Обсуждение:Проект "Спрос и предложение на рынке"

Проект формирует важные метапредметные умения: находить нужную информацию, перерабатывать ее и использовать в практической деятельности. Все задания продуманы, разработаны критерии оценки их выполнения. Важным элементом проекта является система рефлексивных заданий, позволяющих сформировать самооценку и позитивное отношение к собственной образовательной деятельности. Работа учащихся над проектом завершилась созданием конкретного образовательного продукта, который я, как учитель общественных дисциплин, могу использовать в практической деятельности на уроках экономики и обществознания! Большое спасибо Наталье Васильевне и ребятам - старшеклассникам! Надеюсь на дальнейшее плодотворное сотрудничество.

                                                                   Е.А. Мурдасов, учитель обществознания МОУ Юргамышская СОШ

Анализ проекта 1. Проект - интегрированный, задания по экономике учащиеся должны смоделировать на компьютере, проанализировать полученный результат. Проект для учащихя профильных 10-11 классов и проводится на уроках информатики или во внеурочное время (вместе с учителем экономики). Учащиеся учаться в ходе проекта переносить знания из одной предеметной области в другую.Работа над проектом может проходить как в группах, так и индивидуально.

Тема проекта актуальна, в силу того что рынок, отношения между потребителем и производителем существоаали во все времена. 2. Считаю, что вопросы сформулированы достаточно точно и правильно, чтобы подвести учеников к выполнению заданий в данной форме. 3. Все разделы визитки заполнены полностью.

4. Буклет выполнен как для родителей, так и для детей. Думаю всем понятно для чего и чем дети будут заниматься в проекте. 5. Оговорено каким будет конечный продукт, а вводной презентации учителя вопросы и беседа подводят детей к конечному продукту. 6. Тема полностью соответствует стандартам и направлены на развитие общеучебных умений и навыков. 7. Учащиеся не совем качетвенно делали анализ творчекого задания (полнота, конкретность, связь с жизнью, ). При рефлексии в блоге дети дают ответы по шаблону и мало оттупают от него (своё мнение ...), над этой проблемой надо работать с детьми на каждом уроке и каждому учителю. В целом учащиеся с заданияи справились. И работа в команде шла слаженно (уложились в сроки) 8. Оценивание проходило в три этапа. В водной беседе, фронтальный опрос и беседа учителя по теме проекта выясняется на каком начальном уровне знания детей и интерес к этой теме. Викторина дается детям с целью пополнения учащихся необходимым багажом знаний для выполнения заданий через поиск информации в сети интернет,электронные учебники, ссылки предлагались детям на вики-странице. Бланк с критериями оценивания для визитки и конечного продукта дан как для самооценки, так и для оценки учителю и другим участникам проекта. Учащиеся знакомы с умениями и качетвами 21 века и выказывали своемнение по этому поводу на заключительной конференции по всем проектам проведденых в школе за год для 9-11 классов. 9. Что касается качества оценивания, просле проведения данного тренинга , однообразно,но теперь будут подходить к этому более творчеки и качетвенно. То есть не только листы самооценивания, а может и обсуждение через школьный сайт, форум, блог (привлечь учителей и детей из школ района, тоесть проводить телекоммуникационные проекты) 10. В качестве дидактичеких материалов данны ссылки на электронные учебкики по теме проекта, дети самостоятельно могут изучать материал. 11. Информационные технологии используются на каждом этапе проекта, офисные программы при выполнении заданий, электронная почта для отправки заданий на школьный почтовый ящик, поиск информации в сети итернет, рефлекия в блоге. 12. Разработать другие способы оценивания, через сервисы google, дать возможность через эти сервисы вместе коллегами из других школ района доработать,обудить проект. Дать возможность детям из непрофильных классов тоже принять участие,