Мой проект "Друзья познаются в ЕГЭ" — различия между версиями
(→Предмет, возраст учащихся) |
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
(не показано 15 промежуточных версий этого же участника) | |||
Строка 9: | Строка 9: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
+ | Данный проект в преддверии очередной волны экзаменов приобретает очень большую актуальность. И эта актуальность стабильна – школьники каждый год сдают ЕГЭ, а значит, необходимость увеличивать свои знания об экзаменационной работе есть у каждой параллели, каждого школьного «поколения». Любому старшекласснику, сдающему ЕГЭ по математике, явно не будет лишним детально ознакомиться со структурой заданий, научиться контролировать своё психологической состояние и – важно – узнать, какие именно знания он должен будет применить в заданиях части С, «стоимость» которых более 55% от первичного балла всего экзамена. Важность этого для школы трудно переоценить – естественно, что образовательное учреждение заинтересовано в повышении качества знаний своих выпускников и получении ими справедливой, высокой и соответствующей их знаниям оценки. В более широкой перспективе это важно и для общества в целом – чем выше интеллектуальный уровень его молодых членов, тем более радужные у него перспективы. Стоит напомнить, что честная подготовка к экзамену, отказ от использования различных махинаций, сведений, полученных из запрещённых источников, при его сдаче, чёткое исполнение прописанных в соответствующих нормативных правовых актах норм – а ко всему этому призывает в том числе и данный проект – способствует развитию и воспитанию лучших качеств личности, что, несомненно, свидетельствует о личностной ориентации и воспитательном аспекте данного проекта. Старшеклассник, разбираясь в структуре заданий ЕГЭ, осваивая методы стабилизации психологического состояния перед экзаменом, изучая перечень необходимых сведений для выполнения заданий части С – а именно таковы основные вехи содержания проекта – несомненно, сможет повысить уровень своей подготовки, что, в конечном итоге, и должно явиться главным результатом деятельности проектной группы. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
+ | Как сдать ЕГЭ на 100 баллов? | ||
+ | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
+ | Как правильно психологически подготовиться к экзамену? | ||
− | + | На какие задания следует обратить особое внимание при сдаче экзамена? | |
+ | Знания из каких областей следует использовать при решении заданий части С? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
+ | Какие типы заданий существуют в каждом из заданий части С? | ||
+ | |||
+ | Какие ЗУН необходимы при решении этих заданий? | ||
+ | |||
+ | На какие задания следует обратить особое внимание при сдаче экзамена? | ||
+ | |||
+ | Как правильно психологически подготовиться к экзамену? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
+ | I этап. Организационный. Составление плана работы над проектом, распределение ролей в проектной группе. | ||
+ | |||
+ | II этап. Работа подразделений проектной группы. Составление общей характеристики заданий экзамена, психологических рекомендаций, анализ заданий части С и выработка рекомендаций по их решению. | ||
+ | |||
+ | III этап. Компиляция итогового проекта. Составление брошюры и презентации проектной работы. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
+ | [[Медиа:vizitka-katkova.doc|Визитка]] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
+ | [[Медиа:Booklet_temp-katkova.doc|буклет для родителей]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
+ | [[Медиа:Prezentacia-katkova.ppt|презентация учителя]] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
+ | [[Медиа:Produkt-katkova.doc.doc|продукт проектной деятельности]] | ||
+ | |||
+ | [[Медиа:Ege-katkova.ppt|презентация к выступлению]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
+ | [[Медиа:Kriterii-katkova.doc|критерии оценивания]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
+ | [http://larisa4katkova.blogspot.com/|мой блог] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == |
Текущая версия на 12:22, 21 июня 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Участник: Каткова Лариса Валентиновна
Предмет, возраст учащихся
Математика 11 класс
Краткая аннотация проекта
Данный проект в преддверии очередной волны экзаменов приобретает очень большую актуальность. И эта актуальность стабильна – школьники каждый год сдают ЕГЭ, а значит, необходимость увеличивать свои знания об экзаменационной работе есть у каждой параллели, каждого школьного «поколения». Любому старшекласснику, сдающему ЕГЭ по математике, явно не будет лишним детально ознакомиться со структурой заданий, научиться контролировать своё психологической состояние и – важно – узнать, какие именно знания он должен будет применить в заданиях части С, «стоимость» которых более 55% от первичного балла всего экзамена. Важность этого для школы трудно переоценить – естественно, что образовательное учреждение заинтересовано в повышении качества знаний своих выпускников и получении ими справедливой, высокой и соответствующей их знаниям оценки. В более широкой перспективе это важно и для общества в целом – чем выше интеллектуальный уровень его молодых членов, тем более радужные у него перспективы. Стоит напомнить, что честная подготовка к экзамену, отказ от использования различных махинаций, сведений, полученных из запрещённых источников, при его сдаче, чёткое исполнение прописанных в соответствующих нормативных правовых актах норм – а ко всему этому призывает в том числе и данный проект – способствует развитию и воспитанию лучших качеств личности, что, несомненно, свидетельствует о личностной ориентации и воспитательном аспекте данного проекта. Старшеклассник, разбираясь в структуре заданий ЕГЭ, осваивая методы стабилизации психологического состояния перед экзаменом, изучая перечень необходимых сведений для выполнения заданий части С – а именно таковы основные вехи содержания проекта – несомненно, сможет повысить уровень своей подготовки, что, в конечном итоге, и должно явиться главным результатом деятельности проектной группы.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как сдать ЕГЭ на 100 баллов?
Проблемные вопросы
Как правильно психологически подготовиться к экзамену?
На какие задания следует обратить особое внимание при сдаче экзамена?
Знания из каких областей следует использовать при решении заданий части С?
Учебные вопросы
Какие типы заданий существуют в каждом из заданий части С?
Какие ЗУН необходимы при решении этих заданий?
На какие задания следует обратить особое внимание при сдаче экзамена?
Как правильно психологически подготовиться к экзамену?
План проведения проекта
I этап. Организационный. Составление плана работы над проектом, распределение ролей в проектной группе.
II этап. Работа подразделений проектной группы. Составление общей характеристики заданий экзамена, психологических рекомендаций, анализ заданий части С и выработка рекомендаций по их решению.
III этап. Компиляция итогового проекта. Составление брошюры и презентации проектной работы.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
продукт проектной деятельности