениям, сокращает сроки освоения ими гимнастической терминологии и формирования умений и навыков выполнения гимнастических упражнений с предметами. Существующая методика обучения гимнастическим упражнениям в должной мере не обеспечивает решения стоящих перед ней задач. В научно-методической литературе не полностью раскрыты вопросы, касающиеся изучения особенностей освоения многочисленной группы общеразвивающих упражнений, упражнений  с предметами.                                                                                                      Практические рекомендации                                                                                     1.Перед началом обучения упражнениям с предметами необходимо провести  опрос  с  учащимися направленный на активизацию и «оживление» зрительных представлений о владении основами информационными  технологиями.                                                                                     2.В процесс обучения гимнастическим упражнениям с предметами необходимо интегрировать метод визуализации. Организовать такой вид деятельности можно путем систематизации и выделения наиболее значимых элементов. Для последующего закрепления полученных знаний, использовать компьютерную  программу «Microsoft Power Point».Она позволяет девушкам не только осмыслить полученные знания об элементах художественной гимнастики, но также провести контроль  (в форме показательных выступлений). Для усиления продуктивности обучения использовать принцип фасилитации, за счет особого стиля общения обучаемого и обучающего. В данном случае главной задачей обучающего является не сообщение знаний в готовом виде, а осознание каждым обучаемым своего затруднения. Для этого каждый обучаемый должен подвести итоги своей деятельности на занятии и выделить упражнения, которые: вызывали затруднения; оказались новыми; больше всего понравились или не понравились, и почему. Вопросы можно задавать не все, а в зависимости от сложности и новизны изучаемого материала. Проведение входного и итогового контроля, играют очень важную роль, так как позволяют активизировать обучаемого и помогают подготовиться к освоению нового практического материала созданного творческими группами учащихся.
-*'''Динамика качества обучения по физкультуре'''
+*'''Динамика качества обучения по физкультуре '''[[Медиа:Morgynova_E.V._portfolio-2012-_dinamika.ppt]]
- [[Медиа:Morgynova_E.V._portfolio-2012-_dinamika.ppt]]
+* IX городской конкурс педагогических идей и инноваций в сфере физической культуры [[Медиа:Morgynova_E.V._portfolio-2012-fizra.ppt‎ ]]

@@ Строка 72: / Строка 72: @@
 *'''Динамика качества обучения по физкультуре'''
   [[Медиа:Morgynova_E.V._portfolio-2012-_dinamika.ppt]]
-* IX городской конкурс педагогических идей и инноваций в сфере физической культуры [[Медиа:Morgynova_E.V._portfolio-2012-konkurcnii_urok.ppt]]
+* IX городской конкурс педагогических идей и инноваций в сфере физической культуры [[Медиа:Morgynova_E.V._portfolio-2012-konkurcnii_urok_fizra.ppt]]

@@ Строка 70: / Строка 70: @@
 Содержанием программы  является  систематизированная база знаний, состоящая из предварительно отобранного материала, в виде методического пособия, характеризующих то или иное упражнение с предметами. Она организована в виде набора учебных заданий, для каждого из которых определена некоторая абстрактная характеристика. Программа вызывает интерес у девушек, развивая их творческие способности  и осознанное выполнение упражнений с предметами. Предполагает выполнение  практических пособий по предмету физическая культура самими учащимися. Когнитивные и перцептивные компоненты программы обеспечивают формирование четкого обозначения и его изображения. Они способствуют созданию зрительного представления о правильности выполнения движения и наоборот, вид изображения упражнения формирует знания. На основании экспериментальных исследований выявлено, что методика обучения упражнениям на основе использования ИКТ существенно повысила мотивацию девушек и  уровень знаний гимнастических упражнениях с предметами.                                           Организация занятий может носить разные формы:                                                    1. Урочную;                                                                                                                                  2. Самостоятельную (разминка, домашнее задание).                                                        3. Демонстрационную - показательные выступления, прикидки, зачеты и соревнования                                                                                                              Содержание урока.                                                                                                             Урок характеризуется тем, что проводится под руководством учителя с организованным, однородным коллективом занимающихся по специальным программам и в рамках определенного расписания. Учебное занятие в гимнастике принято делить на 4 части: вводную, подготовительную (разминку), основную и заключительную. Вводная - организационная — построение, проверка посещаемости. Подготовительная (разминка) - разогревание занимающихся, подготовка к предстоящей нагрузке, улучшение эластичности мышц, подвижности в суставах, общая и специальная физическая подготовка. Основная - решение главных задач урока, повышение у занимающихся уровня всесторонней физической и специальной подготовки, обучение  технике выполнения упражнения с предметами на основе  ИКТ, воспитание моральных и волевых качеств (силы, быстроты, выносливости и др.), привитие  навыков и умения самостоятельного выполнения заданий и составление практических пособий самими учащимися. Заключительная - постепенное снижение нагрузки, приведение организма в состояние, близкое к исходному. Для гимнастики характерной является фрагментарная структура урока и его частей. Под фрагментарной структурой урока подразумевается деление его на отдельные логически завершенные эпизоды продолжительностью 10-20 (иногда и более) минут каждый, которые решают узконаправленные педагогические задачи гимнастики. При этом каждый фрагмент имеет свою логику построения и включает в себя цикл упражнений. Учитывая специфику гимнастики, можно выделить следующие фрагменты урока: разминочный, равновесно-вращательный, прыжковый, на развитие пластики, на развитие вестибулярной устойчивости, дыхательная гимнастика, на развитие выразительности, на развитие скоростно-силовых качеств, на развитие музыкальности, стретчинг; релаксация.
 Выводы: Разработанная  методика значительно повышает качество обучения девушек гимнастическим упражнениям, сокращает сроки освоения ими гимнастической терминологии и формирования умений и навыков выполнения гимнастических упражнений с предметами. Существующая методика обучения гимнастическим упражнениям в должной мере не обеспечивает решения стоящих перед ней задач. В научно-методической литературе не полностью раскрыты вопросы, касающиеся изучения особенностей освоения многочисленной группы общеразвивающих упражнений, упражнений  с предметами.                                                                                                      Практические рекомендации                                                                                     1.Перед началом обучения упражнениям с предметами необходимо провести  опрос  с  учащимися направленный на активизацию и «оживление» зрительных представлений о владении основами информационными  технологиями.                                                                                     2.В процесс обучения гимнастическим упражнениям с предметами необходимо интегрировать метод визуализации. Организовать такой вид деятельности можно путем систематизации и выделения наиболее значимых элементов. Для последующего закрепления полученных знаний, использовать компьютерную  программу «Microsoft Power Point».Она позволяет девушкам не только осмыслить полученные знания об элементах художественной гимнастики, но также провести контроль  (в форме показательных выступлений). Для усиления продуктивности обучения использовать принцип фасилитации, за счет особого стиля общения обучаемого и обучающего. В данном случае главной задачей обучающего является не сообщение знаний в готовом виде, а осознание каждым обучаемым своего затруднения. Для этого каждый обучаемый должен подвести итоги своей деятельности на занятии и выделить упражнения, которые: вызывали затруднения; оказались новыми; больше всего понравились или не понравились, и почему. Вопросы можно задавать не все, а в зависимости от сложности и новизны изучаемого материала. Проведение входного и итогового контроля, играют очень важную роль, так как позволяют активизировать обучаемого и помогают подготовиться к освоению нового практического материала созданного творческими группами учащихся.
- *'''Динамика качества обучения по физкультуре'''
+*'''Динамика качества обучения по физкультуре'''
   [[Медиа:Morgynova_E.V._portfolio-2012-_dinamika.ppt]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-'''"Найти новое в старом, а старое - в новом"
+'''"Найти новое в старом, а старое - в новом"'''
 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМНОЙ
@@ Строка 72: / Строка 70: @@
 Содержанием программы  является  систематизированная база знаний, состоящая из предварительно отобранного материала, в виде методического пособия, характеризующих то или иное упражнение с предметами. Она организована в виде набора учебных заданий, для каждого из которых определена некоторая абстрактная характеристика. Программа вызывает интерес у девушек, развивая их творческие способности  и осознанное выполнение упражнений с предметами. Предполагает выполнение  практических пособий по предмету физическая культура самими учащимися. Когнитивные и перцептивные компоненты программы обеспечивают формирование четкого обозначения и его изображения. Они способствуют созданию зрительного представления о правильности выполнения движения и наоборот, вид изображения упражнения формирует знания. На основании экспериментальных исследований выявлено, что методика обучения упражнениям на основе использования ИКТ существенно повысила мотивацию девушек и  уровень знаний гимнастических упражнениях с предметами.                                           Организация занятий может носить разные формы:                                                    1. Урочную;                                                                                                                                  2. Самостоятельную (разминка, домашнее задание).                                                        3. Демонстрационную - показательные выступления, прикидки, зачеты и соревнования                                                                                                              Содержание урока.                                                                                                             Урок характеризуется тем, что проводится под руководством учителя с организованным, однородным коллективом занимающихся по специальным программам и в рамках определенного расписания. Учебное занятие в гимнастике принято делить на 4 части: вводную, подготовительную (разминку), основную и заключительную. Вводная - организационная — построение, проверка посещаемости. Подготовительная (разминка) - разогревание занимающихся, подготовка к предстоящей нагрузке, улучшение эластичности мышц, подвижности в суставах, общая и специальная физическая подготовка. Основная - решение главных задач урока, повышение у занимающихся уровня всесторонней физической и специальной подготовки, обучение  технике выполнения упражнения с предметами на основе  ИКТ, воспитание моральных и волевых качеств (силы, быстроты, выносливости и др.), привитие  навыков и умения самостоятельного выполнения заданий и составление практических пособий самими учащимися. Заключительная - постепенное снижение нагрузки, приведение организма в состояние, близкое к исходному. Для гимнастики характерной является фрагментарная структура урока и его частей. Под фрагментарной структурой урока подразумевается деление его на отдельные логически завершенные эпизоды продолжительностью 10-20 (иногда и более) минут каждый, которые решают узконаправленные педагогические задачи гимнастики. При этом каждый фрагмент имеет свою логику построения и включает в себя цикл упражнений. Учитывая специфику гимнастики, можно выделить следующие фрагменты урока: разминочный, равновесно-вращательный, прыжковый, на развитие пластики, на развитие вестибулярной устойчивости, дыхательная гимнастика, на развитие выразительности, на развитие скоростно-силовых качеств, на развитие музыкальности, стретчинг; релаксация.
 Выводы: Разработанная  методика значительно повышает качество обучения девушек гимнастическим упражнениям, сокращает сроки освоения ими гимнастической терминологии и формирования умений и навыков выполнения гимнастических упражнений с предметами. Существующая методика обучения гимнастическим упражнениям в должной мере не обеспечивает решения стоящих перед ней задач. В научно-методической литературе не полностью раскрыты вопросы, касающиеся изучения особенностей освоения многочисленной группы общеразвивающих упражнений, упражнений  с предметами.                                                                                                      Практические рекомендации                                                                                     1.Перед началом обучения упражнениям с предметами необходимо провести  опрос  с  учащимися направленный на активизацию и «оживление» зрительных представлений о владении основами информационными  технологиями.                                                                                     2.В процесс обучения гимнастическим упражнениям с предметами необходимо интегрировать метод визуализации. Организовать такой вид деятельности можно путем систематизации и выделения наиболее значимых элементов. Для последующего закрепления полученных знаний, использовать компьютерную  программу «Microsoft Power Point».Она позволяет девушкам не только осмыслить полученные знания об элементах художественной гимнастики, но также провести контроль  (в форме показательных выступлений). Для усиления продуктивности обучения использовать принцип фасилитации, за счет особого стиля общения обучаемого и обучающего. В данном случае главной задачей обучающего является не сообщение знаний в готовом виде, а осознание каждым обучаемым своего затруднения. Для этого каждый обучаемый должен подвести итоги своей деятельности на занятии и выделить упражнения, которые: вызывали затруднения; оказались новыми; больше всего понравились или не понравились, и почему. Вопросы можно задавать не все, а в зависимости от сложности и новизны изучаемого материала. Проведение входного и итогового контроля, играют очень важную роль, так как позволяют активизировать обучаемого и помогают подготовиться к освоению нового практического материала созданного творческими группами учащихся.

← Предыдущая		Версия 09:37, 5 июня 2012
Строка 66:		Строка 66:

	Уважаемые коллеги каким образом у вас происходит моделирование здоровьесберегающих технологий на ваших уроках?		Уважаемые коллеги каким образом у вас происходит моделирование здоровьесберегающих технологий на ваших уроках?
		+
		+	== План работы с одаренными учениками ==
		+	План работы с одаренными детьми за 1 полугодие ( Моргунова Е.В учитель физкультуры).
		+
		+	Цель: Создать систему работы по развитию интеллектуального потенциала, творческих и спортивных способностей и личностных качеств одарённых детей.
		+
		+	ЗАДАЧИ:
		+	развивать одаренность учащихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;
		+	совершенствовать здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие компоненты общеобразовательного пространства гимназии;
		+
		+	Содержание

@@ Строка 40: / Строка 40: @@
 •    наличие и необходимое оснащение столовой образовательного учреждения;
-•    организация качественного питания;
+•    организация качественного питания;необходимый (в расчете на количество учащихся) и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу с учащимися (медицинские работники, преподаватели физической культуры, психологи, логопеды и т. п.).
-•    необходимый (в расчете на количество учащихся) и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу с учащимися (медицинские работники, преподаватели физической культуры, психологи, логопеды и т. п.).
 Результаты анализа инфраструктуры образовательных учреждений показали:

← Предыдущая		Версия 15:05, 29 апреля 2012
Строка 65:		Строка 65:
	== Модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях. ==		== Модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях. ==

−	Уважаемые коллеги ~~как~~ у вас происходит моделирование здоровьесберегающих технологий на ваших уроках?	+	Уважаемые коллеги каким образом у вас происходит моделирование здоровьесберегающих технологий на ваших уроках?

← Предыдущая		Версия 10:09, 27 апреля 2012
Строка 62:		Строка 62:
	Реализация этого блока создаст условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повышает эффективность учебного процесса, снимая при этом чрезмерное функциональное напряжение и утомление.		Реализация этого блока создаст условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повышает эффективность учебного процесса, снимая при этом чрезмерное функциональное напряжение и утомление.
	Анализ здоровьесберегающей деятельности в учреждениях образования показал, что 20 % из них ведут комплексную системную работу. В остальных учреждениях — это, как правило, профилактическая работа с учащимися (более 89 % учреждений), специальная оздоровительная работа (3-7 %), разработка и реализация обучающих программ формирования ценности здоровья и здорового образа жизни (до 30 %). Следует признать чрезвычайно важной и полезной координацию работы учреждений образования и здравоохранения. Такое взаимодействие необходимо для объективной и качественной оценки состояния здоровья учащихся и соблюдения санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса.		Анализ здоровьесберегающей деятельности в учреждениях образования показал, что 20 % из них ведут комплексную системную работу. В остальных учреждениях — это, как правило, профилактическая работа с учащимися (более 89 % учреждений), специальная оздоровительная работа (3-7 %), разработка и реализация обучающих программ формирования ценности здоровья и здорового образа жизни (до 30 %). Следует признать чрезвычайно важной и полезной координацию работы учреждений образования и здравоохранения. Такое взаимодействие необходимо для объективной и качественной оценки состояния здоровья учащихся и соблюдения санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса.
		+
		+	== Модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях. ==
		+
		+	Уважаемые коллеги как у вас происходит моделирование здоровьесберегающих технологий на ваших уроках?