|
|
| Строка 57: |
Строка 57: |
| | | | |
| | == Визитная карточка проекта == | | == Визитная карточка проекта == |
| − | Визитная карточка проекта
| |
| − | Автор проекта
| |
| − | Фамилия, имя отчество Гунько Ирина Владимировна
| |
| − | Регион Курганская область
| |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ село Шутино
| |
| − | Катайского района
| |
| − | Номер и/или название школы/ОУ МКОУ «Шутинская основная общеобразовательная школа»
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| |
| − | Проект «Система мер длины в истории математики»
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измерений: это и портные, и механики, и обыкновенные школьники. А что же существовало до того, как изобрели линейку, сантиметр, метр? С помощью данного проекта можно выяснить:
| |
| − | • Как появились меры длины? Как измеряли на Руси?
| |
| − | • Где в настоящее время можно услышать упоминание о русских старинных мерах?
| |
| − | • Пользуются ли в настоящее время старинными русскими мерами длины? Где и для чего?
| |
| − | • Как прошлое влияет на нашу жизнь? Есть ли необходимость в знании старинных русских мер?
| |
| − | С давних пор у разных народов для измерения малых предметов и расстояний использовались мелкие единицы длины «естественного» происхождения. Их первыми эталонами служили отдельные части человеческого тела. В ход пошли всегда бывшие при себе «измерительные инструменты» - рука и ее части. Весьма удобными для замеров такого рода оказались длина и ширина указательного пальца, а также ширина ладони. Для определения величины предметов покрупнее подошло расстояние от локтя до кончика среднего пальца, которое к тому же хорошо согласовывалось с размерами пальца и ладони.
| |
| − | Актуальность работы заключается в исследовании происхождения мер длины и выявлении соотношений между ними, возникает необходимость обратиться к истории математики, освоить простейшие навыки экспериментальной работы, использовать полученные знания при изучении других предметов, таких как русский язык, литература, история, информатика, что способствует развитию интереса к истории математики, к истории своей Родины.
| |
| − |
| |
| − | Предмет
| |
| − | математика
| |
| − | Класс(-ы)
| |
| − | 5-8классы
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | В течение учебного года
| |
| − | Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты
| |
| − |
| |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | В результате изучения данной темы ученик должен
| |
| − | знать
| |
| − | • понятие «старинных мер»;
| |
| − | • меры длины, которые применялись в древние времена на территории Руси;
| |
| − | • старинные меры длины используются в отдельных областях деятельности современного человека;
| |
| − | • показать практическое применение русской системы мер длины на современном этапе
| |
| − | уметь
| |
| − | • пользоваться литературой по данной теме;
| |
| − | • находить материал в интернете;
| |
| − | • экспериментальным путем устанавливать соотношение старинных и современных мер длины
| |
| − | Вопросы, направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос Нужно ли нам знание старинных русских мер длины?
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы 1.Какие русские меры длины существовали до современных?
| |
| − | 2.В каких литературных источниках встречаются названия старинных русских мер длины?
| |
| − | 3.Используются ли сегодня старинные русские меры длины?
| |
| − | Учебные вопросы
| |
| − | 1.Что означают старинные русские меры длины?
| |
| − | 2.Как осуществляется перевод старинных русских мер длины в современные?
| |
| − | 3.Как осуществляется перевод современных мер длины в старинные?
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
| − | План проекта
| |
| − | Самооценка и Рефлексия
| |
| − | Обратная связь со сверстниками
| |
| − | Самооценивание
| |
| − | Словесная похвала
| |
| − | Оценивание сообщения
| |
| − | Оценивание подобранных материалов с точки зрения занимательности
| |
| − | Презентации, защита исследовательской работы
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | Для выявления интересов и опыта обучающихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений, рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла школьники заполнят листы самооценивания. Продуктом учебной деятельности обучающихся будет исследовательская работа по теме проекта, презентация обучающихся, сборник математических задач с использованием старинных мер длины.
| |
| − | План проекта – помогает ученикам чувствовать ответственность за свое обучение, определять цели своей работы, вырабатывать стратегию для их достижения, задавать временной график работы, определять критерии оценивания работы.
| |
| − | Самооценка и рефлексия – дают ученикам возможность оценить свой собственный прогресс, свою учебу, методы улучшения работы.
| |
| − | Обратная связь со сверстниками – помогает ученику увидеть качественные характеристики своей работы через оценивание других обучающихся.
| |
| − | Методы включают использование анкетирования, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности.
| |
| − | Продукты учебной деятельности обучающихся: презентация, исследовательская работа, сборник математических задач с использованием старинных русских мер длины.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Навыки работы на компьютере, поиска информации в литературе, Интернете, умение выделять главное в большом объеме информации.
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | Перед стартом проекта проводится анкетирование на выявление и понимание теоретического материала. Задаются провокационные вопросы (мозговой штурм) по теме будущего проекта, активизирующие мыслительные действия обучающихся.
| |
| − |
| |
| − | В ходе работы проводится промежуточный контроль результатов деятельности обучающихся, предоставляются промежуточные результаты по созданию проекта. Заполняется файл статистической работы обучающегося, при необходимости учитель направляет деятельность обучающихся и корректирует их работу.
| |
| − |
| |
| − | После завершения работы над проектом обучающиеся в классе представляют результаты своей работы в виде созданной презентации, заслушивают реферат.
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной
| |
| − | Одаренный ученик
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Компьютер, ресурсы Internet, справочники на CD-ROM
| |
| − | Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Пакет Microsoft Office.
| |
| − | Материалы на печатной основе Книги на интересующую тему по проекту
| |
| − | Другие принадлежности
| |
| − | Интернет-ресурсы
| |
| − |
| |
| − | Другие ресурсы
| |
| | | | |
| | == Публикация учителя == | | == Публикация учителя == |
Автор проекта
Гунько Ирина Владимировна
Предмет, возраст учащихся
математика, 5 - 8 классы
Краткая аннотация проекта
Проект используется в рамках внеурочных занятий по математике и рассчитан на обучающихся 5-8 классов общеобразовательных школ. Цель проекта:
1) практическое применение русской системы мер длины на современном этапе и установление экспериментальным путем соотношения старинных и современных мер длины;
2)формирование интереса обучающихся к математике, а также умений и качеств, необходимых современному человеку, а именно: умений работать с информацией, компьютером и навыков межличностного взаимодействия и сотрудничества.
Для этого предполагается решение ряда задач:
1. Познакомиться со старинными русскими мерами длины в различных источниках и определить основные этапы их становления.
2. Выяснить соотношение старинных и современных мер измерения.
3. Показать практическое применение мер длины в задачах.
4. Проследить за отражением старинных мер длины в русском фольклоре и художественных произведениях.
5. Создать сборник математических задач с использованием старинных русских мер длины.
6. Презентовать результаты проекта обучающимся школы.
Для реализации проекта предполагается определенный уровень подготовки обучающихся. Обучающиеся должны: знать современные меры длины, иметь представление о правилах работы с компьютером, уметь работать со справочной литературой, в сети Интернет. Длительность работы над проектом – в течение учебного года.
Образовательным продуктом данного проекта является творческая работа обучающихся. Во время обсуждения результатов проекта ученики демонстрируют свои творческие работы.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Нужно ли нам знание старинных русских мер длины?
Проблемные вопросы
1.Какие русские меры длины существовали до современных?
2.В каких литературных источниках встречаются названия старинных русских мер длины?
3.Используются ли сегодня старинные русские меры длины?
Учебные вопросы
1.Что означают старинные русские меры длины?
2.Как осуществляется перевод старинных русских мер длины в современные?
3.Как осуществляется перевод современных мер длины в старинные?
План проведения проекта
Подготовительный этап:
1. Определение цели, задач, структуры работы, продукта проекта.
2. Установление сроков выполнения проекта, составление плана работы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений.
3. Определение основных источников информации.
4. Анкетирование обучающихся школы, родителей.
Индивидуально-поисковый этап, проведение исследования:
1. Сбор информации по теме, систематизация собранного материала для создания сборника математических задач с использованием старинных русских мер длины; для создания исследовательской работы; для создания презентации.
2. Анализ собранной информации с целью обнаружения недостатков и недочетов.
3. Подготовка и оформление результатов работы в виде исследовательской работы, презентации, сборника математических задач с использованием старинных русских мер длины, рисунков, таблиц.
4. Защита проекта в форме творческого отчета на общешкольной конференции с приглашением родителей, его обсуждение и оценивание.
Заключительный этап:
1. Оформление портфолио проекта.
2. Рефлексия всех участников.
3. Обозначение новых проблем для дальнейшего развития.
Критерии оценивания результатов работы см. в материалах по формирующему и итоговому оцениванию
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
