Проект"Традиции социума, как фактор воспитания патриота" — различия между версиями
Admin (обсуждение | вклад) (→Другие документы) |
|||
| (не показано 7 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | Бакланова Светлана Николаевна | + | [[Участник:БаклановаСН|Бакланова Светлана Николаевна]] |
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
| Строка 29: | Строка 29: | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | На первом этапе (2002-2004 гг.) осуществлен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; выявлен педагогический потенциал традиций социума и современное состояние проблемы патриотического воспитания школьников на практике воспитательной деятельности школы; определены цель и задачи воспитательной деятельности. | ||
| + | На втором этапе (2004 – 2005 гг.) разработаны теоретическая модель патриотического воспитания школьников на традициях социума и программа «Создание воспитательного пространства в микрорайоне». Осуществлена работа по её апробированию, созданы социально-педагогические условия эффективного использования педагогического потенциала положительных традиций социума в патриотическом воспитании школьников. | ||
| + | На третьем этапе (2005 – 2010 гг.) реализация проекта, а затем осуществление анализа и обобщение результатов деятельности по патриотическому воспитанию школьников на традициях социума. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| Строка 41: | Строка 44: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | + | Оценка результативности осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей. Они представлены качественными и количественными параметрами. Количественные параметры: | |
Усвоение школьниками социально - нравственных и общекультурных норм и ценностей(график смотри в визитке) | Усвоение школьниками социально - нравственных и общекультурных норм и ценностей(график смотри в визитке) | ||
| − | + | ||
| + | Как видно по результатам данных за период проведения опыта увеличилось разнообразие направлений и количество социльно-значимых проектов, выросла динамика участия школьников в данном виде деятельности. | ||
Социально-значимые проекты ( в %)(график смотри в визитке) | Социально-значимые проекты ( в %)(график смотри в визитке) | ||
| − | + | Произошло увеличение доли реализованных проектов, в том числе социальных, а также доли учащихся, родителей, принимающих участие в организации школьной жизнедеятельности. | |
| − | |||
Патриотическое воспитание(график смотри в визитке) | Патриотическое воспитание(график смотри в визитке) | ||
| − | + | Наблюдается рост количества мероприятий патриотического содержания, что непосредственно связано с увеличением числа программ по воспитательной работе, где одно из направлений патриотическое воспитание на традициях социума. В школьной системе дополнительного образования появились коллективы, работающие в данном направлении. На вопрос анкеты “В чем, на ваш взгляд, должен выражаться патриотизм"– каждый четвертый школьник отметил такие варианты ответов, как поддержание и уважения традиций своего народа. | |
| − | |||
| − | + | Качественные параметры: в разработке данных критериев и показателей была сделана опора на исследования и рекомендации Н.Е. Щурковой. | |
| − | + | Основным методом для оценки эффективности процесса патриотического воспитания выступил сравнительный анализ знаний и качеств личности школьников. К примеру, полученные на начальном и заключительном срезах данные по показателям нравственности поведения и отношений учащихся к людям, информированность о своих предках представлены в сравнении. Показатели: знания истории родного края, осведомленность школьников о своей родословной; знание традиций – на основе анкетирования и опроса. Результаты измерений первичного и вторичного срезов по трем критериям представлены в виде диаграмм. | |
| − | + | На основе полученных данных были выделены уровни патриотической воспитанности учащихся: высокий, средний, низкий. | |
1. Нравственность поведения и отношений учащихся к людям (в %).(график смотри в визитке) | 1. Нравственность поведения и отношений учащихся к людям (в %).(график смотри в визитке) | ||
| − | + | Как показали результаты анкетирования, использование различных форм воспитательной работы положительно повлияли на развитие нравственности поведения и отношений учащихся. | |
2. Степень активности школьников в традиционных видах деятельности и следования традициям (в %).(график смотри в визитке) | 2. Степень активности школьников в традиционных видах деятельности и следования традициям (в %).(график смотри в визитке) | ||
| − | + | Высокая степень участия школьников в традиционных видах деятельности и следования традициям социума увеличилась на 11%. Одновременно наблюдалось снижение показателей низкой степени активности. | |
3. Показатели осведомленности школьников о своей родословной (в %).(график смотри в визитке) | 3. Показатели осведомленности школьников о своей родословной (в %).(график смотри в визитке) | ||
| − | + | Увеличилась информированность школьников о своем роде. При этом знания детей относительно предков более конкретизировались. | |
| − | + | Вывод: как видно из представленных данных, произошли существенные изменения по всем критериям. Полученные данные также показали, что возросло адекватное отношение школьников к трудовым и природоохранным традициям, увеличился объем знаний учащихся относительно содержательной сущности традиций. | |
| − | + | Анализ результатов формирования патриотической воспитанности учащихся дает основания говорить о положительной динамике. | |
Сведения о проекте | Сведения о проекте | ||
| Строка 75: | Строка 77: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | Сценарные разработки: | ||
| + | http://www.scenary.ru/shkola/index.php | ||
| + | http://doshkolnik.ru/sh_prazd.php | ||
| + | http://www.tca77.narod.ru/ | ||
| + | http://www.uroki.net/ | ||
| + | http://www.prazdnik.by/essential/scenar/ | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
| + | [[Категория:Проект]] | ||
| + | [[Категория:Внеклассная работа]] | ||
Текущая версия на 09:05, 23 декабря 2010
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
Воспитательная работа С 1 по 11 класс
Краткая аннотация проекта
В период, когда ценности общества противоречивы, важная роль в патриотическом воспитании подрастающего поколения принадлежит положительным традициям, которые наиболее сохранились в социуме.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Являются ли традиция основой для возрастания полноценной личности?
Проблемные вопросы
А - Сохраняются ли в нашем микрорайоне традиции? Б - Как относятся к традициям в вашей семье? В - Какие школьные традиции для вас наиболее значимы?
Учебные вопросы
Какие традиционные мероприятия микрорайона ты знаешь? Каким образом ты в них участвуешь? Что тебе дает участие в традициях микрорайона? Какие традиции существуют в вашей семье? Знаком ли ты с родословной своей семьи? Есть ли в вашей семье домашние реликвии? Как ты считаешь есть ли в нашей школе интересные традиции? Появились ли в школе новые традиции и с чем это связано? Участвуешь ли ты в школьных традициях и почему?
План проведения проекта
На первом этапе (2002-2004 гг.) осуществлен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; выявлен педагогический потенциал традиций социума и современное состояние проблемы патриотического воспитания школьников на практике воспитательной деятельности школы; определены цель и задачи воспитательной деятельности. На втором этапе (2004 – 2005 гг.) разработаны теоретическая модель патриотического воспитания школьников на традициях социума и программа «Создание воспитательного пространства в микрорайоне». Осуществлена работа по её апробированию, созданы социально-педагогические условия эффективного использования педагогического потенциала положительных традиций социума в патриотическом воспитании школьников. На третьем этапе (2005 – 2010 гг.) реализация проекта, а затем осуществление анализа и обобщение результатов деятельности по патриотическому воспитанию школьников на традициях социума.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Оценка результативности осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей. Они представлены качественными и количественными параметрами. Количественные параметры: Усвоение школьниками социально - нравственных и общекультурных норм и ценностей(график смотри в визитке)
Как видно по результатам данных за период проведения опыта увеличилось разнообразие направлений и количество социльно-значимых проектов, выросла динамика участия школьников в данном виде деятельности.
Социально-значимые проекты ( в %)(график смотри в визитке) Произошло увеличение доли реализованных проектов, в том числе социальных, а также доли учащихся, родителей, принимающих участие в организации школьной жизнедеятельности.
Патриотическое воспитание(график смотри в визитке) Наблюдается рост количества мероприятий патриотического содержания, что непосредственно связано с увеличением числа программ по воспитательной работе, где одно из направлений патриотическое воспитание на традициях социума. В школьной системе дополнительного образования появились коллективы, работающие в данном направлении. На вопрос анкеты “В чем, на ваш взгляд, должен выражаться патриотизм"– каждый четвертый школьник отметил такие варианты ответов, как поддержание и уважения традиций своего народа.
Качественные параметры: в разработке данных критериев и показателей была сделана опора на исследования и рекомендации Н.Е. Щурковой. Основным методом для оценки эффективности процесса патриотического воспитания выступил сравнительный анализ знаний и качеств личности школьников. К примеру, полученные на начальном и заключительном срезах данные по показателям нравственности поведения и отношений учащихся к людям, информированность о своих предках представлены в сравнении. Показатели: знания истории родного края, осведомленность школьников о своей родословной; знание традиций – на основе анкетирования и опроса. Результаты измерений первичного и вторичного срезов по трем критериям представлены в виде диаграмм. На основе полученных данных были выделены уровни патриотической воспитанности учащихся: высокий, средний, низкий.
1. Нравственность поведения и отношений учащихся к людям (в %).(график смотри в визитке)
Как показали результаты анкетирования, использование различных форм воспитательной работы положительно повлияли на развитие нравственности поведения и отношений учащихся.
2. Степень активности школьников в традиционных видах деятельности и следования традициям (в %).(график смотри в визитке)
Высокая степень участия школьников в традиционных видах деятельности и следования традициям социума увеличилась на 11%. Одновременно наблюдалось снижение показателей низкой степени активности.
3. Показатели осведомленности школьников о своей родословной (в %).(график смотри в визитке) Увеличилась информированность школьников о своем роде. При этом знания детей относительно предков более конкретизировались.
Вывод: как видно из представленных данных, произошли существенные изменения по всем критериям. Полученные данные также показали, что возросло адекватное отношение школьников к трудовым и природоохранным традициям, увеличился объем знаний учащихся относительно содержательной сущности традиций. Анализ результатов формирования патриотической воспитанности учащихся дает основания говорить о положительной динамике. Сведения о проекте
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
Сценарные разработки: http://www.scenary.ru/shkola/index.php http://doshkolnik.ru/sh_prazd.php http://www.tca77.narod.ru/ http://www.uroki.net/ http://www.prazdnik.by/essential/scenar/
