Проект Редкие растения родного края — различия между версиями
Материал из Wiki
(→Краткая аннотация проекта) |
Admin (обсуждение | вклад) (→Работа ученика) |
||
| (не показано 9 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | [[Участник: | + | [[Участник:Наталья]] |
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
| − | + | 3,4 классов | |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | Краткая аннотация проекта | + | Краткая аннотация проекта редких растений, обитающих в Курганской области Звериноголовского района |
| − | В процессе работы над проектом у учащихся | + | В процессе работы над проектом у учащихся 3,4 классов формируются понятия о разнообразии растений родного края, их жизни, приспособленности к условиям окружающей среды и быстрого исчезновения. |
В процессе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы ученики осваивают методы исследования жизни птиц, учатся классифицировать, прогнозировать. | В процессе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы ученики осваивают методы исследования жизни птиц, учатся классифицировать, прогнозировать. | ||
В ходе проекта ученики используют знания из межпредметных связей, ищут более эффективные пути решения задач проекта, учатся сетевому общению в Интернете, в ходе реализации проекта в целях исследования, общения и сотрудничества пользуются электронными медиа-ресурсами, делают выборку полученной информации, знакомятся с особенностями проектной методики обучения. | В ходе проекта ученики используют знания из межпредметных связей, ищут более эффективные пути решения задач проекта, учатся сетевому общению в Интернете, в ходе реализации проекта в целях исследования, общения и сотрудничества пользуются электронными медиа-ресурсами, делают выборку полученной информации, знакомятся с особенностями проектной методики обучения. | ||
| Строка 15: | Строка 15: | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | Какие редкие растения | + | Какие редкие растения обитают в нашей местности? |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
# Какие из известных тебе растений уникальны для нашей местности? | # Какие из известных тебе растений уникальны для нашей местности? | ||
| Строка 22: | Строка 22: | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | Приведите примеры | + | Приведите примеры птиц родного края. |
* Какие из них внесены в Красную книгу Курганской области? | * Какие из них внесены в Красную книгу Курганской области? | ||
* Какую роль ты отводишь в охране растений Курганской области? | * Какую роль ты отводишь в охране растений Курганской области? | ||
| Строка 49: | Строка 49: | ||
# Сохранение результатов в формате Word . | # Сохранение результатов в формате Word . | ||
# Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп. | # Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп. | ||
| − | # Сходить в поход, на экскурсию. | + | # Сходить в поход, на экскурсию в лес. |
# Работа с печатными материалами. | # Работа с печатными материалами. | ||
# Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. | # Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. | ||
| Строка 58: | Строка 58: | ||
4. этап. Итоговый. Защита проекта. | 4. этап. Итоговый. Защита проекта. | ||
Исследования, проведенные в рамках проекта: | Исследования, проведенные в рамках проекта: | ||
| − | * Первая группа исследует вопрос: Какие из известных тебе | + | * Первая группа исследует вопрос: Какие из известных тебе птиц уникальны для нашей местности? |
| − | * Вторая группа исследует вопрос: Какие виды защиты характерны для жизни | + | * Вторая группа исследует вопрос: Какие виды защиты характерны для жизни птиц родного края? |
| − | * Третья группа исследует вопрос: Почему | + | * Третья группа исследует вопрос: Почему птицы исчезают? |
Итоговая конференция с участием родителей и рефлексия по результатам работы в проекте, а именно: | Итоговая конференция с участием родителей и рефлексия по результатам работы в проекте, а именно: | ||
| Строка 105: | Строка 105: | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
[[Категория:Проект]] | [[Категория:Проект]] | ||
| + | [[Категория:Начальная школа]] | ||
Текущая версия на 08:57, 23 декабря 2010
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Работа ученика
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
3,4 классов
Краткая аннотация проекта
Краткая аннотация проекта редких растений, обитающих в Курганской области Звериноголовского района В процессе работы над проектом у учащихся 3,4 классов формируются понятия о разнообразии растений родного края, их жизни, приспособленности к условиям окружающей среды и быстрого исчезновения. В процессе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы ученики осваивают методы исследования жизни птиц, учатся классифицировать, прогнозировать. В ходе проекта ученики используют знания из межпредметных связей, ищут более эффективные пути решения задач проекта, учатся сетевому общению в Интернете, в ходе реализации проекта в целях исследования, общения и сотрудничества пользуются электронными медиа-ресурсами, делают выборку полученной информации, знакомятся с особенностями проектной методики обучения.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какие редкие растения обитают в нашей местности?
Проблемные вопросы
- Какие из известных тебе растений уникальны для нашей местности?
- Какие виды защиты характерны для жизни растений родного края?
- Почему растения исчезают?
Учебные вопросы
Приведите примеры птиц родного края.
- Какие из них внесены в Красную книгу Курганской области?
- Какую роль ты отводишь в охране растений Курганской области?
- Какие способы сохранения растений ты бы предложил для одноклассников?
План проведения проекта
1. этап. Организационно-подготовительный
- • Формирование групп учащихся,
- • Составление плана работы.
- • Формулирование вопросов для исследований.
- • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель, биолог).
- • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
- • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)
2. этап. Обучающий
- • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
- • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста, листа контроля.
- • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
- • Определение темы исследования каждым учеником и по группам.
- • Определение этапов работы над проектом.
- • Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы).
- • Совместное планирование проекта для отдельных учеников.
- • Знакомство с критериями оценки работ.
3. этап. Исследовательский
- • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
- Прохождение тестов.
- Сохранение результатов в формате Word .
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
- Сходить в поход, на экскурсию в лес.
- Работа с печатными материалами.
- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
- Составление плана презентации.
- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
- Самооценивание презентаций участниками проекта.
- Взаимооценка работ друг у друга.
4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
- Первая группа исследует вопрос: Какие из известных тебе птиц уникальны для нашей местности?
- Вторая группа исследует вопрос: Какие виды защиты характерны для жизни птиц родного края?
- Третья группа исследует вопрос: Почему птицы исчезают?
Итоговая конференция с участием родителей и рефлексия по результатам работы в проекте, а именно:
- Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
- Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы),, цифровая камера, проекционная система, , сканер, интернет-соединения, телевизор, DVD-плейер.
- Программное обеспечение
- Интернет-ресурсы
- http://www.priroda.kurganobl.ru/3583.html - Сайт Курганской областной Думы (Красная книга Курганской области)
- http://www.redbook.ru/article1062.html - Красная книга Южного Урала
- http://www.biodat.ru/db/rb/index.htm - Красная Книга России
- http://sibredbook.narod.ru/red.htm - О Красной книге
- Справочные данные
