"Японское экономическое чудо". — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(→‎Другие документы)
 
(не показано 25 промежуточных версий 5 участников)
Строка 6: Строка 6:
  
 
== Краткое содержание проекта ==
 
== Краткое содержание проекта ==
−
Проект для обучающихся 11 класса.  В процессе  работы над проектом обучающиеся  ответили на вопрос, почему Япония стала экономически развитым государством; выявили, чем обусловлен высокий экономический потенциал страны. В ходе проекта обучающиеся используют знания, полученные при изучении географии, ищут более эффективные пути решения задач проекта, учатся общению в Интернете, в ходе реализации проекта в целях исследования, общения и сотрудничества пользуются электронными медиа-ресурсами, делают выборку полученной информации, знакомятся с особенностями проектной методики обучения.
+
 
 +
[[Изображение:J1.jpeg]]              [[Изображение:J2.jpeg]]              [[Изображение:J3.jpeg]]
 +
 
 +
 
 +
Проект для обучающихся 11 класса.
 +
 
 +
Япония - высокоразвитое государство, занимает второе место в мире (после США) по экономическому развитию, имея ВВП около 4,5 триллионов долларов.  Японские товары - одни из лучших в мире. Весь мир восхищается японской бытовой техникой, у нас в России, самыми популярными автомобилями иностранного производства являются японские марки. Они достаточно дёшевы и качественны (редко ломаются).
 +
Однако в 1945 году Япония находилась в таком же, если не худшем положении, чем наша страна. В нашей стране отставание всегда объясняли последствием разрухи и войны. Япония же за короткий период времени сделала мощный рывок из прошлого в будущее, став передовой страной мира по большинству отраслей промышленности и уровню жизни населения. Что же способствовало бурному экономическому развитию Японии?
 +
В процессе  работы над проектом обучающиеся  ответили на вопрос, почему Япония стала экономически развитым государством; выявили, чем обусловлен высокий экономический потенциал страны.  
 +
 
 +
В ходе проекта обучающиеся используют знания, полученные при изучении географии, ищут более эффективные пути решения задач проекта, учатся общению в Интернете, в ходе реализации проекта в целях исследования, общения и сотрудничества пользуются электронными медиа-ресурсами, делают выборку полученной информации, знакомятся с особенностями проектной методики обучения.
  
 
===''Приблизительная продолжительность проекта''===
 
===''Приблизительная продолжительность проекта''===
 
1 месяц
 
1 месяц
  
−
===''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения ''===
+
==='' Дидактические цели проекта ''===
 +
* Развитие коммуникативных умений и навыков учащихся.
 +
 
 +
* Развитие творческих навыков учащихся.
 +
 
 +
* Развитие умений и навыков работы с информацией.
 +
 
 +
* Развитие навыков межличностного взаимодействия и навыков сотрудничества.
 +
 
 +
* Развитие навыков самоанализа учащихся.
 +
 
 +
* Развитие навыков критического мышления.
 +
 
 +
==='' Методические задачи проекта ''===
 +
* Развитие навыков различных видов речевой деятельности: чтения, письма, говорения и аудирования.
 +
 
 +
* Увеличение активного словарного запаса учащихся.
 +
 
 +
* Развитие навыков использования грамматических структур в речи.
 +
 
 +
* Развитие навыков использования словарей и других доступных учащимся данного возраста справочников.
 +
 
 +
* Приобретение учащимися знаний социокультурного характера в соответствие с изучаемой тематикой.
  
 
===''Вопросы, направляющие проект''===
 
===''Вопросы, направляющие проект''===
Строка 19: Строка 51:
 
! Учебные вопросы
 
! Учебные вопросы
 
|-
 
|-
−
| Существует ли "Японское экономическое чудо"?  
+
| Может ли страна, не имеющая собственных природных ресурсов, стать высокоразвитой?  
 
| Что способствовало бурному экономическому развитию Японии?
 
| Что способствовало бурному экономическому развитию Японии?
 
И продолжает способствовать?
 
И продолжает способствовать?
−
| Проанализировать особенность ЭГП;
+
|
−
Оценить обеспеченность Японии собственными ресурсами;
+
*Проанализировать особенность ЭГП;
−
Дать характеристику природным условиям госедарства.
+
*Оценить обеспеченность Японии собственными ресурсами;
 +
*Дать характеристику природным условиям государства.
 
|}
 
|}
  
Строка 79: Строка 112:
 
* Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы)  
 
* Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы)  
 
* Знакомство с критериями оценки работ
 
* Знакомство с критериями оценки работ
 +
* Составление списка возможных источников информации
 
   
 
   
 
'''3 этап. Исследовательский'''  
 
'''3 этап. Исследовательский'''  
Строка 86: Строка 120:
 
* Работа с печатными материалами
 
* Работа с печатными материалами
 
* Составление плана презентации  
 
* Составление плана презентации  
−
* Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций
+
* Оформление результатов исследований в виде презентации
 
* Самооценивание презентаций участниками проекта  
 
* Самооценивание презентаций участниками проекта  
 
* Взаимооценка работ друг у друга
 
* Взаимооценка работ друг у друга
Строка 93: Строка 127:
 
* Итоговая конференция и рефлексия по результатам работы.  
 
* Итоговая конференция и рефлексия по результатам работы.  
 
* Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
 
* Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
−
* Выставка «Осторожно, металлы!»
 
−
* Оформление стенда , на котором разместить работы учащихся: рисунки  , ребусы, составленные учащимися, загадки, стихи.
 
−
 
−
===''Материалы для дифференцированного обучения''===
 
−
 
−
{| border=2
 
−
! Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
 
−
! Ученик, для которого язык преподавания не родной
 
−
! Одаренный ученик
 
−
|-
 
−
| Исследовательская работа позволяет учащимся выбрать то направление исследований, которое вызывает больший интерес, желание расширить свои знаний и умения по теме:
 
−
* практическая работа и составление контрольных тестов для других учеников по теме исследований;
 
−
* поиск и анализ информации в Интернете, в библиотеке
 
−
* организаторские способности и навыки: - разработка, подготовка и проведение дидактической игры по теме исследований группы с учащимися класса;
 
−
| В классе нет обучающихся разных национальностей, поэтому проблем в работе не возникнет.
 
−
| Для более одаренных обучающихся дается возможность расширить круг учебных исследований
 
−
Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
 
−
Открытые темы исследований в рамках проекта.
 
−
|}
 
  
  
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
−
[[Медиа:Buklet.chim.doc|Буклет]]
+
[[Медиа:Buklet.Japan.zip|Буклет]]
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
−
 
+
[[Медиа:Prezentaciya.Japan.zip|Презентация: Япония]]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
−
[[Медиа:Japan.ppt|Пр‎езентация]]
+
[[Медиа:Japan.ppt|Презентация]]
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
Строка 160: Строка 175:
 
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
 
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
 
[[Категория:Проект]]
 
[[Категория:Проект]]
 +
[[Категория:География]]

Текущая версия на 13:40, 22 декабря 2010

Автор проекта

Шарапова Ольга Николаевна, учитель географии, МОУ "Альменевская средняя общеобразовательная школа".

Предмет, классы

География, 11 класс.

Краткое содержание проекта

J1.jpeg J2.jpeg J3.jpeg


Проект для обучающихся 11 класса.

Япония - высокоразвитое государство, занимает второе место в мире (после США) по экономическому развитию, имея ВВП около 4,5 триллионов долларов. Японские товары - одни из лучших в мире. Весь мир восхищается японской бытовой техникой, у нас в России, самыми популярными автомобилями иностранного производства являются японские марки. Они достаточно дёшевы и качественны (редко ломаются). Однако в 1945 году Япония находилась в таком же, если не худшем положении, чем наша страна. В нашей стране отставание всегда объясняли последствием разрухи и войны. Япония же за короткий период времени сделала мощный рывок из прошлого в будущее, став передовой страной мира по большинству отраслей промышленности и уровню жизни населения. Что же способствовало бурному экономическому развитию Японии? В процессе работы над проектом обучающиеся ответили на вопрос, почему Япония стала экономически развитым государством; выявили, чем обусловлен высокий экономический потенциал страны.

В ходе проекта обучающиеся используют знания, полученные при изучении географии, ищут более эффективные пути решения задач проекта, учатся общению в Интернете, в ходе реализации проекта в целях исследования, общения и сотрудничества пользуются электронными медиа-ресурсами, делают выборку полученной информации, знакомятся с особенностями проектной методики обучения.

Приблизительная продолжительность проекта

1 месяц

Дидактические цели проекта

  • Развитие коммуникативных умений и навыков учащихся.
  • Развитие творческих навыков учащихся.
  • Развитие умений и навыков работы с информацией.
  • Развитие навыков межличностного взаимодействия и навыков сотрудничества.
  • Развитие навыков самоанализа учащихся.
  • Развитие навыков критического мышления.

Методические задачи проекта

  • Развитие навыков различных видов речевой деятельности: чтения, письма, говорения и аудирования.
  • Увеличение активного словарного запаса учащихся.
  • Развитие навыков использования грамматических структур в речи.
  • Развитие навыков использования словарей и других доступных учащимся данного возраста справочников.
  • Приобретение учащимися знаний социокультурного характера в соответствие с изучаемой тематикой.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос Проблемные вопросы учебной темы Учебные вопросы
Может ли страна, не имеющая собственных природных ресурсов, стать высокоразвитой? Что способствовало бурному экономическому развитию Японии?

И продолжает способствовать?

  • Проанализировать особенность ЭГП;
  • Оценить обеспеченность Японии собственными ресурсами;
  • Дать характеристику природным условиям государства.

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом Обучающиеся рабо-тают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
1. Стартовая презентация учителя

2. Критерии оценивания публикации-буклета

1. Практическая работа по учебному плану

2. «Маршрутные листы» 3. Критерии самооценки 4. Журнал наблюдений учителя 5. Оценочные листы 6. Взаимное обучение

1. Итоговое самооценивание качества работы перед защитой проекта

2. Критерии оценивания проекта 3. Итоговая учебная конференция 4. Рефлексия

Описание методов оценивания

Пояснение: Работу над проектом начинаем с оценивания у обучающихся знаний, накопившихся по теме проекта в ходе беседы в процессе просмотра стартовой презентации учителя. Оценивание работ обучающихся в целом направлено на их интересы, происходит оценивание в течение всего проекта и обеспечивает достоверной информацией о качестве и глубине изученного учащимися материала, соответствующего целевым стандартам и задачам учебного курса; направлено на развитие у обучающихся навыков высокого мышления; обучение стратегиям самообучения. Итогом работы над проектом является представление результатов исследований обучающихся на учебной научно-практической конференции. Главными критериями обобщающего оценивания являются: - умение представить полученные в ходе исследований новые знания; - аргументировать рациональность способов их получения и выводы;

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Умение отличать главное от второстепенного – несущественные детали (с учетом возрастных особенностей детей). Пользовательские навыки работы на ПК (текстовый, графический редактор, создание и редактирование слайдов презентации) Умение пользоваться литературой и находить необходимый материал по данной теме.

Учебные мероприятия

План проекта

1 этап. Организационно-подготовительный

  • Составление плана работы
  • Формулирование вопросов для исследований
  • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для обучающихся

2 этап. Обучающий

  • Выявление предварительных знаний обучающихся по теме проекта
  • Формулирование проблемных вопросов исследований
  • Определение темы исследования каждым учеником и по группам
  • Определение этапов работы над проектом
  • Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы)
  • Знакомство с критериями оценки работ
  • Составление списка возможных источников информации

3 этап. Исследовательский

  • Проведение исследования. Сбор информации, а именно:
  • Сохранение результатов в формате Word
  • Самостоятельный поиск информации в Интернет
  • Работа с печатными материалами
  • Составление плана презентации
  • Оформление результатов исследований в виде презентации
  • Самооценивание презентаций участниками проекта
  • Взаимооценка работ друг у друга

4 этап. Итоговый. Защита проекта

  • Итоговая конференция и рефлексия по результатам работы.
  • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).


Публикация учителя

Буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация: Япония

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Презентация

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания работы учащегося над проектом

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

http://www.bobrdobr.ru

http://www.kinder.ru/

http://www.rs.nsu.ru/

Полезные ресурсы

http://www.1september.ru/

http://www.google.ru/

Социально-экономическое развитие Японии во второй половине XX-начале XXI вв.

Мировая история Экономическое развитие Японии

http://reseacher.ru/

Другие документы

Памятка по написанию статьи

Требования к оформлению презентаций

Источник — «http://wikikurgan.ru/index.php?title=%22Японское_экономическое_чудо%22.&oldid=108647»