Портфолио Макерова М.А. — различия между версиями
(→Жизненное кредо) |
Admin (обсуждение | вклад) |
||
(не показана 81 промежуточная версия 2 участников) | |||
Строка 2: | Строка 2: | ||
| style="width: 50%; background-color:#b2ebf3; border: 3px solid #0dbaf2; vertical-align: top; height: 60px;" | | | style="width: 50%; background-color:#b2ebf3; border: 3px solid #0dbaf2; vertical-align: top; height: 60px;" | | ||
<big> | <big> | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
== '''Автор портфолио''' == | == '''Автор портфолио''' == | ||
[[Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_foto_1.jpg|200px|left]] | [[Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_foto_1.jpg|200px|left]] | ||
Строка 20: | Строка 15: | ||
=='''Образовательное учреждение'''== | =='''Образовательное учреждение'''== | ||
− | [[Изображение: | + | [[Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-foto_11.jpg |200px|right|Моя любимая школа]]<font color="#0a0fd6" size="5" face="Monotype Corsiva">'''МКОУ " Новопетропавловская средняя общеобразовательная школа " Далматовский район'''</font> |
=='''Должность'''== | =='''Должность'''== | ||
Строка 28: | Строка 23: | ||
== '''Цель и задачи портфолио''' == | == '''Цель и задачи портфолио''' == | ||
− | <font color="# | + | <font color="#0a0fd6" size="4" face="Times New Roman"> |
− | Цель: | + | Цель: обобщение, анализ и презентация значимых профессиональных результатов в разных видах деятельности, для построения собственной индивидуальной профессиональной траектории, обеспечение мониторинга профессионального роста и развития,повышения результативности труда |
Задачи: | Задачи: | ||
− | 1) | + | 1)создание полного банка результатов профессиональной деятельности |
− | 2) | + | 2)коррекция профессионального саморазвития. |
− | 3) | + | 3)Анализ значимых профессиональных результатов, достигнутых в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности. |
− | 4) | + | 4)Представление индивидуальных достижений учителя широкой общественности. |
− | |||
− | |||
=='''Жизненное кредо'''== | =='''Жизненное кредо'''== | ||
− | <font color="#0a0fd6" size="5" face="Monotype Corsiva">'''Удача - везде! | + | <font color="#0a0fd6" size="5" face="Monotype Corsiva">'''Удача - везде! Вершина – во всём! Победа -всегда! |
− | Вершина – во всём! Победа -всегда! «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», | + | |
− | - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого | + | «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – владеть сердцами своих учеников. Ш. Амонашвили'''</font> |
− | учителя – владеть сердцами своих учеников. Ш. Амонашвили'''</font> | ||
=='''Кредо - моя педагогическая идея'''== | =='''Кредо - моя педагогическая идея'''== | ||
− | <font color="# | + | <font color="#0a0fd6" size="4" face="Times New Roman"> |
− | ''' ... не учить, а учиться вместе. Не готовить к жизни, а жить вместе. Всю жизнь человек чему-то учится. Мне нравится учиться, учиться вместе с детьми. Ведь более всего мы учимся у своих учеников, преодолевая много трудностей. Суметь их преодолеть и увидеть потом результаты своей работы – это огромная радость. | + | '''... не учить, а учиться вместе. Не готовить к жизни, а жить вместе. Всю жизнь человек чему-то учится. Мне нравится учиться, учиться вместе с детьми. Ведь более всего мы учимся у своих учеников, преодолевая много трудностей. Суметь их преодолеть и увидеть потом результаты своей работы – это огромная радость. |
− | Считаю, что мне удается следовать принципам: | + | |
+ | '''Считаю, что мне удается следовать принципам:''' | ||
+ | |||
1. Понимать ученика, уважать его мнение, уметь слушать и слышать. | 1. Понимать ученика, уважать его мнение, уметь слушать и слышать. | ||
+ | |||
2. Так заинтересовать ребенка изучением истории, чтобы заронить в его душу мечту, желание узнать больше, открыть новое. | 2. Так заинтересовать ребенка изучением истории, чтобы заронить в его душу мечту, желание узнать больше, открыть новое. | ||
+ | |||
3. Быть другом, вдумчиво и осторожно открывать детям жизнь со всеми ее сложностями и радостями; быть необходимой своим ученикам, чтобы они шли ко мне за добротой и пониманием, в радости и беде. | 3. Быть другом, вдумчиво и осторожно открывать детям жизнь со всеми ее сложностями и радостями; быть необходимой своим ученикам, чтобы они шли ко мне за добротой и пониманием, в радости и беде. | ||
+ | |||
4. Владеть собой, уметь сдерживать эмоции в любых условиях. | 4. Владеть собой, уметь сдерживать эмоции в любых условиях. | ||
+ | |||
5. Быть готовой к постоянным изменениям и самосовершенствованию, к самоотдаче, чтобы получать радость от важного воспитывающего увлекательного дела. | 5. Быть готовой к постоянным изменениям и самосовершенствованию, к самоотдаче, чтобы получать радость от важного воспитывающего увлекательного дела. | ||
− | + | ||
− | + | '''«Реальная наука начинается там, где кончаются ссылки на авторитеты, где идет поиск, проектирование и где возможен не монолог, а диалог».''' Эта мысль Александра Асмолова близка моей педагогической философии – философии диалогизации смыслов участников совместной деятельности. Именно в этом вижу смысл своего педагогического труда. | |
− | «Реальная наука начинается там, где кончаются ссылки на авторитеты, где идет поиск, проектирование и где возможен не монолог, а диалог». Эта мысль Александра Асмолова близка моей педагогической философии – философии диалогизации смыслов участников совместной деятельности. Именно в этом вижу смысл своего педагогического труда. | + | Мое любимое изречение Ш. Амонашвили: '''«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в душах и сердцах».''' |
− | Мое любимое изречение Ш. Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в душах и сердцах». | ||
''' </font> | ''' </font> | ||
Строка 66: | Строка 63: | ||
<gallery> | <gallery> | ||
− | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio- | + | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-foto_1_.JPG |Урок с использованием ИКТ, 8 класс |
− | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio- | + | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-foto_6_.JPG.jpg|даю открытый урок в 6 классе |
− | Изображение: | + | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-foto_4.JPG |Урок с применением игровых технологий, 5 класс |
− | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio- | + | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-foto_3_.JPG|В кабинете информатики |
− | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio- | + | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-foto_2_.JPG|Готовим презентацию к уроку истории |
− | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio- | + | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-foto_5.JPG|Урок с с использованием технологии КСО |
+ | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-foto_7_.JPG.jpg |учительская... | ||
+ | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-foto_8.jpg|даю открытый урок на фестивале педмастерства | ||
+ | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-foto_9.jpg |на уроке | ||
+ | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-foto_10.jpg|мой класс, моя " сладкая каторга" | ||
</gallery> | </gallery> | ||
Строка 79: | Строка 80: | ||
=='''Тема самообразования''' == | =='''Тема самообразования''' == | ||
− | [http://mamakerova.ucoz.ru/index/ | + | [http://mamakerova.ucoz.ru/index/obobshhenie_opyta/0-66" Использование ИКТ на уроках истории и обществознания, внеурочной деятельности как средство формирования информационной компетентности учащихся"] |
== '''Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе'''== | == '''Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе'''== | ||
− | <font color="# | + | <font color="#f0a0fd6" size="5" face="Monotype Corsiva"> |
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» (А.Дистервег) | «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» (А.Дистервег) | ||
− | <font color="# | + | <font color="#000000" size="3" face="Times New Roman"> |
− | ''' | + | '''Для достижения цели своей работы - формирования единства знаний и умений, сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе использую современные образовательные технологии. Владею и применяю технологии проблемного обучения, проектного обучения и ИКТ, критического мышления, КСО. |
− | В | + | |
− | + | {| class="standard" border="1" | |
− | + | |- | |
− | + | ! bgcolor="Deepskyblue"|<font color="black">Наименование современных образовательных технологий</font> | |
− | ''' | + | ! bgcolor="Deepskyblue"|<font color="black">Цели использования данной образовательной технологии</font> |
− | + | ! bgcolor="Deepskyblue"|<font color="black">Как использую технологию</font> | |
− | + | ! bgcolor="Deepskyblue"|<font color="black">Результат использования образовательной технологии</font> | |
− | + | |- | |
− | ''' | + | !I.Проблемное обучение. |
+ | |формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. | ||
+ | |Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем. | ||
+ | В ходе решения проблемы учащиеся умеют преодолевать возникающие трудности, их активность и самостоятельность достигает достаточно высокого уровня. | ||
+ | Высокая активность учащихся способствует росту внутренней познавательной мотивации. | ||
+ | В процессе обучения создаются условия для формирования и развития УУД у обучающихся. | ||
+ | |||
+ | '''Разработка урока по проблемному обучению:'''[http://mamakerova.ucoz.ru/index/7_klass/0-29 " Петр I и его реформы в оценках и суждениях.Проблемно-исследовательская дискуссия] | ||
+ | |Возросло умение осуществлять поиск информации, составлять прогнозы на основе имеющихся данных, интерпретировать научные факты и данные исследований, интерпретировать графическую информацию. | ||
+ | |- | ||
+ | !II.Проектное обучение. | ||
+ | |Научить учащихся использовать социальные сети интернета для обучения. | ||
+ | |Направляю учебно-познавательную деятельность школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Учащиеся включаются в ситуацию творчества, у них формируется большое количество умений и навыков, благодаря чему обеспечивается не только успешное усвоение учебного материала, но и их интеллектуальное развитие. | ||
+ | '''Разработка урока по проектному обучению''' [http://mamakerova.ucoz.ru/index/7_klass/0-29 Просвещенный абсолютизм Екатерины II] | ||
+ | |формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. | ||
+ | |- | ||
+ | !III.Информационно-коммуникационные технологии. | ||
+ | |ИКТ позволяют рационально организовать познавательную деятельность, обеспечить учащимся собственную траекторию обучения, использовать компьютерную графику и компьютерное моделирование. | ||
+ | |Использую следующие типы компьютерных средств обучения: презентации, аудио- и видеофрагменты, электронные энциклопедии, дидактические материалы (опоры, наглядность, задания), программы-тренажёры, программные системы контроля знаний. | ||
+ | '''Разработка урока с применением ИКТ :'''[http://mamakerova.ucoz.ru/index/9_klass/0-31 Первая мировая война ] | ||
+ | |Рост навыков самообразования и самовоспитания, работы с информацией (услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий). | ||
+ | '''Примеры деятельности учащихся'''-[http://mamakerova.ucoz.ru/load/ PPT проекты] | ||
+ | |||
+ | Развитие мышления, коммуникативной компетентности, информационной культуры через создание собственных образовательных информационных продуктов. | ||
+ | Использование данных технологий способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию у них ценностных ориентаций, успешной социализации. Результатом работы является участие детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня, посещение ими факультативов, элективных курсов. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | |} | ||
+ | Следуя потребностям современного общества, учащимся необходимо осваивать универсальные учебные действия: уметь выявлять возникающие проблемы, уметь адаптироваться в реальных условиях, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях и др. На такой результат направлена модернизация российского образования, стандарты второго поколения, реализующие системно-деятельностный подход. Особое внимание уделяется достижению метапредметных и личностных результатов. | ||
+ | '''Моя методическая система представлена совокупностью следующих компонентов:''' | ||
+ | |||
+ | '''I.Мотивационно-целевой.''' | ||
+ | Цель моей деятельности в рамках методической системы сводится к включению в процесс обучения современных образовательных технологий формирующих и развивающих у обучающихся универсальных учебных действий. Данный компонент обеспечивает формулирование цели, её диагностируемость. Создаёт условия для формирования целостной системы знаний по предмету. Повышает позитивное отношение к учёбе. | ||
+ | |||
+ | '''II. Содержательный компонент системы.''' | ||
+ | Определяется государственным образовательным стандартом. Направлен на формирование теоретических и практических знаний у учащихся по истории и обществознанию. Содержание предмета модифицирую исходя из того в рамках какой технологии выстраиваю конкретный урок или тему. Осуществляю дифференцированный подход к содержанию, учитывая уровень обучения. Анализирую программу и учебно-методический комплект с целью выявления тем при изучении которых можно использовать технологию проблемного обучения. При анализе обращаю внимание на возрастные особенности учащихся. Процесс обучения и отбор содержания материала на уроках выстраиваю в соответствии с четырьмя уровнями проблемности (по Лернеру). | ||
− | + | '''III. Инструментально-технологический.''' | |
− | + | Включает в себя совокупность технологий, методов и приёмов моей педагогической деятельности. Для достижения поставленной цели использую систему методов, обеспечивающих усвоение школьниками исторических знаний, способов умственной деятельности, развитие их мыслительных способностей и повышающих интерес детей к самостоятельному процессу познания. | |
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
+ | '''IV. Организационный компонент.''' | ||
+ | Включает в себя формы организации учебного процесса: | ||
+ | |||
+ | '''1. Урочная работа.''' Для более полной реализации принципов своей педагогической деятельности на разных этапах урока применяю современные образовательные технологии. Использование разнообразных форм обучения не только усиливает профессиональную направленность преподавания курса истории и обществознания, но и существенно обогащает сам процесс преподавания этих предметов. Основными формами организации обучения школьников в моей педагогической деятельности являются: семинары (индивидуальная работа); практические занятия (коллективная работа); исследовательские уроки (индивидуальная работа); проблемно-лабораторные занятия (групповая работа); урок решения задач; урок-лекция; урок-экскурсия; урок-зачёт. | ||
+ | |||
+ | '''2.Внеурочная работа.''' Во внеурочной работе стараюсь использовать как можно больше различных форм деятельности, тем самым, привлекая к дополнительному историческому образованию и обществоведческому образованию максимальное количество учащихся. | ||
+ | |||
+ | '''V.Рефлексивно-оценочный.''' | ||
+ | Позволяет оценить результаты деятельности учителя и ученика. На определённом этапе обучения проходит чёткая система диагностики и оценивания, стимулирующая стремление к личностному росту и познавательной деятельности. В своей практической деятельности применяю определённые формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки (наблюдение, беседы, экспертные оценки педагогов по другим предметам, анализ творческих и исследовательских работ, результаты выполнения диагностических заданий, анкетирование, тестирование в форме ЕГЭ). Оценивать результаты работы нужно не только по внешним количественным показателям, но и по личностным достижениям учащихся. | ||
+ | |||
+ | '''1.Результаты деятельности учителя:''' | ||
+ | 1.разработана система уроков по истории и обществознанию, реализующая современные образовательные технологии; | ||
+ | |||
+ | 2.внедрён в образовательный процесс алгоритм обучения самостоятельной познавательной деятельности; | ||
+ | |||
+ | 3.внедрён в образовательный процесс алгоритм постановки и решения проблем; | ||
+ | выстроена внеурочная деятельность с учётом современных образовательных технологий. | ||
+ | |||
+ | 2.'''Результаты деятельности ученика ''' (достигнутые реализацией в образовательном пространстве школы современных образовательных технологий): | ||
+ | 1.положительная динамика умений; | ||
+ | |||
+ | 2.динамика уровня сформированности учебных действий; | ||
+ | |||
+ | 3.повышение учебной мотивации; | ||
+ | |||
+ | 4.положительная динамика индивидуальной успешности учащихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах, соревнованиях; | ||
+ | |||
+ | 5.готовность и способность использовать полученные знания и практические умения в социальной среде. | ||
1.[http://mamakerova.ucoz.ru/index/samoobrazovanie/0-7 Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории средствами ИКТ.( статья напечатана в сборнике ИПК и ПРО " Проблемы управления информацией в региональной системе образования с использованием ИКТ ", 2010г] | 1.[http://mamakerova.ucoz.ru/index/samoobrazovanie/0-7 Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории средствами ИКТ.( статья напечатана в сборнике ИПК и ПРО " Проблемы управления информацией в региональной системе образования с использованием ИКТ ", 2010г] | ||
Строка 138: | Строка 192: | ||
индивидуальную форму; | индивидуальную форму; | ||
организацию массовых мероприятий (исторических игр, вечеров, конференций, дискуссий, дебатов, встреч с интересными людьми, исторических недель, олимпиад, конкурсов, театральных постановок, туристических походов, экскурсий по историческим местам, экскурсий в музеи и т. д.);мои учащиеся принимают участие в олимпиадах, викторинах, конкурсах и конференциях, активно участвуют в научно-исследовательской деятельности. | организацию массовых мероприятий (исторических игр, вечеров, конференций, дискуссий, дебатов, встреч с интересными людьми, исторических недель, олимпиад, конкурсов, театральных постановок, туристических походов, экскурсий по историческим местам, экскурсий в музеи и т. д.);мои учащиеся принимают участие в олимпиадах, викторинах, конкурсах и конференциях, активно участвуют в научно-исследовательской деятельности. | ||
− | [[Изображение: | + | [[Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_foto_15.jpg |200px|thumb|left|Конкурс " Знатоки истории"]] |
− | [[Изображение: | + | [[Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_foto_18.jpg |200px|thumb|right|Оленин Андрей, 6 класс, участник научно-практической конференции]] |
<font color="#060500" size="4" face="Times New Roman">''' | <font color="#060500" size="4" face="Times New Roman">''' | ||
Строка 147: | Строка 201: | ||
{| border=1 width=90% | {| border=1 width=90% | ||
|- | |- | ||
− | ! bgcolor=# | + | ! bgcolor=#5c9ef0|<font color="black">Учебный год</font> |
− | ! bgcolor=# | + | ! bgcolor=#5c9ef0|<font color="black">Название мероприятия</font> |
− | ! bgcolor=# | + | ! bgcolor=#5c9ef0|<font color="black">Статус мероприятия </font> |
− | ! bgcolor=# | + | ! bgcolor=#5c9ef0|<font color="black">Ф.И.обучающегося</font> |
− | ! bgcolor=# | + | ! bgcolor=#5c9ef0|<font color="black">Результат участия</font> |
|- | |- | ||
!2008 | !2008 | ||
Строка 267: | Строка 321: | ||
|2 место [http://npchool.ucoz.ru/index/nauchno_issledovatelskie_raboty/0-117 Воспитание детей в крестьянской семье] | |2 место [http://npchool.ucoz.ru/index/nauchno_issledovatelskie_raboty/0-117 Воспитание детей в крестьянской семье] | ||
|- | |- | ||
+ | !2012 | ||
+ | |Олимпиада по основам наук | ||
+ | |Районный | ||
+ | |Найн Инна 9 класс | ||
+ | |1 место | ||
+ | |- | ||
+ | !2012 | ||
+ | |Олимпиада по основам наук | ||
+ | |Районный | ||
+ | |Хитунова Юля 8 класс | ||
+ | |1 место | ||
+ | |- | ||
+ | !2012 | ||
+ | |Олимпиада по основам наук | ||
+ | |Областной | ||
+ | |Найн Инна 9 класс | ||
+ | |6 место | ||
+ | |- | ||
+ | !2012 | ||
+ | |Научно-исследовательская конференция " Первые шаги в науку" | ||
+ | |Районный | ||
+ | |Оленин Андрей 6 класс[http://mamakerova.ucoz.ru/load/prezentacii/prezentacii_uchenikov/drevnjaja_civilizacija_majja/8-1-0-18 Древняя цивилизация майя] | ||
+ | |Участник | ||
+ | |- | ||
+ | !2012 | ||
+ | |Научно-исследовательская конференция " Первые шаги в науку" | ||
+ | |Районный | ||
+ | |Пивоварова Елена 8 класс | ||
+ | |Участник | ||
|} | |} | ||
Строка 276: | Строка 359: | ||
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-Gramota_3_.JPG|Благодарственное письмо за качественную подготовку учащихся к районному конкурсу экскурсоводов | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-Gramota_3_.JPG|Благодарственное письмо за качественную подготовку учащихся к районному конкурсу экскурсоводов | ||
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-foto_17_.JPG|Диплом участника " Фестиваля медиа-уроков" 2010 | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-foto_17_.JPG|Диплом участника " Фестиваля медиа-уроков" 2010 | ||
− | + | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-diplom1.JPG|Диплом участника " Фестиваля медиа-уроков" 2012 | |
+ | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-diplom2.JPG |Диплом участника " Фестиваля медиа-уроков" 2012( номинация воспитательная работа) | ||
+ | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-diplom3.JPG| Диплом 3 степени за участие в конкурсе электронных портфолио | ||
+ | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-gramota_1.JPG|Грамота за 2 место в районном конкурсе педмастерства | ||
+ | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2012-gramota_2.JPG|Благодарственное письмо за качественную подготовку учащихся | ||
</gallery> | </gallery> | ||
Строка 283: | Строка 370: | ||
!colspan=4 |Обобщение и распространение педагогического опыта | !colspan=4 |Обобщение и распространение педагогического опыта | ||
|- | |- | ||
− | !bgcolor=# | + | !bgcolor=#5c9ef0|№ |
− | !bgcolor=# | + | !bgcolor=#5c9ef0|учебный год |
− | !bgcolor=# | + | !bgcolor=#5c9ef0|методическая работа |
− | !bgcolor=# | + | !bgcolor=#5c9ef0|формы представления |
|- | |- | ||
!1 | !1 | ||
Строка 327: | Строка 414: | ||
|"Рекомендации по созданию виртуального краеведческого музея" | |"Рекомендации по созданию виртуального краеведческого музея" | ||
|Статья в сборнике ИПК И ПРО | |Статья в сборнике ИПК И ПРО | ||
+ | |- | ||
+ | |<center>'''9'''</center> | ||
+ | |2011/12 | ||
+ | |Участие в конкурсе электронных портфолио[[http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%9C.%D0%90.]] | ||
+ | |3 место | ||
+ | |- | ||
+ | |<center>'''10'''</center> | ||
+ | |2011/12 | ||
+ | |Конкурс медиа- уроков | ||
+ | |Номинация история и обществознание[[http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8B_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%22%D0%A4%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B2_-_2011%22_%D0%B2_%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%22%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22]] | ||
+ | |- | ||
+ | |<center>'''11'''</center> | ||
+ | |2011/12 | ||
+ | |Конкурс медиа-уроков | ||
+ | |Номинация воспитательная работа[[http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8B_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%22%D0%A4%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B2_-_2011%22_%D0%B2_%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%22%D0%92%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%22]] | ||
+ | |- | ||
+ | |<center>'''12'''</center> | ||
+ | |2011/12 | ||
+ | |Участие в работе ППО | ||
+ | |Открытый урок для директоров школ.[http://mamakerova.ucoz.ru/index/otkrytye_uroki/0-73# " Гражданская война 9 класс"] | ||
+ | |- | ||
+ | |<center>'''13'''</center> | ||
+ | |2011/12 | ||
+ | |Районный фестиваль педагогического мастерства.[http://mamakerova.ucoz.ru/index/obobshhenie_opyta/0-66# Обобщение опыта] | ||
+ | |2 место | ||
+ | |- | ||
+ | |<center>'''14'''</center> | ||
+ | |2011/12 | ||
+ | |" Штурм русского города кочевниками" [http://mamakerova.ucoz.ru/index/otkrytye_uroki/0-73# ] | ||
+ | |открытый урок для КМО учителей истории | ||
+ | |- | ||
+ | |<center>'''15'''</center> | ||
+ | |2011/12 | ||
+ | |Конкурс дистанционных мероприятий.[http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/Конкурс_дистанционных_мероприятий_для_педагогов%2C_руководителей%2C_методистов_%28на_уровне_ОУ%2C_ТШО%2C_МОУО%29_-_ Краеведческий конкурс " Истоки"] | ||
+ | |Участник | ||
+ | |- | ||
+ | |<center>'''16'''</center> | ||
+ | |2011/12 | ||
+ | |Творческая группа «Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе».[http://npchool.ucoz.ru/index/tvorcheskie_gruppy/0-50 Программа деятельности группы] | ||
+ | |Руководитель | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
Строка 333: | Строка 460: | ||
{| class="standard" border="1" | {| class="standard" border="1" | ||
|- | |- | ||
− | ! bgcolor=# | + | ! bgcolor=#5c9ef0|<font color="black">Год прохождения</font> |
− | ! bgcolor=# | + | ! bgcolor=#5c9ef0|<font color="black">Название курсов</font> |
− | ! bgcolor=# | + | ! bgcolor=#5c9ef0|<font color="black">Место прохождения</font> |
− | ! bgcolor=# | + | ! bgcolor=#5c9ef0|<font color="black">Количество часов</font> |
|- | |- | ||
! 2009 | ! 2009 | ||
Строка 387: | Строка 514: | ||
| 2 часа | | 2 часа | ||
|- | |- | ||
+ | ! 2012 | ||
+ | | Вебинар " Психологические особенности одаренных детей" . | ||
+ | | ИРОСТ | ||
+ | | 1,5 часа | ||
+ | |- | ||
+ | ! 2012 | ||
+ | | Вебинар "Компетентностный подход в обучении истории и обществознания" . | ||
+ | | ИРОСТ | ||
+ | | 2 часа | ||
+ | |- | ||
+ | ! 2012 | ||
+ | | Фестиваль " ИКТ в образовании Курганской области" . | ||
+ | | ИРОСТ | ||
+ | | 16 часов | ||
+ | |- | ||
+ | ! 2012 | ||
+ | | Интернет конференция" Закрытие фестиваля" . | ||
+ | | ИРОСТ | ||
+ | | 2 часа | ||
+ | | | ||
|} | |} | ||
== Документы о курсовой переподготовке == | == Документы о курсовой переподготовке == | ||
<gallery> | <gallery> | ||
− | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-sertifikat_1_.JPG|'''Сертификат''' | + | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-sertifikat_1_.JPG|'''Сертификат ''' |
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011_-Udostoverenie_1.JPG|'''Удостоверение''' | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011_-Udostoverenie_1.JPG|'''Удостоверение''' | ||
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-Svidetelstvo_1_.JPG|'''Свидетельство''' | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-Svidetelstvo_1_.JPG|'''Свидетельство''' | ||
Изображение:Smirewa_A.Portfolio_2011_kursi....jpg|'''Удостоверение''' | Изображение:Smirewa_A.Portfolio_2011_kursi....jpg|'''Удостоверение''' | ||
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-sertifikat_2_.JPG|'''Сертификат''' | Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-sertifikat_2_.JPG|'''Сертификат''' | ||
− | Изображение:Makerova_M. | + | Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012spravka1.jpg|'''Справка''' |
− | Изображение:Makerova_M.A._Portfolio-2011-spravka_2_.JPG|'''Справка''' | + | Изображение:Makerova_M.A._Portfolio-2011-spravka_2_.JPG|'''Справка''' |
+ | Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012spravka1.jpg|'''Справка ''' | ||
+ | Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_spravka2.jpg|'''Справка''' | ||
+ | Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_spravka3.jpg |'''Справка ''' | ||
+ | Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012spravka4.jpg |'''Справка ''' | ||
+ | Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012spravka5.jpg|'''Справка ''' | ||
+ | Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_spravka6.jpg|'''Справка ''' | ||
+ | Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012spravka7.jpg|'''Справка ''' | ||
</gallery> | </gallery> | ||
− | == ''' | + | == '''Моя воспитательная концепция''' == |
<font color="#245c15" size="4" face="Times New Roman"> | <font color="#245c15" size="4" face="Times New Roman"> | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | [[Изображение: | + | '''«Воспитание – великое дело: им решается участь человека» В. Г. Белинский''' |
− | [[Изображение:Makerova.M.A.Portfolio-2011_-_foto_6.jpg|150px]] [[Изображение:Makerova_M. | + | |
+ | '''Воспитание''' – это целенаправленный процесс формирования у детей высоких гражданско-политических, морально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек поведения и действий в соответствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями. | ||
+ | Разнообразные методы воспитания могут влиять на все стороны жизни детей и педагогов. Наряду с педагогическим воздействием существует и содействие детей педагогам, и противодействие, и сопротивление им, и непротивление авторитетам, и отчуждение от них. Я считаю, что воспитание обеспечивается совокупностью применения методов: убеждения, упражнения, примеры, соревнования, поощрения и принуждения. Ю. Азаров писал, что «если мы научим ребёнка любить, мы научим его всему». Так вот, '''главная моя задача''' – ''быть помощником в жизненном самоопределении моих ребят''. Помочь им отличать добро, которое возвеличивает человека, и зло, разрушающее его, помочь стать творцами, а не только исполнителями. | ||
+ | ''Часто мы говорим о единстве семьи и школы в воспитании ребят''. А ведь как трудно создавать это единство, поскольку работа с родителями – это совершенно отдельная и самостоятельная работа. | ||
+ | Конечно, именно семья определяет психологический климат, где формулируется восприятие мира, людей, самого себя. Связь школы с родителями должна быть дружественной и взаимно уважительной, если мы хотим иметь хороший ученический коллектив. | ||
+ | Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребёнка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества. | ||
+ | Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Все это, безусловно, проявления дезорганизации семьи как социального института, отражающей негативные процессы в мире, обществе, государстве. Проблемы семьи волнуют самих детей. Не случайно на вопрос: « Чего бы вам хотелось больше всего добиться в жизни?» - большинство детей отвечают: «Иметь хорошую семью». Мне, как классному руководителю, необходимы знание ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребёнка. | ||
+ | Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателем и родителями. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих действиях. | ||
+ | Второе, не менее важная задача педагога заключается в вооружении семьи педагогическими знаниями и умениями. Учителя и родители как партнёры в воспитании дополняют друг друга. Отношения партнёрства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение. | ||
+ | Школа, школьный коллектив с его многоуровневыми и многообразными связями является той социальной общностью, которая даёт подрастающему поколению опыт общественной жизни и деятельности. Именно в школе развиваются чувства долга, ответственности по отношению к большему кругу людей и обязанностей, чем это может предложить семья. Именно в школе человек формулируется как личность. Личность человека проявляется в его отношении к трём основным сферам бытия: к миру, к другим людям, к себе самому. | ||
+ | Узнать об изменениях, происходящих в личности школьника, можно различными способами. Это может быть наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в их повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ребёнка в мир сложных человеческих отношений. | ||
+ | В связи с этим я провожу часы общения: «Самосовершенствование личности» «Добру откроются сердца», «Моя дорога к себе и другим», «Я - человек», «Учись видеть прекрасное в человеке». | ||
+ | Чтобы воспитать здоровую личность необходимо проводить часы нравственности «Честность», «Совесть», «Уважение», «Сочувствие», «Смелость» и т. д. | ||
+ | При всей полезности и значимости перечисленных способов они дают лишь качественный ракурс картины личностного развития детей. А возможен ли способ, рисующий эту картину в качественно-количественном ракурсе. | ||
+ | В поисках ответа на этот вопрос я наткнулась на специальную диагностическую методику. | ||
+ | Так я начала пользоваться опросником «Личностный рост» | ||
+ | С помощью этого я могу судить об отношении подростка к семье, к отечеству, к земле, к миру, к труду, к культуре, к знаниям, к человеку, к своему душевному я. | ||
+ | В период школьной жизни у ребенка закладываются многие личностные стороны характера. Этому способствуют одноклассники и, естественно, учителя. Помимо разнообразных, открывающихся в ребенке качеств, школа развивает и его самомнение и самооценку. Ребенок учится выражать его, не стесняясь других людей и по-моему мнению, этому должны в полной мере способствовать учителя. Непосредственно – эмоциональное общение и совместная деятельность с детьми, доверительные отношения с ними, понимание мира интересов и увлечений подростков – вот лишь часть того, что приобретает классный руководитель. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Изображение:Mamakerova.M.A_portfolio_2012_foto5.JPG |150px]] [[Изображение:Mamakerova.M.A_portfolio_2012_foto3.jpg|150px]] | ||
+ | [[Изображение:Makerova.M.A.Portfolio-2011_-_foto_6.jpg|150px]] | ||
+ | [[Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_foto_17.jpg|150px]] [[Изображение:Makerova.M.A.Portfolio-2011_-.foto8.JPG |150px]] | ||
[http://mamakerova.ucoz.ru/index/v_pomoshh_klassnomu_rukovoditelju/0-11 В помощь классному руководителю] | [http://mamakerova.ucoz.ru/index/v_pomoshh_klassnomu_rukovoditelju/0-11 В помощь классному руководителю] | ||
+ | |||
== '''Мои интернет-ресурсы''' == | == '''Мои интернет-ресурсы''' == | ||
− | *[http://mamakerova.ucoz.ru/ Личный сайт учителя истории] | + | *[http://mamakerova.ucoz.ru/ Личный сайт учителя истории][[Изображение:Makerova_MA_Portfolio_2012_-_foto_11.jpg|200px|right|]] |
*[http://npchool.ucoz.ru/ Разработчик и администратор школьного сайта] | *[http://npchool.ucoz.ru/ Разработчик и администратор школьного сайта] | ||
*[http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Личная страница на Курган ВИКИ] | *[http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Личная страница на Курган ВИКИ] | ||
− | *[http://www.proshkolu.ru/user/mamakerova/ | + | *Участник интернет акции [http://nvrsk11.ru/65/ Стена памяти] |
− | *[http://pedsovet.su | + | *[http://www.proshkolu.ru/user/mamakerova/Личная страница на сайте " Про школу.ру"] |
− | *[http://fotki.yandex.ru/users/mamakerova/ | + | *[http://pedsovet.su Мои разработки на Педсовет.ру] |
− | *[http://fotki.yandex.ru/users/mamakerova/ | + | *Активный участник сайта[http://zavuch.info Завуч -инфо] |
+ | *Участник конкурса уроков[http://festival.1september.ru›authors/218-828-877 " Первое сентября"] | ||
+ | *Зарегистрирована и принимаю активное участие[http://festival.nic-snail.ru Сайт «СНЕЙЛ»- | ||
+ | Фестиваль пед мастерства] | ||
+ | *Являюсь активным участником сетевого сообщества учителей истории[http://www.openclass.ru/communities/1294 Открытый класс] | ||
+ | *Зарегистрирована в сетевом сообществе [http://it-n.ru Сеть творческих учителей] | ||
+ | *[http://fotki.yandex.ru/users/mamakerova/ Моё хобби: выращивание комнатных цветов.Альбом " Цветы- остатки рая на земле"] | ||
+ | *[http://fotki.yandex.ru/users/mamakerova/ Моё хобби: фотография. Альбом " Проба пера"] | ||
[[Категория:Портфолио]] | [[Категория:Портфолио]] |
Текущая версия на 19:02, 17 июня 2012
Содержание
Автор портфолио
ОбразованиеКурганский государственный университет, специальность: история, 1996 год
Образовательное учреждениеМКОУ " Новопетропавловская средняя общеобразовательная школа " Далматовский районДолжностьУчитель истории и обществознания. Первая квалификационная категория. Педагогический стаж: 15 лет Цель и задачи портфолиоЦель: обобщение, анализ и презентация значимых профессиональных результатов в разных видах деятельности, для построения собственной индивидуальной профессиональной траектории, обеспечение мониторинга профессионального роста и развития,повышения результативности труда Задачи: 1)создание полного банка результатов профессиональной деятельности 2)коррекция профессионального саморазвития. 3)Анализ значимых профессиональных результатов, достигнутых в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности. 4)Представление индивидуальных достижений учителя широкой общественности. Жизненное кредоУдача - везде! Вершина – во всём! Победа -всегда! «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – владеть сердцами своих учеников. Ш. Амонашвили Кредо - моя педагогическая идея... не учить, а учиться вместе. Не готовить к жизни, а жить вместе. Всю жизнь человек чему-то учится. Мне нравится учиться, учиться вместе с детьми. Ведь более всего мы учимся у своих учеников, преодолевая много трудностей. Суметь их преодолеть и увидеть потом результаты своей работы – это огромная радость. Считаю, что мне удается следовать принципам: 1. Понимать ученика, уважать его мнение, уметь слушать и слышать. 2. Так заинтересовать ребенка изучением истории, чтобы заронить в его душу мечту, желание узнать больше, открыть новое. 3. Быть другом, вдумчиво и осторожно открывать детям жизнь со всеми ее сложностями и радостями; быть необходимой своим ученикам, чтобы они шли ко мне за добротой и пониманием, в радости и беде. 4. Владеть собой, уметь сдерживать эмоции в любых условиях. 5. Быть готовой к постоянным изменениям и самосовершенствованию, к самоотдаче, чтобы получать радость от важного воспитывающего увлекательного дела. «Реальная наука начинается там, где кончаются ссылки на авторитеты, где идет поиск, проектирование и где возможен не монолог, а диалог». Эта мысль Александра Асмолова близка моей педагогической философии – философии диалогизации смыслов участников совместной деятельности. Именно в этом вижу смысл своего педагогического труда. Мое любимое изречение Ш. Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в душах и сердцах».
Я и мои дети на уроках истории и обществознания Педагогические задачиВ процессе моего становления в роли учителя я определила для себя следующие педагогические задачи, которые и стараюсь решать каждый день: 1. Научить школьников быть независимыми. Чем больше мы для них делаем, тем меньше они учатся делать для себя сами, ведь как гласит известная поговорка: «Голодному человеку дайте не жареную рыбу, а невод».2.Необходимо воодушевлять учеников максимально быть самими собой, ободрять каждого,чтобы он гордился своими достижениями. 3. Создать условия для выбора каждым учеником своего собственного образовательного маршрута, развития школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями. 4.Убедить ученика в том, что он кладезь возможностей, заставить его поверить в себя,в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда. 5. Моя практическая задача – привести роман ученика с историей к счастливому продолжению.6.Подготовить выпускников школ, обладающих глубокими знаниями, широким кругозором и умением сориентироваться на самостоятельное трудоустройство. Тема самообразованияИспользование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» (А.Дистервег) Для достижения цели своей работы - формирования единства знаний и умений, сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе использую современные образовательные технологии. Владею и применяю технологии проблемного обучения, проектного обучения и ИКТ, критического мышления, КСО.
Следуя потребностям современного общества, учащимся необходимо осваивать универсальные учебные действия: уметь выявлять возникающие проблемы, уметь адаптироваться в реальных условиях, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях и др. На такой результат направлена модернизация российского образования, стандарты второго поколения, реализующие системно-деятельностный подход. Особое внимание уделяется достижению метапредметных и личностных результатов. Моя методическая система представлена совокупностью следующих компонентов: I.Мотивационно-целевой. Цель моей деятельности в рамках методической системы сводится к включению в процесс обучения современных образовательных технологий формирующих и развивающих у обучающихся универсальных учебных действий. Данный компонент обеспечивает формулирование цели, её диагностируемость. Создаёт условия для формирования целостной системы знаний по предмету. Повышает позитивное отношение к учёбе. II. Содержательный компонент системы. Определяется государственным образовательным стандартом. Направлен на формирование теоретических и практических знаний у учащихся по истории и обществознанию. Содержание предмета модифицирую исходя из того в рамках какой технологии выстраиваю конкретный урок или тему. Осуществляю дифференцированный подход к содержанию, учитывая уровень обучения. Анализирую программу и учебно-методический комплект с целью выявления тем при изучении которых можно использовать технологию проблемного обучения. При анализе обращаю внимание на возрастные особенности учащихся. Процесс обучения и отбор содержания материала на уроках выстраиваю в соответствии с четырьмя уровнями проблемности (по Лернеру). III. Инструментально-технологический. Включает в себя совокупность технологий, методов и приёмов моей педагогической деятельности. Для достижения поставленной цели использую систему методов, обеспечивающих усвоение школьниками исторических знаний, способов умственной деятельности, развитие их мыслительных способностей и повышающих интерес детей к самостоятельному процессу познания. IV. Организационный компонент. Включает в себя формы организации учебного процесса: 1. Урочная работа. Для более полной реализации принципов своей педагогической деятельности на разных этапах урока применяю современные образовательные технологии. Использование разнообразных форм обучения не только усиливает профессиональную направленность преподавания курса истории и обществознания, но и существенно обогащает сам процесс преподавания этих предметов. Основными формами организации обучения школьников в моей педагогической деятельности являются: семинары (индивидуальная работа); практические занятия (коллективная работа); исследовательские уроки (индивидуальная работа); проблемно-лабораторные занятия (групповая работа); урок решения задач; урок-лекция; урок-экскурсия; урок-зачёт. 2.Внеурочная работа. Во внеурочной работе стараюсь использовать как можно больше различных форм деятельности, тем самым, привлекая к дополнительному историческому образованию и обществоведческому образованию максимальное количество учащихся. V.Рефлексивно-оценочный. Позволяет оценить результаты деятельности учителя и ученика. На определённом этапе обучения проходит чёткая система диагностики и оценивания, стимулирующая стремление к личностному росту и познавательной деятельности. В своей практической деятельности применяю определённые формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки (наблюдение, беседы, экспертные оценки педагогов по другим предметам, анализ творческих и исследовательских работ, результаты выполнения диагностических заданий, анкетирование, тестирование в форме ЕГЭ). Оценивать результаты работы нужно не только по внешним количественным показателям, но и по личностным достижениям учащихся. 1.Результаты деятельности учителя: 1.разработана система уроков по истории и обществознанию, реализующая современные образовательные технологии; 2.внедрён в образовательный процесс алгоритм обучения самостоятельной познавательной деятельности; 3.внедрён в образовательный процесс алгоритм постановки и решения проблем; выстроена внеурочная деятельность с учётом современных образовательных технологий. 2.Результаты деятельности ученика (достигнутые реализацией в образовательном пространстве школы современных образовательных технологий): 1.положительная динамика умений; 2.динамика уровня сформированности учебных действий; 3.повышение учебной мотивации; 4.положительная динамика индивидуальной успешности учащихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах, соревнованиях; 5.готовность и способность использовать полученные знания и практические умения в социальной среде. 2.Доклад на тему " Научно-исследовательская деятельность учащихся" 3.Использование технологии проблемного обучения на уроках истории 4.Развитие критического мышления на уроках истории и обществознания 5.Социальные практики на уроках истории и обществознания 6.Я разработала проект:"Создание виртуального краеведческого музея" Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету«Надо отрешиться от мысли, что для хорошей школы нужны, прежде всего, хорошие методы в стенах класса. Для хорошей школы, прежде всего, нужна научно организованная система всех влияний» А.С. Макаренко Один из путей решения этой проблемы – внеурочная внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Если информация, полученная на уроке, заинтересовала учащихся, то у школьников возникает желание изучать историю и после звонка. Внеурочная работа по истории – это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности. Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности. Внеклассная работа может протекать в разных формах. В своей педагогической деятельности я использую: кружковую работу; индивидуальную форму; организацию массовых мероприятий (исторических игр, вечеров, конференций, дискуссий, дебатов, встреч с интересными людьми, исторических недель, олимпиад, конкурсов, театральных постановок, туристических походов, экскурсий по историческим местам, экскурсий в музеи и т. д.);мои учащиеся принимают участие в олимпиадах, викторинах, конкурсах и конференциях, активно участвуют в научно-исследовательской деятельности.
Результаты олимпиад и конкурсов разных уровней
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
Документы о курсовой переподготовкеМоя воспитательная концепция
«Воспитание – великое дело: им решается участь человека» В. Г. Белинский Воспитание – это целенаправленный процесс формирования у детей высоких гражданско-политических, морально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек поведения и действий в соответствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями. Разнообразные методы воспитания могут влиять на все стороны жизни детей и педагогов. Наряду с педагогическим воздействием существует и содействие детей педагогам, и противодействие, и сопротивление им, и непротивление авторитетам, и отчуждение от них. Я считаю, что воспитание обеспечивается совокупностью применения методов: убеждения, упражнения, примеры, соревнования, поощрения и принуждения. Ю. Азаров писал, что «если мы научим ребёнка любить, мы научим его всему». Так вот, главная моя задача – быть помощником в жизненном самоопределении моих ребят. Помочь им отличать добро, которое возвеличивает человека, и зло, разрушающее его, помочь стать творцами, а не только исполнителями. Часто мы говорим о единстве семьи и школы в воспитании ребят. А ведь как трудно создавать это единство, поскольку работа с родителями – это совершенно отдельная и самостоятельная работа. Конечно, именно семья определяет психологический климат, где формулируется восприятие мира, людей, самого себя. Связь школы с родителями должна быть дружественной и взаимно уважительной, если мы хотим иметь хороший ученический коллектив. Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребёнка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества. Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Все это, безусловно, проявления дезорганизации семьи как социального института, отражающей негативные процессы в мире, обществе, государстве. Проблемы семьи волнуют самих детей. Не случайно на вопрос: « Чего бы вам хотелось больше всего добиться в жизни?» - большинство детей отвечают: «Иметь хорошую семью». Мне, как классному руководителю, необходимы знание ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребёнка. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателем и родителями. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих действиях. Второе, не менее важная задача педагога заключается в вооружении семьи педагогическими знаниями и умениями. Учителя и родители как партнёры в воспитании дополняют друг друга. Отношения партнёрства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение. Школа, школьный коллектив с его многоуровневыми и многообразными связями является той социальной общностью, которая даёт подрастающему поколению опыт общественной жизни и деятельности. Именно в школе развиваются чувства долга, ответственности по отношению к большему кругу людей и обязанностей, чем это может предложить семья. Именно в школе человек формулируется как личность. Личность человека проявляется в его отношении к трём основным сферам бытия: к миру, к другим людям, к себе самому. Узнать об изменениях, происходящих в личности школьника, можно различными способами. Это может быть наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в их повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ребёнка в мир сложных человеческих отношений. В связи с этим я провожу часы общения: «Самосовершенствование личности» «Добру откроются сердца», «Моя дорога к себе и другим», «Я - человек», «Учись видеть прекрасное в человеке». Чтобы воспитать здоровую личность необходимо проводить часы нравственности «Честность», «Совесть», «Уважение», «Сочувствие», «Смелость» и т. д. При всей полезности и значимости перечисленных способов они дают лишь качественный ракурс картины личностного развития детей. А возможен ли способ, рисующий эту картину в качественно-количественном ракурсе. В поисках ответа на этот вопрос я наткнулась на специальную диагностическую методику. Так я начала пользоваться опросником «Личностный рост» С помощью этого я могу судить об отношении подростка к семье, к отечеству, к земле, к миру, к труду, к культуре, к знаниям, к человеку, к своему душевному я. В период школьной жизни у ребенка закладываются многие личностные стороны характера. Этому способствуют одноклассники и, естественно, учителя. Помимо разнообразных, открывающихся в ребенке качеств, школа развивает и его самомнение и самооценку. Ребенок учится выражать его, не стесняясь других людей и по-моему мнению, этому должны в полной мере способствовать учителя. Непосредственно – эмоциональное общение и совместная деятельность с детьми, доверительные отношения с ними, понимание мира интересов и увлечений подростков – вот лишь часть того, что приобретает классный руководитель. В помощь классному руководителю Мои интернет-ресурсы
Фестиваль пед мастерства]
|