Портфолио Сидоровой О.М. — различия между версиями
(→Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе) |
(→Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе) |
||
| Строка 132: | Строка 132: | ||
|} | |} | ||
| − | '''Данные используемые технологии направлены на формирование различных компетентностей. Применяя их в своей педагогической деятельности, ориентируюсь на уровень и индивидуальные способности обучающихся своего класса. Определяя для себя характеристики компетентностей пришла к выводу, что формировать их можно при работе с любой технологией. В одних проявляются в большей степени, в других - в меньшей. Из табличного анализа видно, что выделены основные виды компетентностей, которые приобретаются обучающимися в учебном процессе (ценностно-смысловая, образовательная, учебная, познавательная, информационно-коммуникативная, общекультурная, социально-трудовая). Ценностное отношение и интерес к содержанию и процессу учебной деятельности формируются путем постоянного обращения к жизни, к окружающей действительности. На уроках использую «объекты», рассматриваем с учениками «явления», озвучиваем мнения и суждения на знакомые факты. В рамках этой компетенции формируется способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, задавать себе множество вопросов, уметь выбирать свои действия и поступки, видеть и понимать, отличать и прогнозировать знания в практической деятельности. У каждого ребенка формируется своя образовательная траектория, программа действий, выбор решений и т.д. При формировании образовательных компетенций стараюсь, чтобы ученики одну и ту же проблему рассматривали с разных сторон. Учу их аргументировать точку зрения свою и общепринятую, чтобы затем самостоятельно или в паре, или в микрогруппе обсуждали и принимали верные решения. Ученикам предлагаю алгоритм самоанализа действий на уроке, который учит выделять успехи и неудачи, выявляет устойчивые знания или пробелы. А для этого чаще вне занятий провожу индивидуальную работу с обучающимися, которые по разным причинам работают с опережением или не усваивают в полном объеме учебный материал. Начиная с третьего класса, ученики работают над созданием разного рода проектов( информационные, творческие, дизайнерские и т.д), учатся вести научно-исследовательскую работу. Хочу заметить, что младшие школьники, создавая собственный образовательный продукт, нуждаются в постоянной совместной работе с учителем. Тоесть я помогаю определить тему работы, постановку цели, задач, гипотезы, обобщить и проанализировать полученные результаты, сформулировать выводы. Создание проектов и исследовательских работ развивают практически все учебные универсальные действия, чего требует новый стандарт. | + | '''Данные используемые технологии направлены на формирование различных компетентностей. Применяя их в своей педагогической деятельности, ориентируюсь на уровень и индивидуальные способности обучающихся своего класса. Определяя для себя характеристики компетентностей пришла к выводу, что формировать их можно при работе с любой технологией. В одних проявляются в большей степени, в других - в меньшей. Из табличного анализа видно, что выделены основные виды компетентностей, которые приобретаются обучающимися в учебном процессе (ценностно-смысловая, образовательная, учебная, познавательная, информационно-коммуникативная, общекультурная, социально-трудовая). Ценностное отношение и интерес к содержанию и процессу учебной деятельности формируются путем постоянного обращения к жизни, к окружающей действительности. На уроках использую «объекты», рассматриваем с учениками «явления», озвучиваем мнения и суждения на знакомые факты. В рамках этой компетенции формируется способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, задавать себе множество вопросов, уметь выбирать свои действия и поступки, видеть и понимать, отличать и прогнозировать знания в практической деятельности. У каждого ребенка формируется своя образовательная траектория, программа действий, выбор решений и т.д. При формировании образовательных компетенций стараюсь, чтобы ученики одну и ту же проблему рассматривали с разных сторон. Учу их аргументировать точку зрения свою и общепринятую, чтобы затем самостоятельно или в паре, или в микрогруппе обсуждали и принимали верные решения. Ученикам предлагаю алгоритм самоанализа действий на уроке, который учит выделять успехи и неудачи, выявляет устойчивые знания или пробелы. А для этого чаще вне занятий провожу индивидуальную работу с обучающимися, которые по разным причинам работают с опережением или не усваивают в полном объеме учебный материал. Начиная с третьего класса, ученики работают над созданием разного рода проектов( информационные, творческие, дизайнерские и т.д), учатся вести научно-исследовательскую работу. Хочу заметить, что младшие школьники, создавая собственный образовательный продукт, нуждаются в постоянной совместной работе с учителем. Тоесть я помогаю определить тему работы, постановку цели, задач, гипотезы, обобщить и проанализировать полученные результаты, сформулировать выводы. Создание проектов и исследовательских работ развивают практически все учебные универсальные действия, чего требует новый стандарт. В рамках учебной компетенции особое внимание обращаю на формирование навыков работы с информацией, разными по стилю текстами, со словарями, с дополнительной литературой из образовательных источников. Такое решение способствует развитию кругозора обучающихся, устной речи, умений выделять главное и донести полученные сведения, факты, решения для других обучающихся. Используя алгоритмы, обучающиеся могут выполнить практические работы. В индивидуальной и групповой работе обучающиеся решают простые и сложные задачи, наблюдают, обобщают и делают выводы. Познавательные компетенции развиваю через наблюдение, практические работы, несложные эксперименты, моделирование, систему алгоритмов, решение творческой задачи. Информационно-коммуникативную компетенцию рассматриваю через разные виды деятельности, например: интеллектуальную, игровую, исследовательскую. Вместе с учениками учимся правильно задавать вопросы, вести опрос, организовывать работу в группе, анализировать свой результат, использовать предметную терминологию, выстраивать логические цепочки и закономерности, работать по образцу и предлагать свой новый вариант. Общекультурные компетенции просматриваются на всех уроках, при изучении нового материала и выражение собственного отношения. Социальная компетенция формирует у обучающихся умение анализировать свою деятельность, действия, этику, востребованность. Таким образом, формирование универсальных компетенций происходит на всех этапах образовательного процесса. Ученика всегда необходимо замотивировать! При этом есть возможность широко использовать разные педагогические технологии, а значит новые методы и приемы. Для того, чтобы заложить основы для формирования ключевых компетенций, нужно развивать мыслительную деятельность обучающихся. Этому способствует технология критического мышления, о которой мне хочется рассказать. Данную технологию изучаю и реализую второй год. Подготовила выступление на учрежденческий педсовет, районную научно-практическую конференцию и направила материалы для анализа и опубликования в печатное издание «Педагогическое Зауралье» ИРОСТ Курганской области.''' |
| − | В рамках учебной компетенции особое внимание обращаю на формирование навыков работы с информацией, разными по стилю текстами, со словарями, с дополнительной литературой из образовательных источников. Такое решение способствует развитию кругозора обучающихся, устной речи, умений выделять главное и донести полученные сведения, факты, решения для других обучающихся. Используя алгоритмы, обучающиеся могут выполнить практические работы. В индивидуальной и групповой работе обучающиеся решают простые и сложные задачи, наблюдают, обобщают и делают выводы. Познавательные компетенции развиваю через наблюдение, практические работы, несложные эксперименты, моделирование, систему алгоритмов, решение творческой задачи. Информационно-коммуникативную компетенцию рассматриваю через разные виды деятельности, например: интеллектуальную, игровую, исследовательскую. Вместе с учениками учимся правильно задавать вопросы, вести опрос, организовывать работу в группе, анализировать свой результат, использовать предметную терминологию, выстраивать логические цепочки и закономерности, работать по образцу и предлагать свой новый вариант. Общекультурные компетенции просматриваются на всех уроках, при изучении нового материала и выражение собственного отношения. Социальная компетенция формирует у обучающихся умение анализировать свою деятельность, действия, этику, востребованность. Таким образом, формирование универсальных компетенций происходит на всех этапах образовательного процесса. Ученика всегда необходимо замотивировать! При этом есть возможность широко использовать разные педагогические технологии, а значит новые методы и приемы. Для того, чтобы заложить основы для формирования ключевых компетенций, нужно развивать мыслительную деятельность обучающихся. Этому способствует технология критического мышления, о которой мне хочется рассказать. Данную технологию изучаю и реализую второй год. Подготовила выступление на учрежденческий педсовет, районную научно-практическую конференцию и направила материалы для анализа и опубликования в печатное издание «Педагогическое Зауралье» ИРОСТ Курганской области.''' | ||
== Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету == | == Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету == | ||
Версия 19:07, 9 мая 2012
Содержание
- 1 Автор портфолио
- 2 Визитная карточка
- 3 Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
- 4 Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету
- 5 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
- 6 Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
Автор портфолио
Визитная карточка
Образование: высшее педагогическое, ШГПИ,факультет ПиМНО, год окончания – 1995; ИПКиПРО, Олигофренопедагогика, 2003г.
Специальность по диплому: учитель начальных классов
Стаж работы: 20 лет
Образовательное учреждение: ''МКОУ "Шатровская НОШ".
Должность:
Учитель начальных классов, категория - первая
Контактные телефоны: 83525792759; 89195698871
Электронный адрес: sb.sidorova@yandex.ru
Мой девиз: КРЫЛЬЯ КРЕПНУТ В ПОЛЁТЕ!
Мои награды:
- Gramota1a.jpg
Почетная грамота Администрации Шатровского района за творческий подход и успехи в деле воспитания подрастающего поколения.
- Gramota2.jpg
Почетная грамота Отдела по делам образования, молодежи, физической культуры, спорта и туризма за поддержку и развитие детских инициатив, творческое отношение к работе.
- Gramota3.jpg
Диплом лауреата областного фестиваля молодежных и детских общественных объединений Курганской области.
- Gramota4.jpg
Почетная грамота Управления по делам образования, молодежи, физической культуры и туризма Курганской области в номинации: ОПЫТ.
- Gramota5.jpg
Благодарственное письмо Отдела образования Администрации Шатровского района Курганской области за творческий подход и активное участие в решении задач молодежной политики Шатровского района.
- Gramota6.jpg
Почетная грамота Главы Администрации Шатровского района за личный вклад в организацию районной экспедиции школьников по сбору материалов для создания районной Книги Памяти.
- Gramota7.jpg
Почетная грамота Главы Администрации района за творческий подход и успехи в деле обучения и воспитания подрастающего поколения.
- Gramota8.jpg
Почетная грамота Главного управления образования Курганской области за многолетний творческий труд по обучению и воспитанию детей младшего школьного возраста.
- Gramota9.jpg
Благодарность Администрации школы за методическую помощь и плодотворную работу с молодым специалистом.
Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
Современные технологии способствуют повышению качества обучения в том случае, если они влияют не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. С постоянными изменениями и преобразованиями в политике образования, возникает потребность в изучении и применении современных образовательных технологий и методик. Стараюсь активно работать над внедрением ИКТ, проектного метода, обучение через открытие, технологии алгоритмов, технологии критического мышления через чтение и письмо. Введение данных технологий позволяет установить тесное сотрудничество с учениками, повышает мотивацию к учению, развивает практически все учебные универсальные действия.
| Использование современных образовательных технологий в моей педагогической деятельности | ||||
|---|---|---|---|---|
| Наименование современных образовательных технологий | Цели применения технологий | Компетенции, на формирование которых направлено использование современных образовательных технологий | Эффекты использования современных образовательных технологий | |
| Здоровьесберегающие технологии. | Сохранение и укрепление здоровья обучающихся через физкультурно-оздоровительные мероприятия. | Компетенции личностного самосовершенствования. | Психолого-педагогическая помощь обучающимся, повышение культуры мышления и поведения. | |
| Проектный метод в обучении и воспитании. | Ориентирование на развитие обучающихся и их самореализацию в деятельности. | Учебно-познавательные, личностного самосовершенствования. | Повышение исследовательских, информационных, презентационных,коммуникативных умений обучающихся, желание самопознания. | |
| Проблемно-поисковая технология. | Реализация педагогической модели – обучение через «открытие», вызов поисковой деятельности ученика (класса) через проблемное учебное задание. | Учебно-познавательные,
личностного самосовершенствования, общекультурные. |
Формирование самостоятельности обучающихся, умения добывать новые знания самими обучающимися. | |
| Использование игровых технологий. | Создание условий в качестве средства адаптации, приема и метода обучения, средства изучения детей, лечебно-коррекционного метода. | Учебно-познавательные, общекультурные. | Адаптация к новому режиму психофизической активности, регуляции и нормирования интеллектуальной, эмоциональной и физической нагрузки, сохранения и укрепления здоровья. | |
| Технология алгоритмов. | Формирование умения читать, выполнять и составлять несложные алгоритмы как средство достижения цели. | Компетенции личностного самосовершенствования. | Повышение качества знаний обучающихся, общих учебных умений и навыков: установление последовательности, выбор средств, определение способов контроля и оценки деятельности. | |
| Технология индивидуализации и дифференциации обучения. | Обучение каждого ребенка с учетом «зоны ближайшего развития», работа с опорой на возможно большее количество функциональных систем. | Учебно-познавательные | Развитие общеучебных умений и навыков.
Овладение устной и письменной речью, самоконтроль в процессе выполнения работы, способности оценивать ее качество и результат. | |
| Технология развития интеллектуально-творческого мышления. | Обучение детей выделять учебную задачу при выполнении того или иного задания, формирование интереса к изучаемому материалу, стимулирование мыслительной деятельности обучающихся, накапливание и обобщение жизненных впечатлений, эмоционально-чувственного и художественного опыта. | Учебно-познавательные, личностного самосовершенствования, общекультурные. | Повышение интеллектуальных способностей детей, мотивации к учебной деятельности и привития умений, навыков обучающимся выделять главное, находить разные способы пути решения. | |
| Информационно-коммуникационные технологии. | Повышение эффективности и качества обучения, усиление мотивации обучения через использование мультимедий
ных презентаций разного характера. |
Информационные, учебно-познавательные, общекультурные. | Повышение мотивации к изучаемым предметам, повышение активной деятельности обучающихся на уроке, развитие информационного кругозора обучающихся. | |
| Технология развития критического мышления через чтение и письмо. | Формирование умения владеть информацией, использование ее при решении различных учебных проблем. | Информационные, учебно-познавательные, общекультурные, ценностно-смысловые. | Социализация личности ученика путем развития учебно универсальных действий. | |
| Личностно-ориентированное обучение. | Обеспечение комфортных условий развития личности, реализация ее природных потенциалов. | Учебно-познавательные, личностного самосовершенствования. | Желание самопознания, повышение познавательной деятельности обучающихся, результативности обучения. | |
Данные используемые технологии направлены на формирование различных компетентностей. Применяя их в своей педагогической деятельности, ориентируюсь на уровень и индивидуальные способности обучающихся своего класса. Определяя для себя характеристики компетентностей пришла к выводу, что формировать их можно при работе с любой технологией. В одних проявляются в большей степени, в других - в меньшей. Из табличного анализа видно, что выделены основные виды компетентностей, которые приобретаются обучающимися в учебном процессе (ценностно-смысловая, образовательная, учебная, познавательная, информационно-коммуникативная, общекультурная, социально-трудовая). Ценностное отношение и интерес к содержанию и процессу учебной деятельности формируются путем постоянного обращения к жизни, к окружающей действительности. На уроках использую «объекты», рассматриваем с учениками «явления», озвучиваем мнения и суждения на знакомые факты. В рамках этой компетенции формируется способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, задавать себе множество вопросов, уметь выбирать свои действия и поступки, видеть и понимать, отличать и прогнозировать знания в практической деятельности. У каждого ребенка формируется своя образовательная траектория, программа действий, выбор решений и т.д. При формировании образовательных компетенций стараюсь, чтобы ученики одну и ту же проблему рассматривали с разных сторон. Учу их аргументировать точку зрения свою и общепринятую, чтобы затем самостоятельно или в паре, или в микрогруппе обсуждали и принимали верные решения. Ученикам предлагаю алгоритм самоанализа действий на уроке, который учит выделять успехи и неудачи, выявляет устойчивые знания или пробелы. А для этого чаще вне занятий провожу индивидуальную работу с обучающимися, которые по разным причинам работают с опережением или не усваивают в полном объеме учебный материал. Начиная с третьего класса, ученики работают над созданием разного рода проектов( информационные, творческие, дизайнерские и т.д), учатся вести научно-исследовательскую работу. Хочу заметить, что младшие школьники, создавая собственный образовательный продукт, нуждаются в постоянной совместной работе с учителем. Тоесть я помогаю определить тему работы, постановку цели, задач, гипотезы, обобщить и проанализировать полученные результаты, сформулировать выводы. Создание проектов и исследовательских работ развивают практически все учебные универсальные действия, чего требует новый стандарт. В рамках учебной компетенции особое внимание обращаю на формирование навыков работы с информацией, разными по стилю текстами, со словарями, с дополнительной литературой из образовательных источников. Такое решение способствует развитию кругозора обучающихся, устной речи, умений выделять главное и донести полученные сведения, факты, решения для других обучающихся. Используя алгоритмы, обучающиеся могут выполнить практические работы. В индивидуальной и групповой работе обучающиеся решают простые и сложные задачи, наблюдают, обобщают и делают выводы. Познавательные компетенции развиваю через наблюдение, практические работы, несложные эксперименты, моделирование, систему алгоритмов, решение творческой задачи. Информационно-коммуникативную компетенцию рассматриваю через разные виды деятельности, например: интеллектуальную, игровую, исследовательскую. Вместе с учениками учимся правильно задавать вопросы, вести опрос, организовывать работу в группе, анализировать свой результат, использовать предметную терминологию, выстраивать логические цепочки и закономерности, работать по образцу и предлагать свой новый вариант. Общекультурные компетенции просматриваются на всех уроках, при изучении нового материала и выражение собственного отношения. Социальная компетенция формирует у обучающихся умение анализировать свою деятельность, действия, этику, востребованность. Таким образом, формирование универсальных компетенций происходит на всех этапах образовательного процесса. Ученика всегда необходимо замотивировать! При этом есть возможность широко использовать разные педагогические технологии, а значит новые методы и приемы. Для того, чтобы заложить основы для формирования ключевых компетенций, нужно развивать мыслительную деятельность обучающихся. Этому способствует технология критического мышления, о которой мне хочется рассказать. Данную технологию изучаю и реализую второй год. Подготовила выступление на учрежденческий педсовет, районную научно-практическую конференцию и направила материалы для анализа и опубликования в печатное издание «Педагогическое Зауралье» ИРОСТ Курганской области.
