Учебный прект "След войны в жизни нашей семьи" — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Вопросы, направляющие проект)
(Пример продукта проектной деятельности учащихся)
 
(не показано 9 промежуточных версий этого же участника)
Строка 6: Строка 6:
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
«Этот проект по историческому краеведению. Над проектом работают  учащиеся, они собирают информацию о своих родственниках, участниках Великой Отечественной войны, выкладывая результаты на страницу проекта
+
«Этот проект по историческому краеведению. Над проектом работают  учащиеся, они собирают информацию о своих родственниках, участниках Великой Отечественной войны, выкладывая результаты на страницу проекта.
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
Строка 58: Строка 58:
 
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:  
 
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:  
  
- Решение задач на определение поясного времени.  
+
- беседы с родственниками, зкскурсии в областной и районный музеи, библиотека .  
  
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
+
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
  
 
- Сохранение результатов в формате Word.  
 
- Сохранение результатов в формате Word.  
Строка 80: Строка 80:
 
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
 
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
  
- Первая группа исследует вопрос: «Какие виды времени существуют на территории России?»
+
 
 
- Вторая группа исследует вопрос: «На чем основана система поясного времени?»
 
 
 
- Третья группа исследует вопрос: «В чем смысл предложения Д.А.Медведева о сокращении часовых поясов? Сократив количество часовых поясов, выиграем или нет?»
 
 
 
- Четвертая группа исследует вопрос: «Россия на карте часовых поясов".
 
 
 
 
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
 
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
[[Медиа:Vizitka7777.doc | Визитка]]
+
[[Медиа:Vizitka59.doc| Визитка]]
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
[[Медиа:Booklet_rodina2.doc | Буклет]]
+
[[Медиа:Booklet.doc | Буклет]]
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Chasovie_poyasa.ppt | Презентация]]
+
[[Медиа:Sled.ppt | Презентация]]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Медиа:Chasovie poyasa111.doc | Работа учащегося]]
+
[[Медиа:Sled voini.doc | Работа учащегося]]
  
 
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =
 
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =
[[Медиа:Kriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]
+
[[Медиа:Otsenivanie saukh.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]
  
[[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]
 
 
[http://savinat.blogspot.com Блог для учеников по взаимооцениванию]
 
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Аппаратное оборудование:'''  
+
'''Аппаратное оборудование:'''   
 
 
- карта часовых поясов мира;
 
   
 
- карта часовых поясов России;
 
 
 
- контурные карты;
 
  
 
- фотоаппарат;  
 
- фотоаппарат;  
Строка 123: Строка 107:
  
 
- компьютеры;
 
- компьютеры;
 
- видеокамера;
 
  
 
- цифровая камера;
 
- цифровая камера;
Строка 147: Строка 129:
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
[[Медиа:Prilogenie.doc | Приложение1]]
 
 
[[Медиа:Prilogeniya.doc | Приложение2]]
 
 
  
  

Текущая версия на 17:35, 24 января 2011

Автор проекта

Трусова Мария Александровна - учитель начальных классов, первой квалификационной категории

Предмет, возраст учащихся

окружающий мир, 4 класс

Краткая аннотация проекта

«Этот проект по историческому краеведению. Над проектом работают учащиеся, они собирают информацию о своих родственниках, участниках Великой Отечественной войны, выкладывая результаты на страницу проекта.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Кто мои предки?

Проблемные вопросы

- Важно ли изучать жизнь своих предков?


Учебные вопросы

- Назови родственников, прославивших твою семью. Как найти информацию в Интернете

План проведения проекта

1. этап. Организационно-подготовительный

• Формирование групп учащихся.

• Составление плана работы.

• Формулирование вопросов для исследований.

• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).

• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)

2. этап. Обучающий

• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.

• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.

• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.

• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.

• Определение этапов работы над проектом.

• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).

• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.

• Знакомство с критериями оценки работ.

3. этап. Исследовательский

• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:

- беседы с родственниками, зкскурсии в областной и районный музеи, библиотека .

- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.

- Сохранение результатов в формате Word.

- Работа с печатными материалами.

- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.

- Составление плана презентации.

- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.

• Самооценивание презентаций участниками проекта.

• Взаимооценка работ друг у друга.

4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:

• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).


• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).

Визитная карточка проекта

Визитка

Публикация учителя

Буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Работа учащегося

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания учебного проекта


Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Аппаратное оборудование:

- фотоаппарат;

- лазерный диск;

- компьютеры;

- цифровая камера;

- проектор;

- сканер;

- принтер.

Программное обеспечение:

- программы обработки изображений,

- текстовые редакторы,

- программы электронной почты,

- мультимедийные системы.

Интернет – ресурсы.

Другие документы