Учебный проект Стили речи — различия между версиями
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→План проведения проекта) |
||
| (не показано 8 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
| + | |||
| + | Русский язык, 9 класс | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | |||
| + | '''Характеристика проекта:''' | ||
| + | по типу деятельности- смешанный(включает в себя исследовательский, поисковый, творческий), | ||
| + | |||
| + | по характеру контактов- внутриклассный, | ||
| + | |||
| + | по продолжительности - краткосрочный (2 урока.) | ||
| + | |||
| + | В результате самостоятельных исследований углубляется понимание особенностей функциональных стилей и типов речи, продолжится развитие навыков самостоятельной работы обучающихся, подбора материалов на заданную тему, групповой работы на основе товарищества, доброжелательности, вежливости, дисциплинированности. | ||
| + | |||
| + | '''Результатом работы над проектом должно стать:''' | ||
| + | |||
| + | а) знания и умения по теме «Стили речи»; | ||
| + | |||
| + | б) знания норм этического поведения в сети, правил соблюдения авторских и смежных прав; | ||
| + | |||
| + | в) умение безопасного использования поисковых служб Интернета; | ||
| + | |||
| + | г) умение презентовать результаты своей деятельности, проводить оценку и самооценку проектов. | ||
| + | |||
| + | '''Цели:''' | ||
| + | |||
| + | 1. Систематизировать и обобщить знания учащихся о стилях и типах речи; | ||
| + | |||
| + | 2. Развить познавательные, исследовательские и творческие способности учащихся; развитие коммуникативных умений учащихся; | ||
| + | |||
| + | 3. Воспитать эстетический вкус, интерес к предмету, прививать любовь к родному языку. | ||
| + | |||
| + | '''Задачи:''' | ||
| + | |||
| + | 1. проверить умение определять стиль готового текста; | ||
| + | |||
| + | 2. проверить умение производить стилистический анализ готового текста; | ||
| + | |||
| + | 3. проверить умение работать с документальными источниками, словарями, Интернет-ресурсами. | ||
| + | |||
| + | 4. развивать устную речь, работать над культурой речи, использовать в зависимости от ситуации определённый стиль речи. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 14: | Строка 53: | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | ===''Проблемные вопросы''=== | + | '''Какие стили речи существуют в русском языке?''' |
| + | |||
| + | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| + | |||
| + | Как определить, к какому стилю речи относится текст? | ||
| + | |||
| + | Какова история возникновения учения о стилях? | ||
| + | |||
| + | Как влияет ситуация общения на выбор стиля речи? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | |||
| + | * Что вы знаете о стилях и типах речи? | ||
| + | |||
| + | * Приведите пример текста и докажите его стилистическую принадлежность. | ||
| + | |||
| + | *Что нужно знать, чтобы определить стилистическую принадлежность текста? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | |||
| + | Перед началом работы над проектом: Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете. | ||
| + | |||
| + | '''Этап I.''' Эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя. Обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах. | ||
| + | |||
| + | '''Этап II.''' Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Рефлексия. | ||
| + | |||
| + | '''Этап III.''' Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях). Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками. | ||
| + | |||
| + | '''Этап IV.''' Создание презентаций. Самооценивание и корректировка продуктов. | ||
| + | |||
| + | '''Этап V.''' Защита проекта на итоговом уроке. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Ggluhareva_MR_vizitka.doc|Визитная карточка проекта]] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Gluhareva_MR_buklet.doc|Буклет для родителей]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| Строка 32: | Строка 101: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Gluhareva_MR__kriterii_ocenki.doc|Критерии оценки проекта]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| Строка 37: | Строка 108: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | + | [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D4%F3%ED%EA%F6%E8%EE%ED%E0%EB%FC%ED%FB%E5_%F1%F2%E8%EB%E8_%F0%E5%F7%E8 Стили речи] | |
Текущая версия на 15:12, 5 июня 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
Русский язык, 9 класс
Краткая аннотация проекта
Характеристика проекта: по типу деятельности- смешанный(включает в себя исследовательский, поисковый, творческий),
по характеру контактов- внутриклассный,
по продолжительности - краткосрочный (2 урока.)
В результате самостоятельных исследований углубляется понимание особенностей функциональных стилей и типов речи, продолжится развитие навыков самостоятельной работы обучающихся, подбора материалов на заданную тему, групповой работы на основе товарищества, доброжелательности, вежливости, дисциплинированности.
Результатом работы над проектом должно стать:
а) знания и умения по теме «Стили речи»;
б) знания норм этического поведения в сети, правил соблюдения авторских и смежных прав;
в) умение безопасного использования поисковых служб Интернета;
г) умение презентовать результаты своей деятельности, проводить оценку и самооценку проектов.
Цели:
1. Систематизировать и обобщить знания учащихся о стилях и типах речи;
2. Развить познавательные, исследовательские и творческие способности учащихся; развитие коммуникативных умений учащихся;
3. Воспитать эстетический вкус, интерес к предмету, прививать любовь к родному языку.
Задачи:
1. проверить умение определять стиль готового текста;
2. проверить умение производить стилистический анализ готового текста;
3. проверить умение работать с документальными источниками, словарями, Интернет-ресурсами.
4. развивать устную речь, работать над культурой речи, использовать в зависимости от ситуации определённый стиль речи.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какие стили речи существуют в русском языке?
Проблемные вопросы
Как определить, к какому стилю речи относится текст?
Какова история возникновения учения о стилях?
Как влияет ситуация общения на выбор стиля речи?
Учебные вопросы
- Что вы знаете о стилях и типах речи?
- Приведите пример текста и докажите его стилистическую принадлежность.
- Что нужно знать, чтобы определить стилистическую принадлежность текста?
План проведения проекта
Перед началом работы над проектом: Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете.
Этап I. Эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя. Обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.
Этап II. Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Рефлексия.
Этап III. Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях). Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
Этап IV. Создание презентаций. Самооценивание и корректировка продуктов.
Этап V. Защита проекта на итоговом уроке. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.
