|
|
| (не показано 14 промежуточных версий 2 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| | + | [[Изображение:Ostanina.JPG|150px|left]] |
| | Здравствуйте! Меня зовут Останина Татьяна Михайловна! | | Здравствуйте! Меня зовут Останина Татьяна Михайловна! |
| | | | |
| Строка 25: |
Строка 26: |
| | | отдых после работы | | | отдых после работы |
| | | | |
| − | == Автор проекта ==
| |
| − | Останина Татьяна Михайловна
| |
| − | == Предмет, возраст учащихся ==
| |
| − | учащиеся начальных классов
| |
| − | == Краткая аннотация проекта ==
| |
| | | | |
| − | В рамках этого проекта расширяется кругозор учащихся, пополняется запас знаний о фауне и затрагиваются проблемы жестокого обращения с животными.
| |
| − |
| |
| − | == Вопросы, направляющие проект ==
| |
| − |
| |
| − | ===''Основополагающий вопрос''===
| |
| − | Все дикие животные могут стать домашними?
| |
| − | ===''Проблемные вопросы''===
| |
| − | Почему одни животные живут с человеком, а другие в дикой природе?
| |
| − | Как человек может позаботиться о животных?
| |
| − | Почему происходит исчезновение многих видов животных в природе?
| |
| − |
| |
| − | ===''Учебные вопросы''===
| |
| − |
| |
| − | ==План проведения проекта==
| |
| − | Актуализация(введение в проблему проекта с помощью вводной презентации учителя, выявление уровня заинтересованности учащихся)
| |
| − | Подготовительный (знакомство с дикими и домашними животными,используя Интернет-ресурсы,материалы на печатной основе и другие ресурсы. Формирование рабочих групп. Составление плана работы. Формулирование вопросов исследования. Распределений исследований для каждой группы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений.)
| |
| − | Проектирование (Сбор информации по выбранной теме в каждой группе, самостоятельная работа участников проекта по групповым исследовательским, творческим задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в электронном виде. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта. Создание итоговых презентаций, кроссвордов, ребусов.)
| |
| − | Дизайн (Разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)
| |
| − | Публикация (Заключается в публикации кроссвордов,открыток,демонстрации презентаций.)
| |
| − | Презентация (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | == Визитная карточка проекта ==
| |
| − | [[Автор проекта
| |
| − | Фамилия, имя отчество Останина Татьяна Михайловна
| |
| − | Регион Курганская область
| |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ г.Далматово
| |
| − | Номер и/или название школы/ОУ МОУ «Далматовская СОШ №3»
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| |
| − | Дикие и домашние животные
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | В рамках этого проекта расширяется кругозор учащихся, пополняется запас знаний о фауне и затрагиваются проблемы жестокого обращения с животными.
| |
| − | Предмет(ы)
| |
| − | Окружающий мир
| |
| − | Класс(-ы)
| |
| − | 1 класс
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | 1месяц
| |
| − | Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты
| |
| − | Человек и окружающий мир.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | • Уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам
| |
| − | • Пользоваться учебной и дополнительной литературой,
| |
| − | • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
| |
| − | • Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к природе, ее охрана.
| |
| − |
| |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | Проект призван способствовать:
| |
| − | • повышению интереса к жизни диких и домашних животных;
| |
| − | • овладение учащимися общеучебными навыками, развитие творческих способностей, умения применять знания и умения на практике;
| |
| − | • заинтересовать учащихся и их родителей проблемой сохранения охраняемых диких и домашних животных.
| |
| − |
| |
| − | Вопросы, направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос Все дикие животные могут стать домашними?
| |
| − |
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы Почему одни животные живут с человеком, а другие в дикой природе?
| |
| − | Как человек может позаботиться о животных?
| |
| − | Почему происходит исчезновение многих видов животных в природе?
| |
| − | Учебные вопросы Каких животных мы можем назвать дикими? каких домашними?
| |
| − | Какие животные встречаются в Курганской области?
| |
| − | Какие животные занесены в Красную книгу Курганской области?
| |
| − | Какие пословицы, загадки, стихи, произведения о диких и домашних животных вы знаете?
| |
| − | Какими приложениями вы воспользуетесь для оформления проектов?
| |
| − | Как создать презентацию?
| |
| − | Что такое презентация?
| |
| − |
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
| − | Опрос.
| |
| − | Мозговой штурм
| |
| − | Стартовая презентация учителя.
| |
| − | Наблюдение.
| |
| − | Список тем исследований учеников.
| |
| − | Критерии оценивания исследований учеников. Файл статистики работы учащегося, отчеты по выполнению проекта
| |
| − | Отчеты по выполнению работы.
| |
| − | Консультации учителя. Самооценивание,
| |
| − | Продукты: презентации, кроссворды, открытки.
| |
| − |
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | Перед стартом проекта проводится опрос на выявление и понимание теоретического материала. Задаются провокационные вопросы (мозговой штурм) по теме будущего проекта, активизирующие мыслительные действия обучающихся. Учитель показывает стартовую презентацию для того, чтобы заинтересовать учащихся.
| |
| − | В ходе работы проводится промежуточный контроль результатов деятельности каждой исследовательской группы (предоставляются промежуточные результаты по созданию проекта). Заполняется файл статистической работы учащегося, при необходимости учитель направляет деятельность учащихся и корректирует их работу.
| |
| − | После завершения работы над проектом учащиеся в классе представляют результаты в виде продуктов, выполненных на компьютере: презентации, кроссворды,открытки.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Обучающие должны знать:
| |
| − | • Общие сведения о диких и домашних животных;
| |
| − | • принципы работы в сети Интернет;
| |
| − | • основные способы поиска информации в сети Интернет;
| |
| − | • принципы работы в программе презентаций.
| |
| − |
| |
| − | Обучающие должны уметь:
| |
| − | • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования текстов;
| |
| − | • применять графический редактор для создания и редактирования изображений;
| |
| − | • применять программу PowerPoint для создания презентаций;
| |
| − | • осуществлять сортировку и поиск информации;
| |
| − | применять технологию мультимедиа для соединения информации разного типа в одном электронном документе.
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | Актуализация(введение в проблему проекта с помощью вводной презентации учителя, выявление уровня заинтересованности учащихся)
| |
| − | Подготовительный (знакомство с дикими и домашними животными, используя Интернет-ресурсы, материалы на печатной основе и другие ресурсы. Формирование рабочих групп. Составление плана работы. Формулирование вопросов исследования. Распределений исследований для каждой группы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений.)
| |
| − | Проектирование (Сбор информации по выбранной теме в каждой группе, самостоятельная работа участников проекта по групповым исследовательским, творческим задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в электронном виде. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта. Создание итоговых презентаций, кроссвордов, ребусов.)
| |
| − | Дизайн (Разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)
| |
| − | Публикация (Заключается в публикации кроссвордов,открыток,демонстрации презентаций.)
| |
| − | Презентация (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)
| |
| − |
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
| |
| − | • поиск и анализ информации в Интернете;
| |
| − | • компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет - технологий.
| |
| − |
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной
| |
| − | Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
| |
| − | Открытые темы исследований в рамках проекта.
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
| |
| − | компьютер(-ы), DVD-проигрыватель, телевизор, проекционная система, сканер, другие типы интернет - соединений.
| |
| − | Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Мультимедийные энциклопедии, программы работы с мультимедиа
| |
| − | Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.
| |
| − | Другие принадлежности Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе
| |
| − | Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
| |
| − | Другие ресурсы Учителя, другие ученики/классы, эксперты, родители.
| |
| − |
| |
| − | ]]
| |
| − | == Публикация учителя ==
| |
| − |
| |
| − | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
| |
| − |
| |
| − | == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
| |
| − |
| |
| − | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
| |
| − | Деятельность учащихся будет оценена учителем по итогам тестирования, результатам контрольных работ.
| |
| − | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
| |
| − |
| |
| − | == Другие документы ==
| |
| | | | |
| | | | |
| Строка 184: |
Строка 42: |
| | | | |
| | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] |
| − | [http://www.example.com заголовок ссылки]
| |
