Участник:Лариса Магасумова — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
 
(не показано 9 промежуточных версий 3 участников)
Строка 1: Строка 1:
[[Заголовок ссылки]]Магасумова Лариса Рахматулловна  
+
Магасумова Лариса Рахматулловна  
 
МОУ" Альменевская средняя общеобразовательная школа"
 
МОУ" Альменевская средняя общеобразовательная школа"
 
Учитель биологии
 
Учитель биологии
Строка 20: Строка 20:
  
 
|}
 
|}
 +
[["Двудольные растения. "]]
  
 
== Автор проекта ==
 
 
[[Участник:Петрова Оксана|Петрова Оксана Геннадьевна]], учитель биологии Середкинской средней школы Псковского района
 
 
== Название проекта ==
 
 
Красная книга Псковской области
 
 
Ссылка на проект, который начал свою реализацию [[Сетевой проект Красная книга растений Псковской области]]
 
 
== Предмет, класс ==
 
 
Биология, 7-11 класс
 
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
 
Сетевой проект "Красная книга растений Псковской области"  включает в себя 4 этапа.
 
 
На 1 этапе проводятся экспедиции, в ходе которой учащиеся находят растения из списка, приведенного на странице проекта. Фотографируют, делают описание по плану, определяют координаты растений (группы растений), определяют лимитирующие факторы.
 
 
 
На 2 этапе идет сбор материала о видах растения по плану, отрабатываются полученные в ходе экспедиции материалы.
 
 
 
На 3 этапе идет коллективное написание статей, посвященных конкретному виду растений по плану, во второй части статьи размещаются материалы, собранные в ходе экспедиции: отметка на спутниковой карте место расположения найденных растений, ссылка на фотографию, сделанную в экспедиции, и размещение описания найденного растения, лимитирующих факторов.
 
 
 
На 4 этапе подводятся итоги проекта, определяется рейтинг команд.
 
 
В результате школьники находят виды растений, которые требуют защиты. Определяют факторы, приводящие к исчезновению вида на конкретных ареалах. Пропагандируют среди населения методы и способы защиты видов растений от исчезновения.
 
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
 
===''Основополагающий вопрос''===
 
 
'''В чем ценность жизни?'''
 
 
===''Проблемные вопросы''===
 
 
Как сохранить видовое разнообразие растений региона?
 
 
===''Учебные вопросы''===
 
 
== Публикация учителя ==
 
 
 
*[[Медиа:Public roditeli Petrova.pub|Буклет для родителей]]
 
 
== Визитная карточка проекта ==
 
 
http://docs.google.com/Doc?id=d69jktm_2442878mcq
 
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
 
Для выявления представлений и интересов учащихся используется инструмент "Видение причины".
 
 
'''Этот инструмент позволяет составлять списки Факторов:'''
 
* Учащиеся, работая в парах, обсуждают и создают факторы, относящиеся к их проблеме.
 
* Они изображают данные факторы на плане и добавляют описание каждого фактора.
 
* Учитель разговаривает с учащимися, в то время как они развивают гипотезу, с помощью исследовательских вопросов
 
 
'''Показывают начальное понимание темы:'''
 
* Учащиеся показывают причинные соотношения на своих картах, соединяя факторы стрелочками. Показываются как простые, так и сложные причинные соотношения.
 
* Когда учащиеся добавляют причинные соотношения, они описывают, как эти соотношения работают, и какое доказательство будет использоваться, если соотношение действительно веское.
 
* Работая в командах, учащиеся общаются друг с другом и с учителем, так как они думают в ходе этого творческого процесса.
 
 
'''Исследуют и обрабатывают проблему и идеи:'''
 
 
* После того, как учащиеся создали карту, показывающую их первоначальное понимание проблемы, они исследуют и проверяют свои идеи.
 
* Вооруженные новыми данными, команды модифицируют свои карты в соответствие с изменившимся мнением и знаниями.
 
 
'''В заключении проекта причинная карта позволяет представлять свои открытия:'''
 
 
* После того, как учащиеся закончили работу с картами, нашли доказательства, подтверждающие их открытия, они должны решить, как лучше представить имеющуюся у них информацию.
 
 
С причинной картой группа работает на протяжении всего проекта. Этот инструмент позволяет решать сложные глобальные проблемы. Инструмент «Видения Причины» является полезным картографическим инструментом для исследования тех областей проекта, которые включают в себя многочисленные воздействия (факторы), влияющие, в свою очередь, на конечный результат.
 
 
Этот инструмент незаменим для исследования факторов, которые могут быть измерены, изучены с помощью наблюдений или проверены. Когда учащиеся должны ограничить факторы только теми, которые они должны «проверить» тем или иным способом, они должны думать очень аккуратно и критично о причинно-следственных связях.
 
 
[[Медиа:Start Petrova.ppt|Стартовая презентация проекта]]
 
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
 
*[[Ландыш майский]]
 
*[[Цмин песчаный]]
 
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
 
* [http://docs.google.com/Doc?id=d69jktm_23d8zfdpfq Критерии оценивания вики-статьи]
 
* [[Шаблон:Описание растения]]
 
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
 
[[Сетевой проект Красная книга растений Псковской области]]
 
 
== Другие документы ==
 
 
[[Категория:V10.0]]
 
  
  

Текущая версия на 09:32, 3 февраля 2011

Магасумова Лариса Рахматулловна МОУ" Альменевская средняя общеобразовательная школа" Учитель биологии

Ф.И.О. Магасумова Лариса Рахматулловна
Дата рождения 1 сентября 1972 г.
Место работы МОУ "Альменевская средняя общеобразовательная школа"
Должность учитель биологии
Хобби

"Двудольные растения. "