Портфолио Г.М.Шило — различия между версиями
(→Обобщение и распространение собственного педагогического опыта) |
(→Обобщение и распространение собственного педагогического опыта) |
||
| Строка 260: | Строка 260: | ||
== Обобщение и распространение собственного педагогического опыта == | == Обобщение и распространение собственного педагогического опыта == | ||
<gallery> | <gallery> | ||
| + | Изображение:GMShilo portfolio 2012 statya 2.jpg|Оглавление | ||
Изображение:GMSHilo portfolio 2012 statia.jpg|Статья | Изображение:GMSHilo portfolio 2012 statia.jpg|Статья | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
</gallery> | </gallery> | ||
Версия 01:09, 12 июня 2012
Содержание
- 1 Автор портфолио
- 2 Образовательное учреждение
- 3 Должность
- 4 Цель создания портфолио
- 5 Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
- 6 Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету
- 7 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
- 8 Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
Автор портфолио
Образовательное учреждение
Должность
Общий стаж - 28 лет
Педагогический стаж - 23 года
Цель создания портфолио
- анализ, обобщение и систематизация результатов своей работы;
- оценка профессиональной компетенции;
- планирование действий по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов.
- моделировать профессиональную деятельность;
- совершенствовать методическую работу, рационально использовать возможности для повышения квалификации;
- развивать и повышать уровень научно-исследовательской и методической культуры;
- развивать инновационное поведение, новое педагогическое мышление.
- положительное изменение собственных качественных показателей труда.
Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
«Смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий...» Герберт Маршалл Маклюэн
Одной из главных проблем и целей образования является эффективность обучения. Под эффективностью обучения надо понимать успешное овладение учеником определенных знаний, умений и навыков. При этом ученик должен выступать в качестве полноправного субъекта процесса обучения. Такие педагогические новации, как технологии разноуровнего обучения, использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр, информационно-коммуникативные технологию, технологию проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, технология модульного обучения и другие позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, к различному уровню сложности содержания обучения, повысить уровень успешности и мотивации.
| Наименование современных образовательных технологий | Цели использования данной образовательной технологии | Компетенции, на формирование которых направлено использование образовательной технологии | Результат использования образовательной технологии |
|---|---|---|---|
| Использование информационно-коммуникационных технологий, в том числе компьютерных технологий. | Развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;овладевать практическими способами работы с информацией;развивать умения,позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств | Использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения | Значительно повышает наглядность обучения, облегчает проверку знаний учащихся, усиливает мотивацию обучения, интерес к предмету, формируются умения самостоятельно искать, анализировать необходимую информацию |
| Разноуровневое обучение. | Повышение мотивации учения. | Развитие самостоятельности обучающихся, коммуникативных умений. | Ученики показывают лучшее качество усвоения программного материала, учащиеся с низким уровнем развития получают возможность испытать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности, повышается уровень мотивации учеников. |
| Тестовые технологии. | Оценивать уровень обученности по конкретной теме, установить количественные и качественные индивидуальные различия | Использование тестов в качестве контрольных срезов | Улучшает подготовку обучающихся к теоретическому материалу по предмету |
| Проектные методы обучения. | Развитие способностей самостоятельности в обучении. | Развитие самостоятельности обучающихся, коммуникативных,исследовательских умений. | Учащиеся овладевают навыками самостоятельного поиска и обработки требуемой информации. Учатся её анализировать, сопоставлять, отбирать главное, составлять доклады, рефераты, сообщения. |
| Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр. | Оценивать уровень обученности по конкретной теме, установить количественные и качественные индивидуальные различия | Пробуждение у школьников интереса к предмету, организация самостоятельной познавательной деятельности. | Технология позволяет разнообразить уроки, внести элементы соревновательности, развить память, внимание, наблюдательность, коммуникативные умения, укрепить волю учеников. Трудно переоценить возможности игры в пробуждении у школьников интереса к предмету, в организации самостоятельной познавательной деятельности. |
| Здоровьесберегающие технологии | Предотвращение влияния неблагоприятных факторов окружающей среды на состояние здоровья детей и подростков | Профилактика ПАВ.Активное участие обучающегося в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности школьника, развитие его саморегуляции, становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей. | Мотивация на ведение здорового образа жизни |
| Технология проблемного обучения. | Развитие способностей организации поиска решения. | Ценностно-смысловая компетенция,образовательная, учебная,познавательная, информационно-коммуникативная, общекультурная, социально-трудовая компетенция. | Создаётся проблемная ситуация, учащиеся направляется на её решение, организуется поиск решения. Таким образом, ребёнок ставится в позицию субъекта своего обучения, и как результат у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия. |
| Технология модульного обучения | Развитие способностей организации поиска решения самостоятельно. | Формирование и совершенствование навыков самостоятельной учебной деятельности | Программный материал подаётся одновременно на всех возможных кодах: рисуночном, схематическом, символическом и словесном. Выявляются алгоритмы деятельности учителя и умственной деятельности учащихся. |
Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету
Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях
| Учебный год | Название мероприятия | Статус мероприятия (муниципальный, региональный, федеральный, международный) | Ф.И.О. обучающегося | Результат участия |
|---|---|---|---|---|
| 2009-2010 | VI Международная олимпиада по основам наук | Международный | Верховых Лиза | участница |
| 2010-2011 | Всероссийская олимпиада школьников | Муниципальный | Паршукова Катя | 2 место |
| 2010-2011 | Всероссийская олимпиада школьников | Муниципальный | Коротовских Алина | 3 место |
| 2010-2011 | Всероссийская олимпиада школьников | Муниципальный | Никитина Наташа | участница |
| 2010-2011 | Всероссийская олимпиада школьников | Муниципальный | Климова Люба | участница |
| 2010-2011 | Всероссийская олимпиада школьников | Муниципальный | Епанчинцев Саша | 1 место |
| 2010-2011 | VI областная заочная олимпиада для учащихся 7, 8 классов | Региональный | Худорожков Саша | 3 место |
| 2010-2011 | VII Международная олимпиада по основам наук | Международный | Верховых Лиза | участница |
| 2010-2011 | Международная математическая игра "Кенгуру" | Международный | Климова Люба | 1 место в школе |
| 2010-2011 | Международная математическая игра "Кенгуру" | Международный | Верховых Лиза | 2 место в школе |
| 2010-2011 | Международная математическая игра "Кенгуру" | Международный | Алиева Лияна | 3 место в школе |
| 2011-2012 | Международная математическая игра "Кенгуру" | Международный | Зайкова Алина | 1 место в школе |
| 2011-2012 | Международная математическая игра "Кенгуру" | Международный | Новикова Настя | 2 место в школе |
| 2011-2012 | VIII Международная олимпиада по основам наук (математика) | Международный | Верховых Лиза | Участник |
| 2011-2012 | Всероссийская олимпиада школьников | Муниципальный | Юрина Маша | 3 место |
| 2011-2012 | Международная математическая игра "Кенгуру" | Международный | Верховых Лиза | 1 место в школе |
| 2011-2012 | Международная математическая игра "Кенгуру" | Международный | Бояркин Алёша | 2 место в школе |
| 2011-2012 | Международная математическая игра "Кенгуру" | Международный | Алиева Лияна | 3 место в школе |
| 2011-2012 | Международная математическая игра "Кенгуру" | Международный | Паршукова Катя | 1 место в школе |
| 2011-2012 | Международная математическая игра "Кенгуру" | Международный | Коротовских Алина | 2 место в школе |
| 2011-2012 | Международная математическая игра "Кенгуру" | Международный | Зайкова Алина | 1 место в школе |
| 2011-2012 | Международная математическая игра "Кенгуру" | Международный | Новикова Настя | 2 место в школе |
Сертификат "Кенгуру"2010г. Верховых Елизаветы
Сертификат "Кенгуру"2012г. Бояркина Алексея
Сертификат "Кенгуру"2011г. Верховых Елизаветы
Сертификат "Кенгуру"2012г. Алиевой Лияны
Сертификат "Кенгуру"2011г. Климовой Любы
VI Международная олимпиада по основам наук, Участник, 2009-2010 уч.год
VIII Международная олимпиада по основам наук, Участник, 2011-2012 уч.год
На занятиях математического кружка
В кабинете информатики
Выступление на конференции - не страшно!
Положительный настрой ещё никому не мешал
Один за всех, все за одного:"Ты решай, а мы проверим!"
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
Оглавление
Статья
Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
