|
|
| (не показана 1 промежуточная версия этого же участника) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | ===''Ситдикова Зайтуна Шавановна''===
| |
| − | [[Файл:МНО. З.Ш. Сидтикова - учитель биологии и географиии Тынрыкуловской школы. 2018 г..jpg|left|150px|thumb|З.Ш. Сидтикова - учитель биологии и географиии Тынрыкуловской школы. 2018 г.]]
| |
| | | | |
| − | З.Ш. Сидтикова родилась 1 марта 1975 года. В 1996 году окончила Мишкинское педагогическое училище по специальности "Учитель начальных классов". Работает учителем биологии и географии четырнадцать лет, образование высшее педагогическое. Зайтуна Шавановна стремится, чтобы ее уроки были насыщенными, ученики проявляли интерес к предмету и шли с желанием к ней на урок. Изучает новые технологии, которые применяет на своих уроках.
| |
| − |
| |
| − | Использование в процессе обучения современных образовательных
| |
| − | технологий, в том числе информационно-коммуникационных, позволяет
| |
| − | вывести ученика на новый, компетентностный уровень работы – от участия
| |
| − | "Использование ИКТ в проектноисследовательской деятельности обучающихся"
| |
| − | Обобщение опыта
| |
| − | в деятельности перейти к управлению
| |
| − | своей деятельностью. Ребята пользуются анализом и синтезом, осознают
| |
| − | способы решений своей познавательной деятельности, контролируют деятельность в решении частных практических задач. Происходит развитие
| |
| − | ценностных ориентаций, интереса учащихся к изучению предмета, потребностей учащихся, углубление и расширение знаний и умений, овладение навыками исследовательской деятельности, формируются самообразовательные, широкие познавательные потребности личности ученика.
| |
| − | Данный метод я эффективно использую на уроках по какой-либо
| |
| − | значимой теме, разделу программы, а также во внеклассной деятельности. К примеру, в рамках
| |
| − | кружковой работы в 3-4 классах совместно с классными руководителями А. Т. Асатуллиной и А. Д. Исламгуловой были выполнены исследовательские работы "Зимние приметы", "Условия прорастания семян".
| |
| − | Учащиеся Ю. Ситдикова, А. Ситдикова, Ю. Микурова, Г. Ахметжанова
| |
| − | исследовали "Распускание почек у растений", "Влияние света на растения", "Школьную страну". Все работы были представлены на школьной
| |
| − | научно-практической конференции.
| |
| − | Учащиеся получили дипломы. Кроме этого, школьники постоянно готовят презентации к урокам.
| |
| − | Проектно-исследовательская деятельность способствует расширению кругозора, повышению мотивации к обучению, развитию умения работать в коллективе, воспитанию самостоятельности и т. д. А
| |
| − | самое главное, все это способствует профориентации обучающихся.
| |
| − | Выпускники выбирают ГИА, ЕГЭ по
| |
| − | биологии, для поступления в медицинские учебные заведения.
| |
| − | Выпускник Р. Магадеев обучается
| |
| − | в Омской медицинской академии, Р.
| |
| − | Юсупова окончила Челябинский медицинский колледж, в настоящее время продолжает обучение в Челябинской медицинской академии. Р. Ситдикова окончила Шадринский медицинский колледж. Т. Сафаров учится в
| |
| − | Челябинской медицинской академии.
| |
| − | А. Ситдикова поступила в медицинский колледж на факультет "Фармация".
| |
| − | Проектно-исследовательская деятельность требует большой подготовки – выбора темы, исследования
| |
| − | типа, определения числа участников, постановки проблемы, помощи
| |
| − | учащимся в осознании значимости
| |
| − | проекта исследования. Но не нужно
| |
| − | забывать о промежуточном обсуждении полученных данных по теме.
| |
| − | Необходимо поощрять работу учащихся, создавать ситуацию успеха.
| |
| − | На протяжении всех этих этапов
| |
| − | происходит интерактивное взаимодействие учителя с учащимися.В школьном учебнике биологии
| |
| − | разделы "Организменный уровень"
| |
| − | и "Молекулярный уровень" представлены неглубоко. В них очень
| |
| − | мало информации по селекционной
| |
| − | работе и заболеваниям, вызванными вирусами, недостаточно иллюстраций, а имеющиеся непривлекательны для школьников. Все эти недостатки я решила поправить, используя проектно-исследовательскую деятельность.
| |
| − | Важным этапом работы над проектами является оценка результатов.
| |
| − | Здесь я использую рейтинговые
| |
| − | виды оценок и элементы самооценивания. Очень важно дать возможность учащимся выразить свое мнение, обменяться впечатлениями.
| |
| − | Каждый проект, исследование заслуживает похвалы, так как это труд с конечным результатом. Все учебные
| |
| − | материалы в дальнейшем используются самими учащимися и мной при
| |
| − | подготовке к зачету, уроку, олимпиаде, конференции. Большинству учащихся такая форма работы нравится, это повышает учебную мотивацию и, как следствие, качество получаемых знаний. Оценка учителем
| |
| − | личностных качеств школьника, проявленных в процессе работы (усидчивость, находчивость, воля и преодоление трудностей, аккуратность и
| |
| − | кропотливость), становятся для ученика более весомой, чем отметка по
| |
| − | предмету по данному разделу. Такой
| |
| − | коллективный проект изменяет и психологический климат в классе. Метод
| |
| − | проектов в сочетании с исследовательской деятельностью создает условия для проявления познавательной
| |
| − | активности учащихся. Способствует Современные школьники – дети
| |
| − | нового, компьютерного поколения.
| |
| − | Поэтому применение компьютерных
| |
| − | технологий в проектно-исследовательской деятельности является неоспоримым. Учащиеся отрабатывают практические навыки создания собственных мультимедийных презентаций,
| |
| − | используют видеосъемку и видеомонтаж с помощью компьютерной техники, умения сканировать изображения, готовить слайды, с применением
| |
| − | эффектов анимации и т. д. Это развивает интеллект, творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
| |
| − | ИКТ, при проведении урока, при
| |
| − | подготовке учащимися к нему,
| |
| − | очень экономит время, освобождает время для применения других
| |
| − | интересных форм и методов, делает урок более продуктивным и повышает интерес к предмету.
| |
| − | Информационные технологии
| |
| − | обучения позволяют:
| |
| − | – усилить познавательный интерес школьников к предмету;
| |
| − | – реализовать индивидуальноличностный подход;
| |
| − | – способствовать навыку самостоятельного поиска необходимой информации и ее критического отбора;
| |
| − | – применять компьютерные технологии в своей творческой и исследовательской работе.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | [[Категория:Музей народного образования]]
| |
| − | [[Категория:Метод проектов]]
| |
