Проект: Химические явления. Горение. — различия между версиями
(→Предмет, возраст учащихся) |
Admin (обсуждение | вклад) (→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
| (не показано 15 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | Заева Наталья Владимировна | + | [[Заева Наталья Владимировна]] |
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | Проект направлен на изучение темы « Строение и свойства веществ» в курсе биологии основной школы. В процессе работы над проектом у учащихся формируются понятия о химических явлениях. В процессе выполнения проекта ученики приходят к выводам, что | |
| + | 1. Всевозможные изменения, которые происходят в окружающем нас мире, называются явлениями природы . | ||
| + | 2. Химические явления касаются изменений строения вещества и создания новых материалов или веществ.. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Какие химические явления человек использует в быту? | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| + | #Что такое химические явления? | ||
| + | #Какие признаки химических явлений? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | #Что происходит с веществом? | ||
| + | #Каковы условия протекания процессов? Что наблюдаете? | ||
| + | Определяющие, конкретизирующие вопросы по содержанию учебной темы | ||
| + | |||
| + | ==План проведения проекта== | ||
| + | Перед началом работы над проектом: представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей | ||
| + | Этап I. (1-й урок) | ||
| + | На первом занятии в рамках учебного проекта следует провести беседу с учениками (презентация учителя), для того чтобы выяснить их знания по теме проекта (формирующее оценивание), а также мотивировать на участие в проекте, и поделить класс на рабочие группы. В ходе презентации учитель знакомит учащихся с планом работы над проектом, а также критериями оценивания проекта. | ||
| + | Учащимся было предложено работать в одной из трех групп: | ||
| + | ”стартовая площадка” – рассматривали различные химические явления; | ||
| + | ” испытательная лаборатория ” - проводили исследовательскую лабораторную работу; | ||
| + | ” конструкторское бюро ” – преобразовывали информацию и сравнивали эффективность работы с информацией, представленной в разных формах. | ||
| + | Учащиеся разбиваются на группы и выбирают темы самостоятельных исследований. После чего учитель организует обсуждение плана дальнейших действий. | ||
| + | Этап 2 (2-й урок) | ||
| + | Оформление результатов работы. | ||
| + | Проведение конференции. Рефлексия. | ||
| + | |||
| + | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | [[Медиа:VizitkaZaevanv.doc| Визитная карточка]] | ||
| + | == Публикация учителя == | ||
| + | [[Медиа:Bukletzaevanv.doc| Буклет]] | ||
| + | |||
| + | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [[Медиа:Himavlzaevanv.ppt| Презентация]] | ||
| + | |||
| + | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | |||
| + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | [http://zaevanvfire.blogspot.com/2009/12/blog-post.html Блог ученика] | ||
| − | == | + | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | |
| + | [[Категория:Проект]] | ||
| + | [[Категория:биология]] | ||
Текущая версия на 09:10, 23 декабря 2010
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
Природоведение 5 класс
Краткая аннотация проекта
Проект направлен на изучение темы « Строение и свойства веществ» в курсе биологии основной школы. В процессе работы над проектом у учащихся формируются понятия о химических явлениях. В процессе выполнения проекта ученики приходят к выводам, что 1. Всевозможные изменения, которые происходят в окружающем нас мире, называются явлениями природы . 2. Химические явления касаются изменений строения вещества и создания новых материалов или веществ..
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какие химические явления человек использует в быту?
Проблемные вопросы
- Что такое химические явления?
- Какие признаки химических явлений?
Учебные вопросы
- Что происходит с веществом?
- Каковы условия протекания процессов? Что наблюдаете?
Определяющие, конкретизирующие вопросы по содержанию учебной темы
План проведения проекта
Перед началом работы над проектом: представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей Этап I. (1-й урок) На первом занятии в рамках учебного проекта следует провести беседу с учениками (презентация учителя), для того чтобы выяснить их знания по теме проекта (формирующее оценивание), а также мотивировать на участие в проекте, и поделить класс на рабочие группы. В ходе презентации учитель знакомит учащихся с планом работы над проектом, а также критериями оценивания проекта. Учащимся было предложено работать в одной из трех групп: ”стартовая площадка” – рассматривали различные химические явления; ” испытательная лаборатория ” - проводили исследовательскую лабораторную работу; ” конструкторское бюро ” – преобразовывали информацию и сравнивали эффективность работы с информацией, представленной в разных формах. Учащиеся разбиваются на группы и выбирают темы самостоятельных исследований. После чего учитель организует обсуждение плана дальнейших действий. Этап 2 (2-й урок) Оформление результатов работы. Проведение конференции. Рефлексия.
