Портфолио Ржевской С.И. — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
Строка 28: Строка 28:
 
  |bgcolor=#FFC0CB|Технология логопедического обследования детей-олигофренов (автор  
 
  |bgcolor=#FFC0CB|Технология логопедического обследования детей-олигофренов (автор  
 
Трубникова Н.М.).
 
Трубникова Н.М.).
  |Полная и качественная оценка состояния речи детей с интеллектуальным недоразвитием, определение наличия нарушений черепно-мозговой иннервации.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Полная и качественная оценка состояния речи детей с интеллектуальным недоразвитием, определение наличия нарушений черепно-мозговой иннервации.
 
  | -
 
  | -
  |Позволяет получить достаточно полные сведения о речевых нарушениях каждого конкретного ребёнка и причинах возникновения данных нарушений, что, в свою очередь способствует грамотному планированию логокоррекционной работы и получению наилучших результатов по исправлению речевых недостатков.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Позволяет получить достаточно полные сведения о речевых нарушениях каждого конкретного ребёнка и причинах возникновения данных нарушений, что, в свою очередь способствует грамотному планированию логокоррекционной работы и получению наилучших результатов по исправлению речевых недостатков.
 
  |-
 
  |-
  |Технология моделирования и проигрывания сказок на индивидуальных логопедических занятиях (автор Ткаченко Т.А.).
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Технология моделирования и проигрывания сказок на индивидуальных логопедических занятиях (автор Ткаченко Т.А.).
 
  |Формирование вербальных средств коммуникации, мотивации речевого общения.
 
  |Формирование вербальных средств коммуникации, мотивации речевого общения.
 
  |Коммуникативные, социально-личностные.
 
  |Коммуникативные, социально-личностные.
 
  |Способствует возникновению мотивации речевого общения,  формированию первичных произносительных навыков, пополнению и активизации словаря, появлению фразы в речи ребёнка.
 
  |Способствует возникновению мотивации речевого общения,  формированию первичных произносительных навыков, пополнению и активизации словаря, появлению фразы в речи ребёнка.
 
  |-
 
  |-
  |Информационно-коммуникативные технологии.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Информационно-коммуникативные технологии.
  |Повышение интереса детей к изучаемому материалу и качества коррекционной работы.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Повышение интереса детей к изучаемому материалу и качества коррекционной работы.
  |Коммуникативные,социально-личностные.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Коммуникативные,социально-личностные.
  |Позволяют разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повышать интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчают деятельность учителя-логопеда.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Позволяют разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повышать интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчают деятельность учителя-логопеда.
 
  |-
 
  |-
  |Игровые технологии.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Игровые технологии.
  |Более успешная социализация, формирование социально-активной личности, самореализация, игровая терапия и психологическая коррекция.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Более успешная социализация, формирование социально-активной личности, самореализация, игровая терапия и психологическая коррекция.
  |Коммуникативные, социально-личностные, ценностно-смысловые.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Коммуникативные, социально-личностные, ценностно-смысловые.
  |Стимулируют детей к учебной деятельности, вызывают интерес и потребность общения, развивают когнитивные процессы.  
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Стимулируют детей к учебной деятельности, вызывают интерес и потребность общения, развивают когнитивные процессы.  
 
  |-
 
  |-
  |Технология формирования слоговой структуры слова. Автор Четверушкина Н.С.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Технология формирования слоговой структуры слова. Автор Четверушкина Н.С.
  |Формирование вербальных средств коммуникации.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Формирование вербальных средств коммуникации.
  |Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей.
  |Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей.
+
  |bgcolor=#FFC0CB|Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей.
 
  |}
 
  |}
  

Версия 15:56, 7 апреля 2012

Файл:CD324DA5-1A1F-472A-97C0-55F77C01AE0B.jpg


Автор портфолио

Ржевская Светлана Ивановна



Ничто для нас столь обыкновенно, ничто столь просто кажется, как речь наша, но в самом существе ничто столь удивительно есть, столь чудесно, как наша речь.

                                                              Александр Радищев

Образовательное учреждение

ГКС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Введенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Должность

Учитель-логопед высшей квалификационной категории

Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе

Наименование современных образовательных технологий
Цели применения современных образовательных технологий
Компетенции, на формирование которых направлено использование современных образовательных технологий
Эффекты использования современных образовательных технологий
Технология логопедического обследования детей-олигофренов (автор

Трубникова Н.М.).

Полная и качественная оценка состояния речи детей с интеллектуальным недоразвитием, определение наличия нарушений черепно-мозговой иннервации. - Позволяет получить достаточно полные сведения о речевых нарушениях каждого конкретного ребёнка и причинах возникновения данных нарушений, что, в свою очередь способствует грамотному планированию логокоррекционной работы и получению наилучших результатов по исправлению речевых недостатков.
Технология моделирования и проигрывания сказок на индивидуальных логопедических занятиях (автор Ткаченко Т.А.). Формирование вербальных средств коммуникации, мотивации речевого общения. Коммуникативные, социально-личностные. Способствует возникновению мотивации речевого общения, формированию первичных произносительных навыков, пополнению и активизации словаря, появлению фразы в речи ребёнка.
Информационно-коммуникативные технологии. Повышение интереса детей к изучаемому материалу и качества коррекционной работы. Коммуникативные,социально-личностные. Позволяют разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повышать интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчают деятельность учителя-логопеда.
Игровые технологии. Более успешная социализация, формирование социально-активной личности, самореализация, игровая терапия и психологическая коррекция. Коммуникативные, социально-личностные, ценностно-смысловые. Стимулируют детей к учебной деятельности, вызывают интерес и потребность общения, развивают когнитивные процессы.
Технология формирования слоговой структуры слова. Автор Четверушкина Н.С. Формирование вербальных средств коммуникации. Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей. Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей.

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет