Повышение учебной мотивации школьников на уроках географии. — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
 
(не показано 50 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
−
Школьная география давно перестала быть «чисто номенклатурным предметом». Учащиеся овладевают теперь основами не только географической, но и смежных с ней наук, в том числе и экологией. Широта образовательно-воспитательной задачи предмета, словом, школьная география развивается и совершенствуется. И моя главная задача привить любовь, интерес к предмету, к науке. Главным считаю совершенствовать урок, т.к. и обучение, и воспитание, и привитие интереса и многое другое идёт через урок. И в этом помогают различные формы и методы.
+
[[Изображение:Chekashevai.jpeg|left|]]Школьная география давно перестала быть «чисто номенклатурным предметом». Учащиеся овладевают теперь основами не только географической, но и смежных с ней наук, в том числе и экологией. Широта образовательно-воспитательной задачи предмета, словом, школьная география развивается и совершенствуется. И моя главная задача привить любовь, интерес к предмету, к науке. Главным считаю совершенствовать урок, т.к. и обучение, и воспитание, и привитие интереса и многое другое идёт через урок. И в этом помогают различные формы и методы.
  
 
Географические диктанты, [http://www.testland.ru тесты] применяются на любых этапах проверки знаний: при первичном закреплении изученного, в самостоятельной и домашней работах учащихся, а также при изучении нового материала.  
 
Географические диктанты, [http://www.testland.ru тесты] применяются на любых этапах проверки знаний: при первичном закреплении изученного, в самостоятельной и домашней работах учащихся, а также при изучении нового материала.  
Строка 5: Строка 5:
  
 
Отсутствие скованности на уроках и необычность формы их проведения вызывает и интерес к изучаемому материалу.
 
Отсутствие скованности на уроках и необычность формы их проведения вызывает и интерес к изучаемому материалу.
−
Как проявляется интерес школьников к предмету?
 
  
−
1)Самостоятельно заданный вопрос выражает поиск, активное стремление найти первопричину. Инертный, равнодушный к учению школьник не задает вопросов;
 
−
 
−
2)Стремление учащихся по собственному побуждению участвовать в деятельности, в обсуждении поднятых на уроках вопросов, в дополнениях, в поправках
 
−
ответов товарищей, в желании высказать свою точку зрения;
 
−
 
−
3)Активное оперирование приобретенным багажом знаний и умений;
 
−
 
−
4)Стремление поделиться с другими новой свежей информацией, почерпнутой из различных источников за пределами обучения.
 
  
 +
[[Изображение:IMG larisa portret.JPG|pight|150px]]
  
 
Для развития мышления очень удобна учебная модель: '''ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РАЗМЫШЛЕНИЕ'''. Например:
 
Для развития мышления очень удобна учебная модель: '''ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РАЗМЫШЛЕНИЕ'''. Например:
 
стадии осмысления. На этой стадии можно применить несколько методических приемов, например:  
 
стадии осмысления. На этой стадии можно применить несколько методических приемов, например:  
 +
*Система маркировки текста
 +
*Взаимоопрос
 +
*Приём новизны
 +
*Прием персонификации
 +
*Прием участия.
  
−
а)Система маркировки текста
+
Большое значение в развитии познавательного интереса учащихся на уроках географии играет:
 +
#работа с натуральными объектами (гербариями, коллекциями горных пород, муляжами, моделями и т. п.);[[Изображение:I.jpeg yra.jpeg|right|150px]]
 +
#географическими картами;                                                     
 +
#[http://planetolog.ru географическими картинами];
 +
#проведение опытов.
  
−
б)Взаимоопрос
+
Для того чтобы развивать логическое мышление школьников, необходимо давать им возможность самостоятельно анализировать и обобщать, делать сравнения, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения, выводы по аналогам. Важную роль в формировании мотивов играют методы проблемного обучения.
−
 
 
−
в)Приём новизны
 
−
 
 
−
г)Прием персонификации
 
−
 
 
−
д)Прием участия.  
 
  
 +
В заключении своего выступления хочу привести цитату из высказывания величайшей гуманистки XX века Матери Терезы:'' «Мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью».'' Не эта ли мысль должна стать путеводной звездой каждого учителя в решении вопросов мотивации учения  школьника, воспитания интереса и любви к получению знаний.
  
−
Большое значение в развитии познавательного интереса учащихся на уроках географии играет:  
+
[[Медиа:Geografiy.ppt|Моя презентация]]
  
−
а) работа с натуральными объектами (гербариями, коллекциями горных пород, муляжами, моделями и т. п.);
 
  
−
б)географическими картами;
 
  
−
в)[http://planetolog.ru географическими картинами];
 
  
−
г)проведение опытов.
 
  
  
−
Для того чтобы развивать логическое мышление школьников, необходимо давать им возможность самостоятельно анализировать и обобщать, делать сравнения, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения, выводы по аналогам. Важную роль в формировании мотивов играют методы проблемного обучения.
 
  
−
В заключении своего выступления хочу привести цитату из высказывания величайшей гуманистки XX века Матери Терезы:'' «Мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью».'' Не эта ли мысль должна стать путеводной звездой каждого учителя в решении вопросов мотивации учения  школьника, воспитания интереса и любви к получению знаний.
+
[[Категория:Школа]]

Текущая версия на 09:10, 30 сентября 2011

Chekashevai.jpeg

Школьная география давно перестала быть «чисто номенклатурным предметом». Учащиеся овладевают теперь основами не только географической, но и смежных с ней наук, в том числе и экологией. Широта образовательно-воспитательной задачи предмета, словом, школьная география развивается и совершенствуется. И моя главная задача привить любовь, интерес к предмету, к науке. Главным считаю совершенствовать урок, т.к. и обучение, и воспитание, и привитие интереса и многое другое идёт через урок. И в этом помогают различные формы и методы.

Географические диктанты, тесты применяются на любых этапах проверки знаний: при первичном закреплении изученного, в самостоятельной и домашней работах учащихся, а также при изучении нового материала. Пословицы, поговорки, загадки, народные приметы, составление кроссвордов, игровые моменты, всё применяю на уроках. Много полезного я нахожу на портале Про школу.ру.

Отсутствие скованности на уроках и необычность формы их проведения вызывает и интерес к изучаемому материалу.


pight

Для развития мышления очень удобна учебная модель: ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РАЗМЫШЛЕНИЕ. Например: стадии осмысления. На этой стадии можно применить несколько методических приемов, например:

  • Система маркировки текста
  • Взаимоопрос
  • Приём новизны
  • Прием персонификации
  • Прием участия.

Большое значение в развитии познавательного интереса учащихся на уроках географии играет:

  1. работа с натуральными объектами (гербариями, коллекциями горных пород, муляжами, моделями и т. п.);
    I.jpeg yra.jpeg
  2. географическими картами;
  3. географическими картинами;
  4. проведение опытов.

Для того чтобы развивать логическое мышление школьников, необходимо давать им возможность самостоятельно анализировать и обобщать, делать сравнения, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения, выводы по аналогам. Важную роль в формировании мотивов играют методы проблемного обучения.

В заключении своего выступления хочу привести цитату из высказывания величайшей гуманистки XX века Матери Терезы: «Мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью». Не эта ли мысль должна стать путеводной звездой каждого учителя в решении вопросов мотивации учения школьника, воспитания интереса и любви к получению знаний.

Моя презентация

Источник — «http://wikikurgan.ru/index.php?title=Повышение_учебной_мотивации_школьников_на_уроках_географии.&oldid=146103»