Формирование орфографической зоркости в Петуховской СОШ №3 - История изменений

http://wikikurgan.ru/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B2_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A1%D0%9E%D0%A8_%E2%84%963 Формирование орфографической зоркости в Петуховской СОШ №3 - История изменений 2026-10-20T00:48:51Z История изменений этой страницы в вики MediaWiki 1.31.8 http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B2_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A1%D0%9E%D0%A8_%E2%84%963&diff=103567&oldid=prev Admin в 05:29, 19 ноября 2010 2010-11-19T05:29:29Z

<p></p> <table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="ru"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← Предыдущая</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Версия 05:29, 19 ноября 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Изображение:I- 1.jpeg|right|<del class="diffchange diffchange-inline">200px</del>]]Формирование орфографической [http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/69766зоркость зоркости]- это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.   </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Изображение:I- 1.jpeg|right|<ins class="diffchange diffchange-inline">100px</ins>]]Формирование орфографической [http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/69766зоркость зоркости]- это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.   </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%85 фонематического слуха], наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%85 фонематического слуха], наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения.  </div></td></tr> </table>

Admin http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B2_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A1%D0%9E%D0%A8_%E2%84%963&diff=103566&oldid=prev Admin в 05:29, 19 ноября 2010 2010-11-19T05:29:05Z

<p></p> <table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="ru"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← Предыдущая</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Версия 05:29, 19 ноября 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической [http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/69766зоркость зоркости]- это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.   </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">[[Изображение:I- 1.jpeg|right|200px]]</ins>Формирование орфографической [http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/69766зоркость зоркости]- это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.   </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%85 фонематического слуха], наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%85 фонематического слуха], наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения.  </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[Изображение:P1000515.JPG|left|200px]]</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место. </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место. </del></div></td><td colspan="2"> </td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[Изображение:I- 1.jpeg]]</del></div></td><td colspan="2"> </td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[Изображение:P1000515.JPG]]</del></div></td><td colspan="2"> </td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> </table>

Admin http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B2_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A1%D0%9E%D0%A8_%E2%84%963&diff=103562&oldid=prev Admin в 05:20, 19 ноября 2010 2010-11-19T05:20:17Z

<p></p> <table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="ru"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← Предыдущая</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Версия 05:20, 19 ноября 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической [http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/69766зоркость зоркости]- это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%85 фонематического слуха], наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической [http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/69766зоркость зоркости]- это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.   </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[<del class="diffchange diffchange-inline">Рисунок о школе</del>]]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%85 фонематического слуха], наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения.  </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[<ins class="diffchange diffchange-inline">Изображение:I- 1.jpeg]]</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">[[Изображение:P1000515.JPG</ins>]]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> </table>

Admin http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B2_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A1%D0%9E%D0%A8_%E2%84%963&diff=95844&oldid=prev Григорьева Ольга Николаевна в 07:29, 2 ноября 2010 2010-11-02T07:29:30Z

<p></p> <table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="ru"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← Предыдущая</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Версия 07:29, 2 ноября 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической [http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/69766зоркость зоркости]- это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической [http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/69766зоркость зоркости]- это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития <ins class="diffchange diffchange-inline">[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%85 </ins>фонематического слуха<ins class="diffchange diffchange-inline">]</ins>, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Рисунок о школе]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Рисунок о школе]]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> </table>

Григорьева Ольга Николаевна http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B2_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A1%D0%9E%D0%A8_%E2%84%963&diff=95828&oldid=prev Григорьева Ольга Николаевна в 07:23, 2 ноября 2010 2010-11-02T07:23:41Z

<p></p> <table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="ru"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← Предыдущая</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Версия 07:23, 2 ноября 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической зоркости - это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической <ins class="diffchange diffchange-inline">[http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/69766зоркость </ins>зоркости<ins class="diffchange diffchange-inline">]</ins>- это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Рисунок о школе]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Рисунок о школе]]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> </table>

Григорьева Ольга Николаевна http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B2_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A1%D0%9E%D0%A8_%E2%84%963&diff=95360&oldid=prev Григорьева Ольга Николаевна в 10:38, 1 ноября 2010 2010-11-01T10:38:25Z

<p></p> <table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="ru"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← Предыдущая</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Версия 10:38, 1 ноября 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической зоркости - это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической зоркости - это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[<del class="diffchange diffchange-inline">Рисунки </del>о школе]]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[<ins class="diffchange diffchange-inline">Рисунок </ins>о школе]]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> </table>

Григорьева Ольга Николаевна http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B2_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A1%D0%9E%D0%A8_%E2%84%963&diff=95358&oldid=prev Григорьева Ольга Николаевна в 10:37, 1 ноября 2010 2010-11-01T10:37:07Z

<p></p> <table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="ru"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← Предыдущая</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Версия 10:37, 1 ноября 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической зоркости - это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической зоркости - это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[ <del class="diffchange diffchange-inline">О </del>школе]]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[<ins class="diffchange diffchange-inline">Рисунки о </ins>школе]]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> </table>

Григорьева Ольга Николаевна http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B2_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A1%D0%9E%D0%A8_%E2%84%963&diff=95355&oldid=prev Григорьева Ольга Николаевна в 10:34, 1 ноября 2010 2010-11-01T10:34:47Z

<p></p> <table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="ru"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← Предыдущая</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Версия 10:34, 1 ноября 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической зоркости - это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической зоркости - это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[<del class="diffchange diffchange-inline">Рисунок о </del>школе]]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[ <ins class="diffchange diffchange-inline">О </ins>школе]]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> </table>

Григорьева Ольга Николаевна http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B2_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A1%D0%9E%D0%A8_%E2%84%963&diff=95336&oldid=prev Григорьева Ольга Николаевна в 10:10, 1 ноября 2010 2010-11-01T10:10:38Z

<p></p> <table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="ru"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← Предыдущая</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Версия 10:10, 1 ноября 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической зоркости - это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической зоркости - это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">[[Рисунок о школе]]</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> </table>

Григорьева Ольга Николаевна http://wikikurgan.ru/index.php?title=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B2_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A1%D0%9E%D0%A8_%E2%84%963&diff=94020&oldid=prev Admin в 09:20, 29 октября 2010 2010-10-29T09:20:57Z

<p></p> <table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="ru"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← Предыдущая</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Версия 09:20, 29 октября 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической зоркости - это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место. <del class="diffchange diffchange-inline">Автор статьи --</del>[[<del class="diffchange diffchange-inline">Участник</del>:<del class="diffchange diffchange-inline">Григорьева Ольга Николаевна|Григорьева Ольга Николаевна</del>]] <del class="diffchange diffchange-inline">10:01, 21 октября 2010 (UTC)</del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Формирование орфографической зоркости - это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.  Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте.  Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения. Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.  </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[<ins class="diffchange diffchange-inline">Категория</ins>:<ins class="diffchange diffchange-inline">Школа</ins>]]</div></td></tr> </table>

Admin