Учебный проект "Мелкие беспозвоночные реки Малый Кизак" - История изменений

Вяткина И.А.: /* История успеха моих учеников */

2011-10-31T08:43:03Z

‎История успеха моих учеников

Вяткина И.А.: /* История успеха моих учеников */

2011-10-31T08:42:29Z

‎История успеха моих учеников

Вяткина И.А.: /* История успеха моих учеников */

2011-10-31T08:41:56Z

‎История успеха моих учеников

Лилия Старцева: /* Другие документы */

2011-10-31T08:18:38Z

‎Другие документы

Вяткина И.А. в 05:52, 10 августа 2011

2011-08-10T05:52:56Z

Admin: /* Другие документы */

2011-01-25T04:11:51Z

‎Другие документы

Савина Т.А.: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

2011-01-24T10:10:44Z

‎Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Савина Т.А.: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

2011-01-24T10:10:29Z

‎Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Савина Т.А.: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

2011-01-24T10:09:39Z

‎Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Савина Т.А.: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

2011-01-24T10:09:21Z

‎Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

@@ Строка 154: / Строка 154: @@
 Сутью и основой такой деятельности является обучение учащихся конкретным методам учебной, исследовательской и природоохранной работы в природе.
 Эффективность КПД учебно-исследовательской деятельности во много раз превышает эффективность лекционных форм обучения.
 Научно – практическая конференция «Шаг в будущее» 2011 года:
 .	Работа Кондрашкиной Екатерины и Пестовой Ирины учениц 9 класса «Изучение фитоценоза  памятника  природы Одинской рям Мокроусовского района Курганской области» – I место.
 .	Работа Власова Михаила и Астафьева Антона учеников 9 класса «Редкие и исчезающие  растения Мокроусовского района» - I место.
 .	Работа Зарипова Руслана, Гомзякова Дениса и Гомзякова Артёма учеников 9 класса «Жесткокрылые окрестностей села Мокроусова» - I место.
 .	Работа Батуры Татьяны и Ботовой Ксении учениц 9 класса «Глаз как орган зрения» - II место.
 Содружество науки,  Intel  технологии, проектной деятельности, включение в исследования полевого практикума приводит к успехам моих учеников.

@@ Строка 155: / Строка 155: @@
 Эффективность КПД учебно-исследовательской деятельности во много раз превышает эффективность лекционных форм обучения.
 Научно – практическая конференция «Шаг в будущее» 2011 года:
 .	Работа Кондрашкиной Екатерины и Пестовой Ирины учениц 9 класса «Изучение фитоценоза  памятника  природы Одинской рям Мокроусовского района Курганской области» – I место.
 .	Работа Власова Михаила и Астафьева Антона учеников 9 класса «Редкие и исчезающие  растения Мокроусовского района» - I место.

← Предыдущая		Версия 08:41, 31 октября 2011
Строка 145:		Строка 145:

	== История успеха моих учеников ==		== История успеха моих учеников ==
		+
		+	Я мечтаю, чтобы мои ученики были успешными в жизни: могли выдержать конкурсный экзамен в избранный вуз, быстро адаптировались на рабочем месте, в критический момент нашли верное решение, могли использовать знания, полученные во время обучения.
		+	Вместе с тем я надеюсь, что в душах моих учеников поселиться восхищение и любовь к природе, желание сохранить и устранить негативные воздействия на неё. Я также надеюсь, что сострадание, меценатство, собственная культура будут значимыми для жизни моих воспитанников.
		+	Из этих желаний закономерно вытекает глав¬ная цель педагогической деятельно¬сти — создание условий для разви¬тия познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся.
		+	Одним из путей решения данной проблемы заключается в активном введении учеников в научно - исследовательскую деятельность, осуществляемую методом проектов.
		+	Самой значимой формой такой деятельности является полевой практикум. Полевые исследования занимают основополагающее место в биологии. Полевая экспедиция есть уникальный социум, в котором коллектив — это экспертный совет, круг единомышленников, особое образовательное пространство, обеспечивающее благоприятную эмоциональную среду, ситуацию успеха и развивающего обучения.
		+	Полевое исследование позволяет школьникам более глубоко познакомиться с изучаемыми объектами, освоить основные простейшие методики исследования природы, почувствовать вкус самостоятельного интеллектуального творчества.
		+	Сутью и основой такой деятельности является обучение учащихся конкретным методам учебной, исследовательской и природоохранной работы в природе.
		+	Эффективность КПД учебно-исследовательской деятельности во много раз превышает эффективность лекционных форм обучения.
		+	Научно – практическая конференция «Шаг в будущее» 2011 года:
		+	1. Работа Кондрашкиной Екатерины и Пестовой Ирины учениц 9 класса «Изучение фитоценоза памятника природы Одинской рям Мокроусовского района Курганской области» – I место.
		+	2. Работа Власова Михаила и Астафьева Антона учеников 9 класса «Редкие и исчезающие растения Мокроусовского района» - I место.
		+	3. Работа Зарипова Руслана, Гомзякова Дениса и Гомзякова Артёма учеников 9 класса «Жесткокрылые окрестностей села Мокроусова» - I место.
		+	4. Работа Батуры Татьяны и Ботовой Ксении учениц 9 класса «Глаз как орган зрения» - II место.
		+	Содружество науки, Intel технологии, проектной деятельности, включение в исследования полевого практикума приводит к успехам моих учеников.
		+

← Предыдущая		Версия 08:18, 31 октября 2011
Строка 144:		Строка 144:
	'''Интернет – ресурсы.'''		'''Интернет – ресурсы.'''

−	== ~~Другие документы~~ ==	+	== История успеха моих учеников ==

@@ Строка 6: / Строка 6: @@
 == Краткая аннотация проекта ==
-В летний сезон все мы купаемся в речках, озёрах и других водоёмах. Не раз случалось, что, увидев безвредную и безопасную личинку стрекозы или многочисленных мелких ветвистоусых ракообразных дафний, все начинают разбегаться, ссылаясь на то, что в воде плавают различные паразиты. Конечно, если человек увидит карася, он не скажет, что это паразиты, потому что о рыбах известно многое, а мелкие беспозвоночные мало примечаемы и плохо распознаваемы для не знающего человека. К тому же, как, оказалось, наблюдать за беспозвоночными очень интересно. В реке жизнь бурлит от берега до берега, от поверхности до дна. Снуют головастики, мальки, насекомые, ползают личинки, улитки. И ещё немало живых существ можно увидать в реке. В каждой её капле множество животных и растений. Но их так просто не увидишь. А вот если посмотреть через увеличительное стекло или ещё лучше в микроскоп, в капле реки откроется удивительный, просто волшебный мир. Когда мы говорим о животных, то представляем себе зверей или птиц, рыб или лягушек, червей или бабочек. А в капле реки водятся совсем непохожие на них существа. Их очень много, мельчайших живых существ, бес которых невозможна была бы жизнь всех остальных обитателей речки. Каждую минуту в каждой капле речной воды появляется, живёт и умирает множество очень маленьких, невидимых глазу животных, растений, бактерий.
+В летний сезон все мы купаемся в речках, озёрах и других водоёмах. Не раз случалось, что, увидев безвредную и безопасную личинку стрекозы или многочисленных мелких ветвистоусых ракообразных дафний, все начинают разбегаться, ссылаясь на то, что в воде плавают различные паразиты. Конечно, если человек увидит карася, он не скажет, что это паразиты, потому что о рыбах известно многое, а мелкие беспозвоночные мало примечаемы и плохо распознаваемы для не знающего человека. К тому же, как, оказалось, наблюдать за беспозвоночными очень интересно. В реке жизнь бурлит от берега до берега, от поверхности до дна. Снуют головастики, мальки, насекомые, ползают личинки, улитки. И ещё немало живых существ можно увидать в реке. В каждой её капле множество животных и растений. Но их так просто не увидишь. А вот если посмотреть через увеличительное стекло или ещё лучше в микроскоп, в капле реки откроется удивительный, просто волшебный мир. Когда мы говорим о животных, то представляем себе зверей или птиц, рыб или лягушек, червей или бабочек. А в капле реки водятся совсем непохожие на них существа. Их очень много, мельчайших живых существ, без которых невозможна была бы жизнь всех остальных обитателей речки. Каждую минуту в каждой капле речной воды появляется, живёт и умирает множество очень маленьких, невидимых глазу животных, растений, бактерий.
 Река Малый Кизак протекает с северо-востока на юго-запад и делит село на две части. В последние годы река слишком обмелела, антропогенная нагрузка возросла, экологическая ситуация ухудшилась. В нескольких местах реку прудят, устанавливают дамбы, за счёт этого река, особенно в пределах села, сохраняет хороший вид и достаточную глубину для летнего купания.

← Предыдущая		Версия 04:11, 25 января 2011
Строка 145:		Строка 145:

	== Другие документы ==		== Другие документы ==
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+	[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
		+	[[Категория:Проект]]
		+	[[Категория:Биология]]

← Предыдущая		Версия 10:10, 24 января 2011
Строка 143:		Строка 143:

	'''Интернет – ресурсы.'''		'''Интернет – ресурсы.'''
−
−	~~-Справочные и методические пособия по работе с портфолио достижений.~~

	== Другие документы ==		== Другие документы ==

← Предыдущая		Версия 10:10, 24 января 2011
Строка 123:		Строка 123:

	- компьютеры;		- компьютеры;
−
−	~~-баскетбольный мяч, кольцо;~~
−
−	~~-метр;~~
−
−	~~- канат;~~

	- цифровая камера;		- цифровая камера;

← Предыдущая		Версия 10:09, 24 января 2011
Строка 113:		Строка 113:

	= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =		= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =
−	[[Медиа:Kriterie01.doc \| Критерии оценивания]]	+	[[Медиа:Kriterie01.doc \| Критерии оценивания работ учащихся]]