Портфолио Бурмистровой Е.Ю.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ

Бурмистрова Елена Юрьевна, Дата рождения: 12.11.1984. Место рождения:п.г.т. Абатский Абатского района Тюменской области. Сведения об образовании: ГОУ ВПО «Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова», квалификация: учитель математики и информатики, специальность: математика с дополнительной специальностью информатика» (диплом №1099 от 04.07.2007). Уровень квалификации: 1 квалификационная категория (22.10.2013г.) Трудовой и педагогический стаж: 9 лет, 6 лет, стаж работы в МАОУ Абатская СОШ №1:5,5лет. Личный сайт: http://nsportal.ru/burmistrova-elena-yurevna и https://infourok.ru/user/burmistrova-elena-yurevna. Электронный адрес: sneganna555.84@mail.ru

НАГРАДЫ И БЛАГОДАРНОСТИ

(далее - ТОГИРРО) || г. Тюмень, ВКС с. Абатское || 21.07.2011-17.08.2011 (72 часа) || Современные требования к математическому образованию. Подготовка учащихся к ЕГЭ (8 часов) || Подготовка заданий школьного и методика проверки заданий муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников в 2011-2012 году

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

№	Название структуры	Где прослушаны
1	Тюменский областной государственный институт развития регионального образования
(далее - ТОГИРРО)	г. Тюмень,
ВКС с. Абатское
2	ТОГИРРО	г. Тюмень
3	ТОГИРРО	ВКС
с. Абатское

Должность

учитель математики

Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, в том числе ИКТ

• ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ https://infourok.ru/ikt-na-urokah-matematiki-885933.html Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет: - сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; - эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся. Учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу. Использую ИКТ на разных этапах урока: 1. Устный счёт включает в себя устные упражнения, необходимые либо для закрепления, либо для дальнейшего изучения нового материала; 2. На этапе первичного закрепления. Предложенные учителем задания по новой теме, позволяют определить степень усвоения нового материала; 3. При проверке домашнего задания. Предлагает кому – нибудь из учеников выполнить домашнюю работу или её часть в форме презентации, либо сама выполняю. Проверяются самые важные домашние работы или наиболее проблемные задания; 4. При объяснении нового материала; 5. При закреплении, повторении используются готовые демонстрационные – энциклопедические программы из серии: “Открытая математика. Функции и графики”, “ Познавательная геометрия” и др. 6. На этапе контроля. 7. Использую ИКТ и на уроках решения тренировочных заданий при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.

• ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ, ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЕ, СОГЛАСНО ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМЕ И ВОЗРАСТНЫМ ОСОБЕННОСТЯМ. Деятельностный и проблемно-поисковый подход в моей работе связан с созданием на уроках проблемных ситуаций, стимулирующих открытия учащихся. Стараюсь на уроках не давать информацию в готовом виде, а строю урок так, чтобы ученики “открывали” новое знание, смело высказывали свое мнение или предположение. Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение знаний; развитие интеллекта и развитие творческих способностей личности; воспитание активной личности. Для создания проблемной ситуации на уроке использую противоречивые факты, научные теории, взаимоисключающие точки зрения или ответы учеников на задаваемый вопрос или практическое задание, выполнить которое можно, опираясь на новый материал. На уроке создаётся атмосфера сотрудничества, совместного поиска ответа на проблемные вопросы. При использовании деятельностной и проблемно-поисковой технологии у школьников: – зарождаются основы системного мышления; – формируются навыки выдвижения гипотез, формулирования проблем, поиска аргументов; – развиваются творческие способности, воображение ; – воспитываются целеустремлённость и организованность;

• КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ. Решение компетентностно-ориентированных задач, метод проектов, который я рассматриваю как специальную форму организации познавательной деятельности.Введение элементов проектной деятельности и ее развитие позволяют мне уйти от однообразия образовательной среды и монотонности учебного процесса; создают условия для смены видов работы. Учитывая, что метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, реализующуюся в течение определённого отрезка времени, как учитель организую условия для его внедрения. При выполнении проекта учащиеся решают поставленную проблему, учатся применять знания из различных областей науки, техники. Результаты выполненных проектов являются “осязаемыми”, если это теоретическая проблема, то конкретное её решение, если практическая – конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, и т.д.). Преимущества этой технологии: - проекты позволяют ученику быть успешным; - высокая мотивация; - связь полученных знаний с реальной жизнью; - развитие научной пытливости; - лучшая закреплённость знаний; - воспитание настойчивости в достижении цели.

• ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ. Как учитель, я должна на уроках создать условия для сохранения здоровья, сформировать у ученика необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Поэтому: - на уроках соблюдаю требования САНПиНа; - на уроке создаю обстановку доброжелательности, положительного эмоционального настроя, ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее; - чёткая организация учебного труда для предупреждения утомляемости; при планировании урока предусматриваю смену деятельности, чередую различные виды активности: интеллектуальная – эмоциональная– двигательная; - использование динамических пауз, минут для здоровья (профилактические упражнения для глаз, упражнения на релаксацию, упражнения для формирования правильной осанки) для снятия напряжения, усиления работоспособности; предлагаемые упражнения для физминутки органически вплетаются в канву урока; - на уроках рассматриваем задачи, которые непосредственно связаны с понятиями “здоровый образ жизни”, “правильное питание”, “экология”; - осуществляю индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей; - провожу мини-занятия для уменьшения степени тревожности учащихся, такие как “Учитесь поддерживать друг друга”, “Приветствия бывают разными”, “Работа в группах”, “Мы и успех”.

• ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. Актуализация личностного потенциала, сил саморазвития ученика обеспечивается через игру как одного из видов учебной деятельности на уроке, приводящего к саморазвитию участников учебного процесса. Особенностью игровых технологий является то, что в игре все равны. Она посильна каждому ученику. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт возможность ученику преодолеть стеснительность. Незаметно усваивается материал, а вместе с ним возникает чувство удовлетворения. В своей работе использую дидактические игры: кроссворды, ребусы, загадки, пословицы, математическийбрейн-ринг, Что?Где?Когда? и т.п., чем совершенствуются познавательные способности учащихся, происходит осмысление и закрепление учебного материала, применение его в новых ситуациях.

• ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ, ЛИЧНОСТО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ. Личностно-ориентированные технологии предполагают учет индивидуальных особенностей каждого ученика, т.е. дифференцированный подход в обучении к каждому ученику с учетом его конкретных знаний, умений и навыков, а также такие критерии оценки, которые не только устанавливают уровень успешности обучения, но и оказывают воспитательное воздействие на учащихся, стимулируя их учебную деятельность. Разноуровневое обучение необходимо для того, чтобы предоставить ШАНС каждому ученику. При данном способе обучения обеспечивается комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках. Разрабатываю дидактический материал, различающий по объёму, сложности, методам и приёмам выполнения заданий. Для организации дифференцированного обучения я использую: - индивидуальные, групповые и коллективные виды работ с учащимися. - разноуровневые раздаточные материалы, которые включают в себя задания различной направленности: для контроля, творческие, для изучения нового материала, для закрепления, для повышения мотивации познавательной деятельности учеников. - индивидуальную работу со слабыми детьми и высокомотивированными детьми.

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)

Год	класс	Предмет, предметный курс, консультации, факультативы, кружки	Наименованиекурса
2011-2012 уч. год	7а	Кружок по математике	«Алгеброеды»
8а	Подготовка к ГИА (консультации)
10а, 10б	Подготовка к ЕГЭ (консультации)
11	Подготовка к ЕГЭ (консультации)
2012-2013 уч. год	8а	Кружок по математике	«Алгеброеды»
9а	Подготовка к ГИА (консультации)
11а, 11б	Подготовка к ЕГЭ (консультации)
2013-2014 уч. год	5а, 5б	Кружок по математике	«Юный математик»
9а	Подготовка к ОГЭ (консультации)
10	Подготовка к ЕГЭ (консультации)
2014-2015 уч. год	5б	Предметный курс по математике	«Юный математик»
10	Кружок по математике	"Математика "С"
10	Подготовка к ЕГЭ (консультации)
11а	Подготовка к ЕГЭ (консультации)
2015-2016
уч. год	5б	Предметный курс по математике	«Юный математик»
5б (8 вид)	Факультативные занятия по математике	"Занимательная математика"
7б (8 вид)	Факультативные занятия по математике	"Занимательная математика"
11	Подготовка к ЕГЭ (консультации)
2016-2017
уч. год	5б	Предметный курс по математике	«Юный математик»
6б	Предметный курс по математике	«Юный математик»
6б (8 вид)	Факультативные занятия по математике	"Занимательная математика"
8б (8 вид)	Факультативные занятия по математике	"Занимательная математика"
8а	Кружок по математике	"На пути к ОГЭ"
8б	Кружок по математике	"На пути к ОГЭ"

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Уровень представления опыта (за последние 5 лет)
МАОУ Абатская СОШ №1	муниципальный	региональный	Федеральный,
окружной,
всероссийский,
международный
1	Работа в творческих, проектных, проблемных группах по актуальным вопросам совершенствования образования (тематика мероприятия, период проведения)	1.	Подготовка к ЕГЭ и ГИА, ШМО, 2013.
2.	Новый УМК 5 класс ФГОС, ШМО, 2013.
3.	Подготовка к ЕГЭ и ГИА, ШМО, 2014
4.	Повышение математической грамотности, ШМО 28.08.2014
5.	Применение ИКТ-технологий на уроках математики, ШМО, сентябрь 2014
6.	Пед. подходы при работе со слабомотивирон-ными детьми и детьми с высоким уровнем познавательной активности, ШМО 26.10.2014
7.	Педагогическая этика при работе с обучающимися и родителями, ШМО классных руководителей, ноябрь 2014
8.	Применение развивающих технологий в свете требований ФГОС, развитие УУД обучающихся, ШМО 21.01.2015
9.	Организация тематического и итогового повторения за курс основной и средней школы, ШМО, 23.03.2015
10.	Применение ИКТ-технологий на уроках математики, ЕМД, 10.04.2015	1.	Алгоритм подготовки к ЕГЭ и ГИА, тьюторский семинар, 2013.
2.	О рабочих программах (составление, УУД, ФГОС), РМО 2013
3.	Рамочные требования к современному уроку, районный семинар,
19.02.2015
4.	20.08.2015
ЕМД, по вопросам: формирование логических УУД, работа с объемным текстом (алгоритм-памятка работы с параграфом), рабочая программа 5-6 класс по математике ФГОС
5. РМО,12.11.2016
О подготовке к ОГЭ в 8 классе (Представлена рабочая программа кружка «На пути к ОГЭ», стенд «Подготовка к ОГЭ 2017», сборники тестов ОГЭ 2017)
	2012-2013 уч. год руководитель ШМО учителей математики, физики и информатики
	2015-2016 уч. год –работа в творческой группе учителей 5 классов по ФГОС
	2016-2017 уч. год –руководитель творческой группы учителей 5 классов по ФГОС
	2012-2013 уч. год,
2013-2014 уч. год,2015-2016 уч. годучитель-тьютор для учителей Абатского района по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по математике;
	с2012 года председатель и эксперт районной комиссии проверки части С ЕГЭ И ОГЭ по математике в рамках РСОКО в Абатском районе
	с 2011 года эксперт районной комиссии по проверке муници-пального этапа всероссийской олимпиады школьников
2	Участие в экспериментальной (инновационной) деятельности	1)работа с 2014 года
2)работа в профильном естественнонаучном классе в 2013-2014, 2014-2015 учебных годах (разработка рабочих программ по учебнику Колягина Ю.М., алгебра и начала анализа
(профильный уровень) 10, 11 классы	Районная площадка по апробации ФГОС 5 класс 2013-2014 уч. год
3	Обобщение и распространение опыта в рамках профессионального сообщества: открытые занятия, мастер-классы, публикации*, выступления на семинарах, круглых столах, методических объединениях, курсах повышения квалификации и др. (год, тема, местопроведения)	1. Открытый классный час «Интеллектуал» для учителей школы в рамках плана ШМО, 2013 год.
2. Открытый урок 27.02.2014 «Сравнение десятичных дробей»(ФГОС 5 класс).
3. Открытый урок 11.02.2016 «Сложение и вычитание смешанных чисел»(Метапредметные УУД в рамках ФГОС 5 класс).
4.15.03.2016
Пед. мастерская по теме «Современные педагогические технологии». Открытый урок теме: "Умножение десятичных дробей" (формирование УУД на уроках математике - отчет по теме самообразования)	1.	«Решение заданий С1» тьюторские семинары 2012 г.,
2.	«Подготовка к ЕГЭ и ГИА 2013» проведение тьюторских семинаров, 2012-2013 учебный год;
3.	Работа с одаренными детьми, стажерская площадка 2014 г.;
4.	Внеурочная деятельность в рамках ФГОС 5 класс, стажерская площадка 2014г.;
5.	Открытый урок 22.04.2014 «Среднее арифметическое. Среднее значение величины» (ФГОС 5 класс).
6.	Применение метода рационализации при решении неравенств в задаче 15 ЕГЭ по математике, тьюторский семинар 02.02.2015
7.	Сложные задания по теме "Вероятность", задания ЕГЭ на проценты и способы их решений, тьюторский семинар 16.04.2016	1. Компетентност-но-ориентирован-ные задания в издании ТОГИРРО, 2011 «Применение компетентностного подхода на уроках математики в условиях перехода на стандарты второго поколения» (Лаврова- Кривенко Я.В., Белиндер Л.К.) в соавторстве с учителем Обыскаловой Г.В. (стр.34,35).
2. 29.03.2014 Форум Большая перемена (Кружок математики.Формирование исследовательских умений на занятиях).
3. УЧАСТИЕ в секции "Школьное математическое образование: проблемы и перспективы, ТГУ, май 2014,
4. 19.03.2016
Vобластной
Форум Большая перемена (Практическое занятие по подготовке к ЕГЭ по математике).
Публикации материалов на:1)личном сайте http://nsportal.ru/
burmistrova-elena-yurevna, где также размещено электронное портфолио, в электронном СМИ №ФС77-43268, свидетельства о публикации без № от с 2013 года;
2) на личном сайте:http://infourok.ru/user/burmistrova-elena-yurevna с 2016 года,
3)на сайте http://educontest.net в 2013, 2014 гг.
4) на сайте ШМО учителей математики МАОУ Абатская СОШ №1
на сайте http://nsportal.ru/sayt-shmo
5) на сайте МАОУ Абатская СОШ№1
http://1.abatskobr.ru/
4	Участие в профессиональных конкурсах	(год, название, результат)	Конкурс «Классный час к юбилею района», 2013, прошла в районный тур
03.03.2016 Конкурс «Лучшее портфолио педагога-2016»,
1 место	Конкурс «Классный час к юбилею района», 2013, участник		1) Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества 2012-2013 уч. года
http://educontest.net, участие
2)Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества 2013-2014 уч. года
http://educontest.net, участие
3)Общероссийский проект дистанционных конкурсов
методических разработок уроков и внеклассных мероприятий
для педагогов и обучающихся
«ИКТ в деятельности учителя» сентябрь 2014,«Лучшая методическая разработка», февраль 2015, http://www.bakalavr42.ru/, участие
4) Всероссийский конкурс с международным участием портала конкурс.net, проходивший с 01.04.2015 по 30.04.2015 в номинациях:
5) Всероссийский конкурс с международным участием портала конкурс.net, проходивший с 11.09. 2015 по 20.09.2015 в номинации:
и др.

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет

• Личный сайт
• Личный сайт