Проект "Страны мира" — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(→‎Вопросы, направляющие проект)
(→‎План проведения проекта)
Строка 27: Строка 27:
 
'''1 этап. Организационно-подготовительный'''
 
'''1 этап. Организационно-подготовительный'''
  
−
• Формирование групп учащихся, выбор главного редактора.
+
- ученик, из предложенного списка, выбирает страну, о которой будет делать работу;
  
−
• Составление плана работы (составление тематики газет на год).  
+
- изучает типовой план характеристики страны.
 +
План характеристики страны.
  
−
• Формулирование вопросов для исследований.  
+
1. Страна, столица.
  
−
• Подбор информационный ресурсов для проекта.  
+
2. Краткая историческая справка.
  
−
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.  
+
3. Политико-географическое положение:
 +
положение на материке;
 +
какие страны окружают;
 +
в какие блоки входит страна и окружающие ее государства;
 +
очаги напряженности и конфликтов в этом регионе;
 +
изменение ПГП во времени;
 +
влияние ПГП на развитие хозяйства
  
−
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, игры по журналистике, таблицы (классификация жанров журналистики, информационные жанры), таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)  
+
4. Экономико-географическое положение;
 +
выходы на мировые торговые пути;
 +
положение к главным топливно-сырьевым и промышленным и с/х районам мира;
 +
изменение ЭГП во времени (образование новых соседних стран, строительство транспортных путей и т.д.);
 +
вывод о влиянии ЭГП на развитие хозяйства;
  
 +
5. Хозяйственная оценка природных ресурсов.
 +
рельеф;
 +
климат;
  
−
'''2 этап. Обучающий'''
+
а) ресурсы для промышленности (оценка)
 +
топливно-энергетические;
 +
ресурсы для металлургии;
 +
водные и гидроресурсы;
 +
лесные;
 +
рекреационные;
 +
и другие природные ресурсы;
  
−
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
+
б) ресурсы для с/х
 +
сумма температур;
 +
зона увлажнения, коэффициент увлажнения;
 +
почвы;
  
−
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста.
+
в) общий вывод об обеспеченности ресурсами страны.
  
−
• Изучение методов сбора и обработки информации.
+
6. Население.
 +
плотность;
 +
размещение;
 +
национальный состав;
 +
естественный прирост и проблемы с ним связанные, демографическая политика;
 +
миграции;
 +
соотношение городского и сельского населения;
 +
крупные города, агломерации;
 +
структура занятости населения (сколько в промышленности, в с\х, в непроизводственной сфере);
  
−
• Определение групп по интересам.  
+
7. Общая характеристика хозяйства:
 +
уровень развития страны;
 +
ведущие отрасли экономики;
 +
уровень оснащенности экономики достижениями НТР;
  
−
• Определение этапов работы над номером газеты.  
+
8. Промышленность.
 +
название главных отраслей специализации;
 +
крупные центры;
 +
территориальное размещение (причины);
  
−
• Знакомство с критериями оценки работ.  
+
9. Сельское хозяйство.
 +
общая характеристика аграрных отношений;
 +
характеристика главных отраслей и их размещение (причины);
  
 +
10. Транспорт.
 +
ведущие виды транспорта;
 +
густота транспортной сети;
 +
крупные транспортные злы, порты.
  
−
'''3 этап. Исследовательский'''
+
11. Внутренние различия (выделение развитых и отсталых районов).
  
−
• Работа по группам. Распределение журналистских заданий. Сбор информации, а именно:
+
12. Внешнеэкономические связи (экспорт, импорт).
 +
'''2 этап. Обучающий'''
  
−
1. Самостоятельный поиск информации.
+
- Каждый ученик получает индивидуальные консультации учителя по отобранному материалу и правилам его оформления.
  
−
2. Работа с печатными материалами.  
+
Здесь работает еще один дидактический принцип – это оптимальное содержание и формы изложения.
  
−
3. Сохранение результатов в формате Word .  
+
- На основе собранного материала в компьютерных программах Microsoft Pover Point, Microsoft Word, Adobe Photoshop создаются слайды и компонуются в компьютерную презентацию. В презентации включается так же видеоролики, музыкальное сопровождение. C помощью использования информационных технологий происходит формирование межпредметных связей.
  
−
4. Выводы по работе.
+
Для полного раскрытия “образа страны” в типовой план характеристики страны девятиклассники добавляют свои пункты, например, народные традиции, национальная кухня, обряды, праздники и т.д. Многие делятся личными впечатлениями о стране, в которой побывали.
  
−
5. Взаимооценка работ друг у друга.
 
  
−
• Создание макета газеты, обсуждение единого дизайна.
+
'''3 этап. Исследовательский'''
  
−
• Оформление номера газеты.
+
- самостоятельный поиск информации в Интернет;
  
 +
- изучение методических материалов, предлагаемых к проекту;
  
−
'''4 этап. Итоговый'''
+
- проведение исследований;
 +
 
 +
- оформление исследований;
  
−
1. Презентация результатов проекта: издание ученических газет, участие в конкурсах и фестивалях.
+
- составление плана презентации;
  
−
2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом.
+
'''4 этап. Итоговый'''
 +
- защита проекта;
  
 +
-подведение итогов.
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==

Версия 16:39, 5 октября 2012

Автор проекта

Астраханцева Ольга Александровна

Предмет, возраст учащихся

География, старшие классы.

Краткая аннотация проекта

В настоящий момент времени люди все чаще имеют возможность путешествовать по миру, общаться с людьми ближнего и дальнего зарубежья. Путешествие по планете, по материкам, странам учит детей ориентироваться в окружающем нас мире, знакомит с природными объектами, политико-географическим, экономико-географическим положением стран:учит общаться с людьми других рас, национальностей, способствует развитию толерантности во взаимоотношениях с людьми, расширяет общий кругозор ребят. Информационные технологии являются современным средством обучения, которое очень быстро внедряется в учебный процесс и позволяет расширить кругозор школьников, систематизировать полученные знания, развивать логическое мышление и художественный вкус.Итогом работы предполагается создание презентации о некоторых странах мира, их нахождении на материке, природных, экономических, демографических особенностях, достопримечательностях.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

на каких континентах находятся страны мира?

Проблемные вопросы

что нужно знать туристу, отправляясь в зарубежные страны?

Учебные вопросы

На каком материке находятся страны Какие города являются столицами этих стран? Как размещено население по территории страны? Чем интересна страна? Как влияет ЭГП на хозяйство?

План проведения проекта

1 этап. Организационно-подготовительный

- ученик, из предложенного списка, выбирает страну, о которой будет делать работу;

- изучает типовой план характеристики страны. План характеристики страны.

1. Страна, столица.

2. Краткая историческая справка.

3. Политико-географическое положение: положение на материке; какие страны окружают; в какие блоки входит страна и окружающие ее государства; очаги напряженности и конфликтов в этом регионе; изменение ПГП во времени; влияние ПГП на развитие хозяйства

4. Экономико-географическое положение; выходы на мировые торговые пути; положение к главным топливно-сырьевым и промышленным и с/х районам мира; изменение ЭГП во времени (образование новых соседних стран, строительство транспортных путей и т.д.); вывод о влиянии ЭГП на развитие хозяйства;

5. Хозяйственная оценка природных ресурсов. рельеф; климат;

а) ресурсы для промышленности (оценка) топливно-энергетические; ресурсы для металлургии; водные и гидроресурсы; лесные; рекреационные; и другие природные ресурсы;

б) ресурсы для с/х сумма температур; зона увлажнения, коэффициент увлажнения; почвы;

в) общий вывод об обеспеченности ресурсами страны.

6. Население. плотность; размещение; национальный состав; естественный прирост и проблемы с ним связанные, демографическая политика; миграции; соотношение городского и сельского населения; крупные города, агломерации; структура занятости населения (сколько в промышленности, в с\х, в непроизводственной сфере);

7. Общая характеристика хозяйства: уровень развития страны; ведущие отрасли экономики; уровень оснащенности экономики достижениями НТР;

8. Промышленность. название главных отраслей специализации; крупные центры; территориальное размещение (причины);

9. Сельское хозяйство. общая характеристика аграрных отношений; характеристика главных отраслей и их размещение (причины);

10. Транспорт. ведущие виды транспорта; густота транспортной сети; крупные транспортные злы, порты.

11. Внутренние различия (выделение развитых и отсталых районов).

12. Внешнеэкономические связи (экспорт, импорт). 2 этап. Обучающий

- Каждый ученик получает индивидуальные консультации учителя по отобранному материалу и правилам его оформления.

Здесь работает еще один дидактический принцип – это оптимальное содержание и формы изложения.

- На основе собранного материала в компьютерных программах Microsoft Pover Point, Microsoft Word, Adobe Photoshop создаются слайды и компонуются в компьютерную презентацию. В презентации включается так же видеоролики, музыкальное сопровождение. C помощью использования информационных технологий происходит формирование межпредметных связей.

Для полного раскрытия “образа страны” в типовой план характеристики страны девятиклассники добавляют свои пункты, например, народные традиции, национальная кухня, обряды, праздники и т.д. Многие делятся личными впечатлениями о стране, в которой побывали.


3 этап. Исследовательский

- самостоятельный поиск информации в Интернет;

- изучение методических материалов, предлагаемых к проекту;

- проведение исследований;

- оформление исследований;

- составление плана презентации;

4 этап. Итоговый - защита проекта;

-подведение итогов.

Визитная карточка проекта

Визитная карточка "Школьная газета"

Публикация учителя

Буклет проекта

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация проекта

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Автор:Елена Долматова, Дарья Коренева, Мария Коренева, учащиеся 10 "Б" класса МОУ города Кургана "СОШ № 52"

Презентация работы

Номер школьной газеты

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Анкета

Рейтинговая оценка

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Система создания портфолио

Другие документы

Интернет-ресурсы

Список литературы:

1. Ахмадулина Е.В. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – 272с. (Серия Филология и журналистика»)

2. Блокнот журналиста. Составители: Хлебников И.Н., Шигурова К.С., Дедов А.Н., Волкова В.К. Курган: Молодежное информационное агентство «МИА – Пресс» Курганской областной молодежной общественной организации «XXI век», 2006.

3. Концова В.В. Детское объединение «Пресс-центр» // Классный руководитель 2003 - №3 – с. 64 – 72.

4. Носова М.А. Положение о школьном творческом объединении редакции газеты «Мухомор» // Классный руководитель 2002 - №4 – с. 118 – 120.

5. Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.-сост. Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.: ил.

6. Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы: Метод. Пособие/ И.В. Цветкова. – М.: Просвещение, 2006

7. Швец Ф. Создание школьной газеты. Практическая деятельность как фактор развивающего обучения.// Школьный психолог. 2003 - №25-26 – с.20-21

Источник — «http://wikikurgan.ru/index.php?title=Проект_%22Страны_мира%22&oldid=362521»