|
|
| (не показано 5 промежуточных версий этого же участника) |
| Строка 35: |
Строка 35: |
| | | | |
| | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == |
| | + | [[Медиа:Martpresent.ppt|примерная презентация для учеников]] |
| | | | |
| | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == |
| | + | [[Медиа:Subculture.ppt|презентация учеников]] |
| | | | |
| | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == |
| − | Критерии оценивания ученического проекта "Молодёжные субкультуры в Велиеобритании" | + | [[Медиа:Markmart.doc|Критерии оценивания]] |
| − | (Презентации)
| |
| − | | |
| − | Критерий Баллы
| |
| − | (1 – 3)
| |
| − | | |
| − | Дизайн
| |
| − | | |
| − | 1. Стиль - разработан интересный графический интерфейс (3 балла), произведено изменение готового шаблона (2 балла), выбран шаблон без изменения (1 балл);
| |
| − | - соблюдается единый стиль оформления.
| |
| − | 2. Фон - выбран удачный фон, не отвлекающий
| |
| − | от содержания.
| |
| − | | |
| − | 3. Использование цвета - на одном слайде использовано не более трех цветов (за исключением цветов на фотографиях);
| |
| − | - текст хорошо читается за счет контраста
| |
| − | с фоном.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Информативность
| |
| − | | |
| − | 4. Содержание информации - высокое качество содержания материала;
| |
| − | - самостоятельность выбора и обработки информации.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | 5. Расположение информации на странице - информация разбита на отдельные смысловые блоки;
| |
| − | - заголовки отражают основную суть материала, привлекают внимание аудитории, но не отвлекают от содержания
| |
| − | | |
| − | | |
| − | 6. Способы выделения информации Использованы
| |
| − | - рамки, границы, заливку, разные цвета шрифтов, штриховку;
| |
| − | - рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов;
| |
| − | - графические изображения отредактированы.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | 7. Объем информации - предложения лаконичные, отражающие основную суть;
| |
| − | - стиль изложения соответствует теме представленного материала.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Интерактивность
| |
| − | | |
| − | 8. Навигация по презентации - присутствуют гиперссылки внутри текста на соответствующую информацию;
| |
| − | - удобный переход между разделами;
| |
| − | - присутствует возможность обратной связи;
| |
| − | 9. Выступление - четко, последовательно излагается материал;
| |
| − | - речь связная, разборчивая.
| |
| | | | |
| | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| − | [[Заголовок ссылки]] | + | [[Медиа:Supportmart.doc|памятка]] |
| − | Памятка для учащихся
| |
| − | | |
| − | Поиск информации
| |
| − | 1. Прежде чем начать поиск в сети, надо определить, по какой теме необходимо начать искать информацию, записать ее на листок бумаги и положить его перед собой, это поможет «не сбиться с курса».
| |
| − | 2. Необходимо продумать, сколько времени потребуется для одного сеанса связи (периода работы в Интернете) и попытаться удерживаться в рамках определенного времени. В этом поможет будильник или таймер.
| |
| − | 3. Для того чтобы найти требуемую информацию на различных сайтах необходимо:
| |
| − | - подобрать ключевые слова и сочетания слов, наиболее подходящих к искомой теме,
| |
| − | - составить список используемых поисковых систем и каталогов,
| |
| − | - составить ориентировочный список сайтов информации по определенной вами теме,
| |
| − | - подобрать информацию по данной теме,
| |
| − | - предложить темы и названия телепередач, статей, видео- или аудио продукции, которые могут дополнить найденный материал по теме.
| |
| − | 4. В процессе работы обязательно будут встречаться интересные ссылки, но, совсем не относящиеся к делу. Надо постараться игнорировать их.
| |
| − | 5. Лучше изучать интересующий документ целиком, затем ближайшие ссылки по заданной теме. Если все время уходить от стартового документа, то можно быстро заблудиться в сети.
| |
| − | | |
| − | Приемы работы с информацией
| |
| − | 1. Первичная оценка информации по внешним признакам. Рассмотрите различные психологические воздействия с помощью сочетаний цвета, формулировок и т.д.
| |
| − | 2. Обратите внимание на то, что часть информации может быть заведомо ложной, негативной, доверять в сети можно не всем. Для того чтобы избежать манипулированием сознанием, необходимо критически оценивать смысл информационных сообщений.
| |
| − | 3. Для того чтобы самостоятельно сформулировать то, что хотел преподнести нам автор Конкретного сайта, подберите дополнительную информацию из трех источников для иллюстрирования материала, представленного на нем.
| |
| − | 4. Для того чтобы использовать информацию с конкретного сайта, продумайте, вся ли информация, представленная на нем может быть использована для цитирования, реферирования. Опишите в общих чертах смысл данных информационных сообщений.
| |
| − | 5. Для того чтобы научиться систематизировать предложенную информацию по заданным признакам, вспомните, какие сайты вы посещали на этой неделе? Назовите три самых лучших .
| |
| − | Выбор обоснуйте.
| |
| − | 6. Для того, чтобы дать сравнительную характеристику одной и той же информации, по интересующей вас теме, но представленной на разных сайтах, используйте для анализа данной
| |
| − | темы учебники, книги для чтения, художественные произведения.
| |
| − | 7. После ознакомления с информацией ответьте на следующие вопросы:
| |
| − | - раскройте смысл нижеследующего высказывания,
| |
| − | - согласны ли вы с данными там утверждениями? Какие факты подтверждают или опровергают их?
| |
| − | - дайте ответ, наиболее точно соответствующий вашим собственным позициям по отношению к
| |
| − | данной информации. Обоснуйте свой выбор.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Приемы представления информации
| |
| − | | |
| − | 1. При оформлении информации первым делом решите для себя, что вы хотите сказать своей страницей, выработайте ее концепцию, структуру, содержание. Затем приступайте к выбору дизайнерского решения.
| |
| − | 2. Для создания странички необходимо длительное время собирать и систематизировать информацию. Попробуйте проиллюстрировать найденную вами информацию рисунками, схемами.
| |
| − | 3. Для того чтобы представленная в сети информация имела высокий уровень, необходимо научиться трансформировать информацию, видоизменять ее объем, форму, знаковую систему. В качестве приемов обучения можно потренироваться и попробовать изложить предложенную информациюв форме послания в будущее, в прошлое, в жанре публикации в «Аргументы и факты», изменить информацию таким образом, чтобы она стала доступной малышу.
| |
| − | 4. Необходимо уметь аргументировать свои высказывания после прочтения информации.
| |
| − | 5. Приемы по обучению работе с информационными сообщениями, включающие обучение умениям находить и исправлять ошибки, составлять план информационного сообщения, предлагать форму его изложения адекватную содержанию, следующие:
| |
| − | После ознакомления с полученной информацией проделайте следующие действия:
| |
| − | - внимательно посмотрите, содержит ли она какие либо ошибки?
| |
| − | - внесите предложения по их исправлению.
| |
| − | - составьте рецензию полученного информационного сообщения.
| |
| − | - составьте план, по которому можно воспроизвести его главную мысль и сюжет.
| |
| | | | |
| | == Другие документы == | | == Другие документы == |
