Учебный проект "Практическая стилистика русского языка" — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Автор проекта)
(Материалы по формирующему и итоговому оцениванию)
 
(не показано 12 промежуточных версий этого же участника)
Строка 3: Строка 3:
  
 
== Предмет, возраст учащихся ==
 
== Предмет, возраст учащихся ==
География, 8 класс
+
Русский язык, 10-11 класс
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
  
«В каком времени мы живем?» Этот вопрос волновал людей с давних пор.
+
Как мы говорим? Какие слова и выражения подбираем в беседе с друзьями, на уроке, в общении со взрослыми? Какие существуют стили языка ? Как справиться с заданиями А и В в ЕГЭ?Эти и многие другие вопросы возникают в повседневной жизни и в определенных ситуациях.
Поэтому целью проекта является познакомить учащихся с видами времени на территории России; показать значение знаний о времени для каждого человека. А также учащиеся должны научиться решать практические задачи на определение времени.
+
Поэтому велика необходимость в данном курсе, так как анализ ошибок, допущенных учащимися в заданиях группы А и В в ЕГЭ, подтверждает слабую подготовку учащихся именно по стилистике. Потребность в ведении электива по стилистике вызвана ещё и тем, что на уроках русского языка практически нет времени для отработки ЗУНов по стилистике.
 
+
Курс рассчитан на два года обучения, и его практическая направленность состоит  в отработке литературных норм языка, в редактировании письменной и устной речи, текстов школьных сочинений, в стилистическом анализе текстов. Он призван помочь в определении типичных ошибок, допущенных из-за неправильного словоупотребления.
Сокращение количества часовых поясов в России, по словам главы государства Д.А.Медведева, целесообразно. А выгодно ли это с точки зрения экономии? Или есть очевидные неудобства?
 
 
 
Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты; 
 
развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться географическое мышления.
 
 
 
Результатом проекта будет картографическое представление обучающихся о сокращении часовых поясов (предложения обучающихся по объединению областей и других административных делений в часовые пояса).
 
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
  
 
===''Основополагающий вопрос''===
 
===''Основополагающий вопрос''===
'''Куда уходит время?'''
+
'''Как мы говорим?'''
  
 
===''Проблемные вопросы''===
 
===''Проблемные вопросы''===
- В каком времени мы живем?
+
- Как сдать ЕГЭ на 100 баллов?
  
- Сократив количество часовых поясов, выиграем или нет?
+
- Как грамотно и интересно написать сочинение?
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
- На чем основана система поясного времени?
+
- Каковы основные лексические и стилистические нормы языка?
  
- Какие существуют виды времени?
+
- Как овладеть основными нормами грамотной речи?
  
- Почему происходит смена дня и ночи?
+
- Как произвести хорошее впечатление на собеседника?
 
 
- В чем смысл предложения российского президента Д.А.Медведева?
 
  
 
==План проведения проекта==
 
==План проведения проекта==
Строка 95: Строка 87:
 
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
 
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
  
- Первая группа исследует вопрос: «Какие виды времени существуют на территории России
+
- Первая группа исследует вопрос: «Какие средства выразительности помогают создать литературное произведение
  
- Вторая группа исследует вопрос: «На чем основана система поясного времени
+
- Вторая группа исследует вопрос: «Каковы основные условия сохранения чистоты речи
  
- Третья группа исследует вопрос: «В чем смысл предложения Д.А.Медведева о сокращении часовых поясов? Сократив количество часовых поясов, выиграем или нет
+
- Третья группа исследует вопрос: « Каковы синтаксические особенности официально-делового стиля
  
- Четвертая группа исследует вопрос: «Россия на карте часовых поясов".
+
- Четвертая группа исследует вопрос: «Что такое стилистические фигуры?".
  
 
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
 
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
[[Медиа:Vizitka7777.doc | Визитка]]
+
[[Медиа:Slotvinskaia vizitka23.doc | Визитка]]
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
[[Медиа:Tamara Antropova.Buklet.doc | Буклет]]
+
[[Медиа:slotvinskaia buklet.doc | Буклет]]
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[[Медиа:Chasovie_poyasa.ppt | Презентация]]
+
[[Медиа:slotvinskaia prezentacia.ppt| Презентация]]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Медиа:Chasovie poyasa111.doc | Работа учащегося]]
+
[[Медиа:Slotvinskaia presentacia.ppt | Работа учащегося]]
  
 
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =
 
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =
[[Медиа:Kriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]
+
[[Медиа:Slotvinskaia Kriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]
  
 
[[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]
 
[[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]
  
[http://savinat.blogspot.com Блог для учеников по взаимооцениванию]
 
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
'''Аппаратное оборудование:'''  
 
'''Аппаратное оборудование:'''  
 
- карта часовых поясов мира;
 
 
- карта часовых поясов России;
 
 
- контурные карты;
 
  
 
- фотоаппарат;  
 
- фотоаппарат;  
Строка 162: Строка 147:
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
[[Медиа:Prilogenie.doc | Приложение1]]
 
 
[[Медиа:Prilogeniya.doc | Приложение2]]
 
 
  
  
Строка 173: Строка 154:
 
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
 
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
 
[[Категория:Проект]]
 
[[Категория:Проект]]
[[Категория:география]]
+
[[Категория:русский язык]]

Текущая версия на 11:53, 13 апреля 2012

Автор проекта

Слотвинская О.В. - учитель русского языка и литературы

Предмет, возраст учащихся

Русский язык, 10-11 класс

Краткая аннотация проекта

Как мы говорим? Какие слова и выражения подбираем в беседе с друзьями, на уроке, в общении со взрослыми? Какие существуют стили языка ? Как справиться с заданиями А и В в ЕГЭ?Эти и многие другие вопросы возникают в повседневной жизни и в определенных ситуациях. Поэтому велика необходимость в данном курсе, так как анализ ошибок, допущенных учащимися в заданиях группы А и В в ЕГЭ, подтверждает слабую подготовку учащихся именно по стилистике. Потребность в ведении электива по стилистике вызвана ещё и тем, что на уроках русского языка практически нет времени для отработки ЗУНов по стилистике. Курс рассчитан на два года обучения, и его практическая направленность состоит в отработке литературных норм языка, в редактировании письменной и устной речи, текстов школьных сочинений, в стилистическом анализе текстов. Он призван помочь в определении типичных ошибок, допущенных из-за неправильного словоупотребления.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как мы говорим?

Проблемные вопросы

- Как сдать ЕГЭ на 100 баллов?

- Как грамотно и интересно написать сочинение?

Учебные вопросы

- Каковы основные лексические и стилистические нормы языка?

- Как овладеть основными нормами грамотной речи?

- Как произвести хорошее впечатление на собеседника?

План проведения проекта

1. этап. Организационно-подготовительный

• Формирование групп учащихся.

• Составление плана работы.

• Формулирование вопросов для исследований.

• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).

• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)

2. этап. Обучающий

• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.

• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.

• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.

• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.

• Определение этапов работы над проектом.

• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).

• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.

• Знакомство с критериями оценки работ.

3. этап. Исследовательский

• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:

- Решение задач на определение поясного времени.

- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.

- Сохранение результатов в формате Word.

- Работа с печатными материалами.

- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.

- Составление плана презентации.

- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.

• Самооценивание презентаций участниками проекта.

• Взаимооценка работ друг у друга.

4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:

• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).

- Первая группа исследует вопрос: «Какие средства выразительности помогают создать литературное произведение?»

- Вторая группа исследует вопрос: «Каковы основные условия сохранения чистоты речи?»

- Третья группа исследует вопрос: « Каковы синтаксические особенности официально-делового стиля?»

- Четвертая группа исследует вопрос: «Что такое стилистические фигуры?".

• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).

Визитная карточка проекта

Визитка

Публикация учителя

Буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Работа учащегося

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания учебного проекта

Ссылки на сайты с критериями оценивания


Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Аппаратное оборудование:

- фотоаппарат;

- лазерный диск;

- компьютеры;

- видеокамера;

- цифровая камера;

- проектор;

- сканер;

- принтер.

Программное обеспечение:

- программы обработки изображений,

- текстовые редакторы,

- программы электронной почты,

- мультимедийные системы.

Интернет – ресурсы.

Другие документы