|
|
| Строка 35: |
Строка 35: |
| | | | |
| | === Ваше мнение === | | === Ваше мнение === |
| − | [[Участник:Валеева Н.А.|Валеева Наталья Александровна]]
| + | * [[Медиа:Valeeva NA Sjatie texta.doc|Валеева Наталья Александровна]], 20:32, 14 марта 2011 (UTC) |
| − | | |
| − | Считаю главными '''задачами обучения написанию сжатого изложения''':
| |
| − | | |
| − | * научить выделять главное (существенное) в информации;
| |
| − | * научить сокращать текст разными способами (исключения, обобщения или сочетания исключения и обобщения);
| |
| − | * сформировать умение правильно, логично и лаконично излагать свои мысли;
| |
| − | * научить отбирать и уместно, точно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
| |
| − | | |
| − | При подготовке учащихся к написанию сжатого изложения знакомлю со следующими '''''способами сокращения текста''''':
| |
| − | <p align=justify>
| |
| − | 1) исключение подробностей, деталей;
| |
| − | </p>
| |
| − | <p align=justify>
| |
| − | 2) обобщение конкретных, единичных явлений;
| |
| − | </p>
| |
| − | <p align=justify>
| |
| − | 3) сочетание исключения и обобщения.
| |
| − | </p>
| |
| − | | |
| − | '''Способы компрессии'''
| |
| − | | |
| − | * При ''исключении'' необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.
| |
| − | * При ''обобщении'' материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем новый текст.
| |
| − | | |
| − | Обучаю '''приемам сжатого воспроизведения'''
| |
| − | | |
| − | * сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения;
| |
| − | * образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;
| |
| − | * сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;
| |
| − | * разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
| |
| − | * перевод прямой речи в косвенную;
| |
| − | * пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
| |
| − | * пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.
| |
| − | | |
| − | '''Основные языковые приемы сжатия исходного текста'''
| |
| − | <p align=justify>
| |
| − | 1) ''замены'':
| |
| − | * замена однородных членов обобщающим наименованием;
| |
| − | * замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
| |
| − | * замена предложения или его части указательным местоимением;
| |
| − | * замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
| |
| − | * замена сложноподчиненного предложения простым;
| |
| − | </p>
| |
| − | <p align=justify>
| |
| − | 2) ''исключения'':
| |
| − | * исключение повторов;
| |
| − | * исключение фрагмента предложения;
| |
| − | * исключение одного или нескольких синонимов;
| |
| − | </p>
| |
| − | <p align=justify>
| |
| − | 3) ''слияние нескольких предложений в одно''.
| |
| − | </p>
| |
| − | | |
| − | Облегчает работу над изложением и выделение лексических опор (слова и сочетания слов в пределах одной микротемы). Научившись видеть их в тексте, ученик сможет выделять лексические опоры на слух, что, безусловно, поможет ему на экзамене при прослушивании текста.
| |
| − | <p align=justify>
| |
| − | Для устойчивого закрепления навыка сжатия текста провожу ''пропедевтические упражнения'':
| |
| − | * Выделение главной информации предложения (простого или сложного).
| |
| − | * Выделение предложения, в котором заключена главная (основная) мысль микротекста (абзаца).
| |
| − | * Выделение детализирующей, объясняющей части микротекста.
| |
| − | * Сокращение предложения, микротекста за счет исключения деталей, подробностей.
| |
| − | * Расширение, развертывание предложения, микротекста путем введения деталей, подробностей, объяснений.
| |
| − | * Подбор обобщающего слова к ряду слов.
| |
| − | * Подбор одного обобщающего предложения к нескольким предложениям.
| |
| − | </p>
| |
| − | Самая удобная форма – миниатюры: изложения-миниатюры и сочинения-миниатюры. Эти небольшие по объёму тексты обладают всеми качествами, которые обычно предъявляются к «обычным» текстам.
| |
| − | Даю ученикам памятку
| |
| − | «Рекомендации к написанию изложения»
| |
| − | <p align=justify>
| |
| − | 1. Оставляйте просвет (интервалы) между строками в черновике: это даст вам возможность в процессе редактирования (или прослушивания текста второй раз) вставлять слова, словосочетания и даже предложения.
| |
| − | </p>
| |
| − | <p align=justify>
| |
| − | 2. Пишите текст на одной стороне листа (или оставляйте широкие поля), т.к. при редактировании вам может понадобиться вставить слово и даже предложение. Тогда в том месте, где вы хотите сделать вставку, поставьте какой-то условный знак, а на обратной (чистой) стороне или полях под тем же условным знаком напишите желательную для вас вставку.
| |
| − | </p>
| |
| − | <p align=justify>
| |
| − | 3. Обдумайте содержание текста, определите значение непонятных слов (по словарю).
| |
| − | </p>
| |
| − | <p align=justify>
| |
| − | 4. Постарайтесь определить тему, стиль и тип речи (от этого будет зависеть способ изложения исходного текста); определите микротемы.
| |
| − | </p>
| |
| − | <p align=justify>
| |
| − | 5. Если текст-повествование, то помните, что в таком тексте рассказывается о каком-то событии последовательно. Постарайтесь запомнить последовательность событий.
| |
| − | </p>
| |
| − | --[[Участник:Валеева Н.А.|Валеева Н.А.]] 20:32, 14 марта 2011 (UTC)
| |
| | | | |
| | | | |
