В дружбе взрослых и детей - сила школы и семей — различия между версиями
(Новая: Стремительно меняются время, общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного ...) |
|||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | Стремительно меняются время, общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного руководителя остаётся неизменной. Он не только руководит и направляет, но и воспитывает. Главным для себя считаю создание в классе соответстующего микроклимата, творческой атмосферы, доброжелательности - всего того, что способствует развитию личности каждого ученика, коллектива в целом. | + | Стремительно меняются время, общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного руководителя остаётся неизменной. Он не только руководит и направляет, но и воспитывает. Главным для себя считаю создание в классе соответстующего [[микроклимат|микроклимата]], творческой атмосферы, доброжелательности - всего того, что способствует развитию личности каждого ученика, коллектива в целом. |
Взаимодействие и сотрудничество педагогического, ученического и родительского сообществ является системообразующим элементом. | Взаимодействие и сотрудничество педагогического, ученического и родительского сообществ является системообразующим элементом. | ||
− | Работа с родителями ведется по двум направлениям: | + | [http:// Работа с родителями] ведется по двум [[направление|направлениям]]: |
*повышение психолого-педагогических знаний и | *повышение психолого-педагогических знаний и | ||
**вовлечение их в учебно-воспитательный процесс. | **вовлечение их в учебно-воспитательный процесс. | ||
− | Во всей этой деятельности отчётливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально-психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения ''"педагог-ученик", "педагог-родитель", "ученик-родитель".'' | + | Во всей этой деятельности отчётливо реализуется идея [[сотрудничество|сотрудничества]], она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально-психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения ''"педагог-ученик", "педагог-родитель", "ученик-родитель".'' |
Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе: | Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе: | ||
*уровень воспитанности учащихся выше среднего по школе; | *уровень воспитанности учащихся выше среднего по школе; | ||
Строка 18: | Строка 18: | ||
Одно из условий успешного воспитания заключается в следующем: ребёнок не должн ощущать давление со стороны взрослого, а видеть в нём старшего друга, готового всегда прийти на помощь. | Одно из условий успешного воспитания заключается в следующем: ребёнок не должн ощущать давление со стороны взрослого, а видеть в нём старшего друга, готового всегда прийти на помощь. | ||
− | Моя задача как классного руководителя - '''обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребёнка и с уваженим отнестись к её самым незначительным | + | Моя задача как классного руководителя - '''обратить внимание на мельчайшие особенности [[личность|личности]] каждого ребёнка и с уваженим отнестись к её самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности развития его индивидуальности'''. |
Совместная деятльность учителя, учащихся и родителй позволила разработать своеобразную модель воспитания класса. | Совместная деятльность учителя, учащихся и родителй позволила разработать своеобразную модель воспитания класса. |
Версия 21:24, 23 сентября 2009
Стремительно меняются время, общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного руководителя остаётся неизменной. Он не только руководит и направляет, но и воспитывает. Главным для себя считаю создание в классе соответстующего микроклимата, творческой атмосферы, доброжелательности - всего того, что способствует развитию личности каждого ученика, коллектива в целом.
Взаимодействие и сотрудничество педагогического, ученического и родительского сообществ является системообразующим элементом.
[http:// Работа с родителями] ведется по двум направлениям:
- повышение психолого-педагогических знаний и
- вовлечение их в учебно-воспитательный процесс.
Во всей этой деятельности отчётливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально-психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения "педагог-ученик", "педагог-родитель", "ученик-родитель". Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:
- уровень воспитанности учащихся выше среднего по школе;
- в классе преобладает атмосфера доброжелательности;
- учащиеся имеют высокую степень удовлетворённости жизнедеятельностью в учебном заведении: они любят свою школу, у них есть любимые учителя и предметы.
- в классе преобладает атмосфера доброжелательности;
Важное место в своей работе я отвожу регулярным контактам с учителями-предметниками, ежедневно отслеживая оценки учеников. По ситуации провожу индивидуальные беседы.
Одно из условий успешного воспитания заключается в следующем: ребёнок не должн ощущать давление со стороны взрослого, а видеть в нём старшего друга, готового всегда прийти на помощь.
Моя задача как классного руководителя - обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребёнка и с уваженим отнестись к её самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности развития его индивидуальности.
Совместная деятльность учителя, учащихся и родителй позволила разработать своеобразную модель воспитания класса.
Мною разработана воспитательная сисма класса "555": "Учиться на 5,трудиться на 5, все правила на 5 выполнять".
Система воспитательного процесса разработана с учётом возрастных особенностей учащихся, отвечает их нтересам и увлечениям. Поэтому она действует и приносит свои положительные результаты.