Учебный проект Феодальная раздробленность — различия между версиями
Материал из Wiki
(→Вопросы, направляющие проект) |
(→Основополагающий вопрос) |
||
| (не показаны 4 промежуточные версии этого же участника) | |||
| Строка 13: | Строка 13: | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
Предложение: Раздробленность государства хорошо или плохо? | Предложение: Раздробленность государства хорошо или плохо? | ||
| + | |||
| + | (Все остальные вопросы я бы сдвинула ниже) | ||
| + | |||
В чем особенности развития феодальной раздробленности в различных русских княжествах? | В чем особенности развития феодальной раздробленности в различных русских княжествах? | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | Почему Владимиро-Суздальское княжество стало центром собирания русских земель? | + | # Почему Владимиро-Суздальское княжество стало центром собирания русских земель? |
| − | Успехи и недостатки Новгородской республики? | + | # Успехи и недостатки Новгородской республики? |
| − | Роль Галицко-Волынского княжества в истории русского народа? | + | # Роль Галицко-Волынского княжества в истории русского народа? |
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| Строка 27: | Строка 30: | ||
Экскурсия в исторической модернизации. | Экскурсия в исторической модернизации. | ||
Путешествие по городу Новгороду, Владимиру, Галичу и Владимиру-Волынскому времен X-XIII века. | Путешествие по городу Новгороду, Владимиру, Галичу и Владимиру-Волынскому времен X-XIII века. | ||
| − | Три группы готовят защиту проектов, путешествие по трем городам столицам государств времен феодальной раздробленности. Обязательные элементы работы: | + | Три группы готовят защиту проектов, путешествие по трем городам столицам государств времен феодальной раздробленности. Обязательные элементы работы: |
| − | + | ||
| − | + | * Составление и обсуждение маршрута (схематичный, образный). Это живое путешествие, приключение. Важен ритуал пути, глубокое переживание, изображение в картинах, видео фрагментах комментирует гид или команда. Они играют роль гостя и хозяев, а потом меняются (ответный визит). | |
| − | + | ||
| − | + | * Ведение дневника путешественника, предает определенный настрой (работа в тетради), составление глоссария, словаря терминов и понятий. Досье о чем-либо или о ком-либо в виде кластера, корзины идей. | |
| − | + | ||
| + | * В пути акцент на навыки и способности задавать вопросы, культура общения, осознание эпохи, что не стоит делать. Умение проанализировать и увидеть особенности развития средневекового города того времени и умение рассказать всем. | ||
| + | |||
| + | * В дальнейшем обсудили самые яркие впечатления. Обратите внимание на проблемы: человек и природа, жизнь людей быт и нравы (питание, погода), работу и труд, распределение доходов. Какие привезли подарки и сувениры, акцент на растения (цветы), картины и фото домой, символы. | ||
| + | |||
| + | * Викторина по увиденному в городе, стране. | ||
Это важный шаг в критическом осмыслении прошлого, развивается уважение к живому миру (экология), труду людей, понимание исторических событий. «Оживление» карты наглядными средствами делает более ярким и запоминающимся, растет интерес к историческим деталям. | Это важный шаг в критическом осмыслении прошлого, развивается уважение к живому миру (экология), труду людей, понимание исторических событий. «Оживление» карты наглядными средствами делает более ярким и запоминающимся, растет интерес к историческим деталям. | ||
Текущая версия на 18:56, 15 июня 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
История России, 6 класс
Краткая аннотация проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Предложение: Раздробленность государства хорошо или плохо?
(Все остальные вопросы я бы сдвинула ниже)
В чем особенности развития феодальной раздробленности в различных русских княжествах?
Проблемные вопросы
- Почему Владимиро-Суздальское княжество стало центром собирания русских земель?
- Успехи и недостатки Новгородской республики?
- Роль Галицко-Волынского княжества в истории русского народа?
Учебные вопросы
Развитие навыков критического мышления. Формирование умений и навыков работы с различными источниками информации.
План проведения проекта
Экскурсия в исторической модернизации. Путешествие по городу Новгороду, Владимиру, Галичу и Владимиру-Волынскому времен X-XIII века. Три группы готовят защиту проектов, путешествие по трем городам столицам государств времен феодальной раздробленности. Обязательные элементы работы:
- Составление и обсуждение маршрута (схематичный, образный). Это живое путешествие, приключение. Важен ритуал пути, глубокое переживание, изображение в картинах, видео фрагментах комментирует гид или команда. Они играют роль гостя и хозяев, а потом меняются (ответный визит).
- Ведение дневника путешественника, предает определенный настрой (работа в тетради), составление глоссария, словаря терминов и понятий. Досье о чем-либо или о ком-либо в виде кластера, корзины идей.
- В пути акцент на навыки и способности задавать вопросы, культура общения, осознание эпохи, что не стоит делать. Умение проанализировать и увидеть особенности развития средневекового города того времени и умение рассказать всем.
- В дальнейшем обсудили самые яркие впечатления. Обратите внимание на проблемы: человек и природа, жизнь людей быт и нравы (питание, погода), работу и труд, распределение доходов. Какие привезли подарки и сувениры, акцент на растения (цветы), картины и фото домой, символы.
- Викторина по увиденному в городе, стране.
Это важный шаг в критическом осмыслении прошлого, развивается уважение к живому миру (экология), труду людей, понимание исторических событий. «Оживление» карты наглядными средствами делает более ярким и запоминающимся, растет интерес к историческим деталям.
