Проект "Представление информации в виде графики в Excel" — различия между версиями
(→Проблемные вопросы) |
Admin (обсуждение | вклад) (→Другие документы) |
||
| (не показано 11 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| + | |||
| + | [[Участник:Вершинина М.С.|Вершинина Марина Сергеевна]] | ||
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
| Строка 27: | Строка 29: | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | |||
| + | 1. Как с помощью графики можно систематизировать и анализировать информацию? | ||
| + | |||
| + | 2. Какую информацию можно представить в виде графики? | ||
| + | |||
| + | 3. Где используется графическая информация? | ||
| + | |||
| + | 4. Как преобразовать текстовую информацию в графическую? | ||
| + | |||
| + | 5. Какие возможности дает Excel при создании графических объектов? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | |||
| + | Перед началом работы над проектом: представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей | ||
| + | |||
| + | Этап I (1 неделя) | ||
| + | На первом этапе в рамках учебного проекта следует провести беседу с учениками (презентация учителя), для того чтобы выяснить их знания по теме проекта (формирующее оценивание), а также мотивировать на участие в проекте, и поделить класс на рабочие группы. В ходе презентации учитель знакомит учащихся с планом работы над проектом, а также критериями оценивания проекта. | ||
| + | Учащимся было предложено работать в одной из трех групп: | ||
| + | ”стартовая площадка” – рассматривали способы представления информации в виде графики; | ||
| + | ”конструкторское бюро” - рассматривали различные виды диаграмм и информации, которые можно представлять в виде графики; | ||
| + | ”испытательная лаборатория” – преобразовывали информацию и сравнивали эффективность работы с информацией, представленной в разных формах. | ||
| + | Учащиеся разбиваются на группы и выбирают темы самостоятельных исследований. После чего учитель организует обсуждение плана дальнейших действий. | ||
| + | |||
| + | Этап 2 (3 недели) | ||
| + | В течение второго этапа идет работа со справочными материалами, мультимедийными учебниками, ресурсами Интернет, инструкциями и памятками. На этапе самостоятельной организуются краткие обсуждения хода проекта на уроках информатики и предпрофильных элективных курсах по информатике и ИКТ. | ||
| + | |||
| + | Этап 3 (3 недели) | ||
| + | В начале третьего этапа обучающиеся систематизируют собранный материал, осуществляется обсуждение полученной информации в группах, идет корректировка и доработка материалов после обсуждения с учителем. Затем производится оформление результатов деятельности обучающихся в виде презентации. Одновременно происходит сдача самостоятельных работ. | ||
| + | |||
| + | Этап 4 (1 неделя) | ||
| + | Проведение конференции. Рефлексия. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| Строка 53: | Строка 84: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | Оборудование: компьютеры,проектор, сканер | ||
| + | |||
| + | Программное обеспечение: издательские системы,веб-браузер,мультимедийные учебники | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
| + | [[Категория:Проект]] | ||
| + | [[Категория:Информатика]] | ||
Текущая версия на 15:38, 22 декабря 2010
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
Информатика и ИКТ
9 класс
Краткая аннотация проекта
Проект направлен на изучение темы «Создание диаграмм» в курсе информатики основной школы. В процессе работы над проектом у учащихся формируются понятия о способах представления информации в виде графических объектов. В процессе выполнения проекта ученики приходят к выводам, что 1. Информацию необходимо представлять в виде графики. 2. Для того чтобы систематизировать, сравнивать, наблюдать динамику каких-либо процессов, достаточно представить их в виде диаграмм.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какая информация важнее графическая или текстовая?
Проблемные вопросы
1. Нужно ли представлять информацию в виде графики?
2. Какая графика помогает анализировать и систематизировать информацию?
Учебные вопросы
1. Как с помощью графики можно систематизировать и анализировать информацию?
2. Какую информацию можно представить в виде графики?
3. Где используется графическая информация?
4. Как преобразовать текстовую информацию в графическую?
5. Какие возможности дает Excel при создании графических объектов?
План проведения проекта
Перед началом работы над проектом: представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей
Этап I (1 неделя) На первом этапе в рамках учебного проекта следует провести беседу с учениками (презентация учителя), для того чтобы выяснить их знания по теме проекта (формирующее оценивание), а также мотивировать на участие в проекте, и поделить класс на рабочие группы. В ходе презентации учитель знакомит учащихся с планом работы над проектом, а также критериями оценивания проекта. Учащимся было предложено работать в одной из трех групп: ”стартовая площадка” – рассматривали способы представления информации в виде графики; ”конструкторское бюро” - рассматривали различные виды диаграмм и информации, которые можно представлять в виде графики; ”испытательная лаборатория” – преобразовывали информацию и сравнивали эффективность работы с информацией, представленной в разных формах. Учащиеся разбиваются на группы и выбирают темы самостоятельных исследований. После чего учитель организует обсуждение плана дальнейших действий.
Этап 2 (3 недели) В течение второго этапа идет работа со справочными материалами, мультимедийными учебниками, ресурсами Интернет, инструкциями и памятками. На этапе самостоятельной организуются краткие обсуждения хода проекта на уроках информатики и предпрофильных элективных курсах по информатике и ИКТ.
Этап 3 (3 недели) В начале третьего этапа обучающиеся систематизируют собранный материал, осуществляется обсуждение полученной информации в группах, идет корректировка и доработка материалов после обсуждения с учителем. Затем производится оформление результатов деятельности обучающихся в виде презентации. Одновременно происходит сдача самостоятельных работ.
Этап 4 (1 неделя) Проведение конференции. Рефлексия.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Оборудование: компьютеры,проектор, сканер
Программное обеспечение: издательские системы,веб-браузер,мультимедийные учебники
