Учебный проект "Бермудский треугольник" — различия между версиями
(→Предмет, возраст учащихся) |
Admin (обсуждение | вклад) (→Другие документы) |
||
| (не показано 16 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | «Почему в "Бермудском треугольнике" исчезают корабли?" Этот вопрос волновал людей с давних пор. | |
| − | Поэтому | + | Поэтому цель проекта - ответить на этот вопрос и познакомить учащихся с теоремами и признаками равенства треугольников; показать значение знаний о треугольниках. А также учащиеся должны научиться решать задачи на теоремы и признаки равенства треугольников. |
| − | |||
| − | Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать | + | Во время работы над проектом обучающиеся будут распознавать треугольники, развивать навыки и умения решать задачи; |
| − | развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться | + | развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться математическое мышление. |
| − | Результатом проекта будет | + | Результатом проекта будет математическое представление обучающихся о равнобедренном, равностороннем и прямоугольном треугольниках. |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | ''' | + | '''Какие бывают треугольники и можно ли их сравнить?''' |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | - | + | - Какие треугольники называются равнобедренными, равносторонними и прямоугольными? По каким свойствам и признакам их можно сравнить? |
| − | |||
| − | |||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | - | + | - Какие треугольники мы встречаем в окружающих нас телах? |
| − | - | + | - Где впервые упоминалось о треугольнике и его свойствах? |
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| − | '''1. этап. Организационно-подготовительный'' | + | '''1. этап. Организационно-подготовительный'' |
| − | |||
| − | |||
• Составление плана работы. | • Составление плана работы. | ||
| Строка 48: | Строка 40: | ||
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. | • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. | ||
| − | • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки | + | • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки плана работы, критерии оценивания, список рекомендуемых ресурсов) |
'''2. этап. Обучающий''' | '''2. этап. Обучающий''' | ||
| Строка 56: | Строка 48: | ||
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. | • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. | ||
| − | • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта | + | • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта. |
| − | |||
| − | |||
• Определение этапов работы над проектом. | • Определение этапов работы над проектом. | ||
| − | |||
| − | |||
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников. | • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. | ||
| Строка 70: | Строка 58: | ||
'''3. этап. Исследовательский''' | '''3. этап. Исследовательский''' | ||
| − | • Работа | + | • Работа в классе. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: |
| − | - Решение задач на | + | - Решение задач на признаки равенства треугольников. |
| − | - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы | + | - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы в классе. |
- Сохранение результатов в формате Word. | - Сохранение результатов в формате Word. | ||
| Строка 92: | Строка 80: | ||
'''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' | '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' | ||
| − | • Презентация результатов проекта ( | + | • Презентация результатов проекта (беседа с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета). |
| − | |||
| − | |||
| − | - | + | - Учащиеся отвечают на вопрос: «Какие бывают треугольники?» |
| − | - | + | - "Каковы свойства и признаки равенства треугольников?» |
| − | - | + | - Учащиеся с высоким уровнем подготовки отвечают на проблемный вопрос: «Почему в бермудском треугольнике тонут корабли?» |
| − | • Подведение общих итогов – | + | • Подведение общих итогов – презентации и сообщение учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом). |
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:anna bulatova vizitka555.doc | Визитка]] |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Anna Bulatova buklet.doc | Буклет]] |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Anna Bulatova.ppt | Презентация]] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Anna Bulatova ushenik.ppt | Работа учащегося]] |
| + | |||
| + | [[Медиа:Anna Bulatova ushenik1.ppt | Работа учащегося 2]] | ||
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию = | = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию = | ||
| − | [[Медиа:Kriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]] | + | [[Медиа:Anna Bulatova Kriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]] |
[[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]] | [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]] | ||
| − | + | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
'''Аппаратное оборудование:''' | '''Аппаратное оборудование:''' | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
- лазерный диск; | - лазерный диск; | ||
- компьютеры; | - компьютеры; | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
- проектор; | - проектор; | ||
| Строка 161: | Строка 137: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| Строка 172: | Строка 144: | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
[[Категория:Проект]] | [[Категория:Проект]] | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:математика]] |
Текущая версия на 10:16, 17 апреля 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Автор проекта
Булатова Анна Валерьевна - учитель физики и математики первой квалификационной категории
Предмет, возраст учащихся
Геометрия, 7 класс
Краткая аннотация проекта
«Почему в "Бермудском треугольнике" исчезают корабли?" Этот вопрос волновал людей с давних пор. Поэтому цель проекта - ответить на этот вопрос и познакомить учащихся с теоремами и признаками равенства треугольников; показать значение знаний о треугольниках. А также учащиеся должны научиться решать задачи на теоремы и признаки равенства треугольников.
Во время работы над проектом обучающиеся будут распознавать треугольники, развивать навыки и умения решать задачи;
развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться математическое мышление.
Результатом проекта будет математическое представление обучающихся о равнобедренном, равностороннем и прямоугольном треугольниках.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какие бывают треугольники и можно ли их сравнить?
Проблемные вопросы
- Какие треугольники называются равнобедренными, равносторонними и прямоугольными? По каким свойствам и признакам их можно сравнить?
Учебные вопросы
- Какие треугольники мы встречаем в окружающих нас телах?
- Где впервые упоминалось о треугольнике и его свойствах?
План проведения проекта
'1. этап. Организационно-подготовительный
• Составление плана работы.
• Формулирование вопросов для исследований.
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки плана работы, критерии оценивания, список рекомендуемых ресурсов)
2. этап. Обучающий
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта.
• Определение этапов работы над проектом.
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.
• Знакомство с критериями оценки работ.
3. этап. Исследовательский
• Работа в классе. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
- Решение задач на признаки равенства треугольников.
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы в классе.
- Сохранение результатов в формате Word.
- Работа с печатными материалами.
- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
- Составление плана презентации.
- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
• Самооценивание презентаций участниками проекта.
• Взаимооценка работ друг у друга.
4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
• Презентация результатов проекта (беседа с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
- Учащиеся отвечают на вопрос: «Какие бывают треугольники?»
- "Каковы свойства и признаки равенства треугольников?»
- Учащиеся с высоким уровнем подготовки отвечают на проблемный вопрос: «Почему в бермудском треугольнике тонут корабли?»
• Подведение общих итогов – презентации и сообщение учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания учебного проекта
Ссылки на сайты с критериями оценивания
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Аппаратное оборудование:
- лазерный диск;
- компьютеры;
- проектор;
- сканер;
- принтер.
Программное обеспечение:
- программы обработки изображений,
- текстовые редакторы,
- программы электронной почты,
- мультимедийные системы.
Интернет – ресурсы.
